試論小學(xué)班主任的管理藝術(shù)

汪順蘭　熊明富

對于大部分的教師來講，小學(xué)班主任的管理工作是一項(xiàng)比較大的挑戰(zhàn)，這項(xiàng)工作不但嚴(yán)肅，而且也是一門藝術(shù)。說小學(xué)班主任管理工作是嚴(yán)肅的，是由于班主任教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的規(guī)律以及教育教學(xué)的科學(xué)思想，而說小學(xué)班主任管理工作是一門藝術(shù)，是由于小學(xué)生的心理特點(diǎn)與生理特點(diǎn)是非常特殊的，需要班主任教師實(shí)施靈活的管理策略。下面，筆者對小學(xué)班主任的管理藝術(shù)進(jìn)行闡述。

一、組織一系列形式的教學(xué)實(shí)踐活動，建構(gòu)和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式中，教師過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生處于一種封閉式的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，這對于學(xué)生的多元化發(fā)展不利，如此教學(xué)所培養(yǎng)出來的學(xué)生都是太過死板地學(xué)習(xí)和讀書，因而學(xué)生在以后的時期較難在社會上立足以及跟他人進(jìn)行競爭，這也并非教學(xué)的基本思想和初衷。恰恰是在如此僵化教學(xué)思想的影響下，造成教師與學(xué)生之間形成一種對立的關(guān)系，一些學(xué)生害怕教師，一些教師也常常責(zé)罵學(xué)生，這體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的緊張關(guān)系，這樣的教學(xué)模式是不可行的。當(dāng)今，教育教學(xué)倡導(dǎo)素質(zhì)教育，這使學(xué)生脫離了教材知識的束縛，這樣的教學(xué)思想有著開放性的特點(diǎn)，也有利于個性化和多元化人才的培養(yǎng)。教師在組織多姿多彩的教學(xué)實(shí)踐活動的基礎(chǔ)上，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的思維意識，從而有利于建構(gòu)和諧的師生關(guān)系。例如，班主任教師組織可以展示學(xué)生自我的班會，以使學(xué)生自由地選擇話題和主持，積極地參與，教師的職責(zé)是整理與準(zhǔn)備資料，也充當(dāng)參與人員，在班集體中跟學(xué)生融為一體，跟學(xué)生交朋友。這樣，教師通過組織一系列形式的班集體交流、互動活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了班集體的向心力和團(tuán)結(jié)精神，有效地建構(gòu)了一種和諧的師生關(guān)系，這屬于以人作為核心教學(xué)思想的表現(xiàn)，也真正地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位。

二、端正態(tài)度，搞好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作

不管一個班集體如何優(yōu)秀，都有一些學(xué)困生。通常來講，學(xué)困生是指那些不遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)不理想、缺少集體意識的學(xué)生，常常一個班集體學(xué)困生的數(shù)量和學(xué)困生的學(xué)習(xí)以及思想等情況是評價班主任工作的一個關(guān)鍵性標(biāo)準(zhǔn)。倘若不能夠有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，那么就會使整個班集體受到影響。為此，班主任教師應(yīng)先對學(xué)困生的大體情況進(jìn)行綜合性把握，查找原因，再實(shí)施相應(yīng)的解決策略。其中，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵是教師的態(tài)度。因此，班主任教師應(yīng)多多地關(guān)注學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，實(shí)事求是地表揚(yáng)和肯定他們獲得的成績或者是進(jìn)步；其次，教師應(yīng)實(shí)施因材施教的教學(xué)策略，分層次地教學(xué)，強(qiáng)化輔導(dǎo)學(xué)困生的缺陷和不足之處，以逐步地提高他們的學(xué)習(xí)成績；最后，教師應(yīng)相信學(xué)困生，不可以持責(zé)備和歧視的態(tài)度，讓他們做自己喜歡做和有能力做的事情，恢復(fù)他們的學(xué)習(xí)自信心。

三、保持冷靜的頭腦，恰當(dāng)?shù)靥幚硪恍┩话l(fā)事件

對于班主任教師來講，恰當(dāng)和正確地處理一些突發(fā)事件是一種極大的考驗(yàn)。通常而言，班主任需要具備果斷、幽默、公正、靈活，以及冷靜的態(tài)度。班級里面的突發(fā)事件主要包括學(xué)生打架、學(xué)生的學(xué)習(xí)用品丟了、學(xué)生受委屈哭泣等等，而怎樣對這一系列事件進(jìn)行處理，直接考驗(yàn)著班主任的智慧和頭腦。為此，教師在應(yīng)對突發(fā)事件的時候，應(yīng)當(dāng)保持頭腦冷靜，以一顆平常之心處理事件，不以自身的喜好進(jìn)行處理，講求公平和公正、實(shí)事求是，要將一些突發(fā)事件當(dāng)成是有利于學(xué)生成長和發(fā)展的好事情，以使學(xué)生從中獲得啟發(fā)，從而升華學(xué)生的認(rèn)知和思想。

四、基于班級現(xiàn)狀，創(chuàng)建與完善班級規(guī)制

俗話說“無規(guī)矩，不成方圓?！睂τ诠芾戆嗉壒ぷ鱽碇v，規(guī)則制度是保障，班主任教師需要結(jié)合班集體的發(fā)展現(xiàn)狀，在自愿和民主的前提條件下創(chuàng)建和完善班級的規(guī)制。第一，選拔與培養(yǎng)班集體干部的規(guī)則制度。在平等、民主的原則下選拔班干部，能夠要求所有的學(xué)生進(jìn)行參選，也能夠在學(xué)生自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上進(jìn)行投票選舉。只有如此，才能夠使學(xué)生服從班干部。在整個過程當(dāng)中，班主任應(yīng)當(dāng)激勵學(xué)生，堅(jiān)信學(xué)生具備相應(yīng)的工作能力，并且也應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際現(xiàn)狀適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)班干部的工作。第二，結(jié)合班級現(xiàn)狀制訂班規(guī)。制訂班規(guī)應(yīng)當(dāng)立足于小學(xué)生的實(shí)際情況，制訂跟學(xué)生相符合和切實(shí)可行的規(guī)制。班主任教師應(yīng)對班集體的狀況進(jìn)行綜合性的把握，創(chuàng)建和完善班級制度。在此過程當(dāng)中，班主任應(yīng)積極地聽取所有學(xué)生的建議或者觀點(diǎn)，在形成班規(guī)之后，務(wù)必嚴(yán)格地貫徹實(shí)施。針對小學(xué)生來講，盡管需要班主任教師的呵護(hù)和關(guān)心，可是在教學(xué)的過程中也應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求他們，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的行為和習(xí)慣。

總之，小學(xué)時期是教育學(xué)生的啟蒙階段，在小學(xué)班主任的管理工作當(dāng)中，作為一名班主任教師來講，需要有效地把握管理的技巧與方法，多多地觀察與了解學(xué)生，從而實(shí)施更加有針對性和目的性的教學(xué)管理工作，最終搞好班集體的管理，推動小學(xué)生的健康成長和發(fā)展。

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