淺析新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)

鄒園

摘 要：語(yǔ)文這門課程從學(xué)生小學(xué)階段開始一直伴隨著學(xué)生成長(zhǎng)，在學(xué)生未來的生活中更是不可缺少的知識(shí)。語(yǔ)文這門課程能夠讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)和文字的理解能力、判斷能力和運(yùn)用能力。在新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)不再是“教師教授知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)”的這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是將教與學(xué)結(jié)合在一起。教師不僅要教授學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極地與教師進(jìn)行互動(dòng)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操，具有正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)語(yǔ)文；教與學(xué)

在新課程的教學(xué)理念不斷轉(zhuǎn)變的背景下，小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)中，要求教師不斷地吸取新的教學(xué)理念，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將一些新穎的教學(xué)方法引入課堂，有效地提高小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)效率。教師考慮怎樣才能讓學(xué)生在課堂有限的時(shí)間里獲得最大的收獲，經(jīng)過教師的不斷努力，緊緊抓住學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)思維的變化，讓教與學(xué)不再分家，將教與學(xué)結(jié)合起來，變成真正的教學(xué)，很快提高了學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，使學(xué)生掌握更多的詞匯，并理解文字和詞句的運(yùn)用，更好地將所學(xué)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際的生活中去，使學(xué)生在未來的生活、工作和學(xué)習(xí)中更好地展現(xiàn)自己的才能。

一、新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的關(guān)系

所謂“教學(xué)”就是由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩部分組成，教學(xué)就是學(xué)校通過教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，并且循序漸進(jìn)地將知識(shí)與社會(huì)生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生的主體人格為目標(biāo)適應(yīng)社會(huì)生活，并將自己的生活變得更加豐富多彩。教與學(xué)有著密不可分的關(guān)系，并且二者相互制約，教師在教授學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，不能一味地只是教師自己講解自己的，而不顧忌學(xué)生學(xué)的情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也應(yīng)及時(shí)地將自己的學(xué)習(xí)情況反饋給教師，使教師知道如何進(jìn)行下一步的教學(xué)內(nèi)容，將教與學(xué)構(gòu)成一個(gè)閉環(huán)可控制的循環(huán)教學(xué)鏈。這樣教師就需要考慮怎樣處理“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系，教師怎樣進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，兩者怎樣相互配合。

二、新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的方式

在新課程理念的不斷推進(jìn)下，要求教師要以學(xué)定教、因材施教，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)，將教與學(xué)緊密地結(jié)合在一起，更好地發(fā)揮教學(xué)的作用。

1.師生交流教學(xué)方式

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過與學(xué)生進(jìn)行交流的方式，掌握學(xué)生的思想與學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而更好地進(jìn)行接下來的教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《懷念母親》這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，首先，教師在講授課程內(nèi)容之前，先是與學(xué)生進(jìn)行了交談，分別問了一下所有的學(xué)生對(duì)母親的情感是怎樣的，在與學(xué)生交流之后，再進(jìn)入主題，讓學(xué)生感受作者當(dāng)時(shí)的情感。通過這種教學(xué)方式，教師在教授知識(shí)的過程中可以與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣鳎箤W(xué)生感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是一件枯燥的事情，而是可以自己的語(yǔ)言表達(dá)和判斷能力更新工作和生活。避免了教師只顧著教，學(xué)生不但不理解、更不愛學(xué)習(xí)語(yǔ)文的狀態(tài)。

2.相互啟發(fā)教學(xué)方式

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，通過在教與學(xué)的過程中，教師可以在傳授知識(shí)的時(shí)候啟發(fā)學(xué)生正確地思考問題，教師也可以通過學(xué)生提出的問題或建議得到一些啟發(fā)。例如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師啟發(fā)學(xué)生體會(huì)賣火柴的小女孩的悲慘人生，理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，學(xué)生提出：“老師，現(xiàn)在有賣火柴的小女孩嗎？”教師也受到啟發(fā)，教師也需要不斷地進(jìn)步，教師可以考慮在當(dāng)今社會(huì)誰(shuí)是賣火柴的小女孩，最后通過教師研究和探討后，告訴學(xué)生正確的答案。通過這樣的教學(xué)方式，可以共同提高學(xué)生和教師的水平與能力，更好地掌握語(yǔ)文課程中的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

3.相互彌補(bǔ)教學(xué)方式

在教師的啟發(fā)與提示后，學(xué)生可以在自己的學(xué)習(xí)方法或者學(xué)習(xí)態(tài)度上進(jìn)行補(bǔ)充，教師可以在自己授課的弊端方面進(jìn)行改進(jìn)。例如，在學(xué)習(xí)《我最好的老師》這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師在這篇文章的講解后，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于《我的老師》題目的作文，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的弊端，可以給予幫助和指導(dǎo)，在教師安排的作業(yè)中，教師也可以通過學(xué)生的反饋情況補(bǔ)充自己的不足之處。比如，學(xué)生說教師說話語(yǔ)速過快，那么教師就可以根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行改正，從而發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方面出現(xiàn)的問題，并積極地改善自身的不足。通過這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生和教師都可以揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地改善自己，使自己變得更加優(yōu)秀，教師和學(xué)生一同進(jìn)步，更好地進(jìn)行教與學(xué)的進(jìn)程，有效地提高課堂的教學(xué)效率。

在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)中，教師通過利用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中來，并通過合理的教學(xué)方式，使學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際的生活，靈活地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，將讀、說、寫幾方面貫通起來，使學(xué)生更好地交往，培養(yǎng)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在今后的學(xué)習(xí)生涯中找到正確的方向，有目標(biāo)、有方向地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地提高自己的能力與學(xué)習(xí)成績(jī)，達(dá)到真正教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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