如何在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的能力

王先艷

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。”開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主要目的就是通過(guò)學(xué)生自主參與活動(dòng)，培養(yǎng)構(gòu)建新知的能力，提高體驗(yàn)生活的能力，激發(fā)創(chuàng)新思維的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)；教學(xué)；能力

筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了要系統(tǒng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)之外，還應(yīng)密切地聯(lián)系生活實(shí)際，開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和能力。開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，不僅能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，而且還能豐富課堂教學(xué)，從枯燥、單一轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥ぁ⒍鄻印?/p>

一、在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建新知的能力

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都是需要學(xué)生自己親身參與，自主動(dòng)手實(shí)踐、探索，才能最終內(nèi)化成為自己的知識(shí)，逐漸提高自身的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也不例外。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等、自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，“以學(xué)生為主體”，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而獲得構(gòu)建新知的能力。

以“四邊形四條邊的關(guān)系”的教學(xué)為例。我先是讓學(xué)生自己去觀察和猜測(cè)正方形四條邊的關(guān)系，之后讓他們自己去證實(shí)自己的猜測(cè)。學(xué)生有的用折紙對(duì)折的方式，有的用尺子丈量的方式，有的用紅線比試的方式等等，最終都得出了“正方形四條邊相等”的結(jié)論。

二、在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生體驗(yàn)生活的能力

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并在生活中被廣泛應(yīng)用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們也應(yīng)充分地利用生活實(shí)際，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，突破課堂的封閉狀態(tài)，讓學(xué)生處在社會(huì)生活這一開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)生體驗(yàn)生活和利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。

例如，學(xué)校為了慶祝即將來(lái)臨的校慶，決定給每個(gè)班級(jí)固定的經(jīng)費(fèi)，自行購(gòu)置圖書(shū)，豐富自己班級(jí)的圖書(shū)架。于是，我挑選了幾個(gè)學(xué)生擔(dān)任此次購(gòu)書(shū)的采購(gòu)員，到圖書(shū)市場(chǎng)上去調(diào)查情況，設(shè)計(jì)最恰當(dāng)?shù)馁?gòu)書(shū)計(jì)劃，學(xué)生積極性很高。由于正逢中秋，各家書(shū)店都在搞活動(dòng)，大書(shū)城全部圖書(shū)八五折，新華書(shū)店買5贈(zèng)1。學(xué)生經(jīng)過(guò)精心的比較、計(jì)算，最終做出了最佳的購(gòu)買方案。學(xué)生通過(guò)這樣貼近生活的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能感受到數(shù)學(xué)的實(shí)實(shí)在在、豐富多彩，而且還會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)積極性。

三、在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

學(xué)以致用是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)，也是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)真正價(jià)值的過(guò)程。以上所提到的“設(shè)計(jì)最恰當(dāng)?shù)姆桨纲?gòu)置圖書(shū)”的案例，就是要在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)和能力。通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將在課堂上學(xué)到的知識(shí)帶到社會(huì)生活中，去解決實(shí)際的生活問(wèn)題，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題的區(qū)別，體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值，激發(fā)數(shù)學(xué)情感，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

學(xué)生在學(xué)習(xí)了正方體的體積計(jì)算方法之后，一個(gè)學(xué)生提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“正方體的體積可以用公式計(jì)算，那如果正方體缺邊、少角，變成不規(guī)則的幾何體，那該怎么計(jì)算呢？”我及時(shí)地夸獎(jiǎng)了這個(gè)學(xué)生：“這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好，那么我們大家下去都好好想一想，不規(guī)則的幾何體該如何測(cè)量體積呢？下節(jié)課你們就要幫老師揭開(kāi)這個(gè)謎底?！惫唬n上學(xué)生帶來(lái)五花八門的測(cè)量方法，有的是用淹水的方法，有的使用對(duì)比的方法，有的使用求差的方法等等。此時(shí)，我充分地肯定了他們的操作方法，并做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充講解。

四、在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法就是實(shí)行‘再創(chuàng)造?！备ベ嚨撬柕囊痪湓?，就講出了教學(xué)最根本的任務(wù)，并不是將現(xiàn)成知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識(shí)。創(chuàng)新的精神是人們與生俱來(lái)的，但是卻被后期狹隘的空間和機(jī)械重復(fù)的模仿所扼殺，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要放開(kāi)學(xué)生的手腳，組織和開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，放學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，多動(dòng)手，得到才智的充分發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的激發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

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