優(yōu)化閱讀方法，提升閱讀能力

胡麗貞

摘 要：新課標(biāo)要求閱讀教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的感受能力、理解能力、欣賞能力和評(píng)價(jià)能力。閱讀方法直接影響著學(xué)生知識(shí)獲取的質(zhì)量，如果在閱讀中能夠運(yùn)用合理方法就能提高閱讀效果，提升學(xué)生的閱讀能力。本文從三個(gè)方面論述了怎樣提升小學(xué)生的閱讀能力：樹立閱讀新理念；激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；運(yùn)用靈活多樣的閱讀方法。

關(guān)鍵詞：閱讀方法；閱讀能力；閱讀興趣

在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本間的對(duì)話過(guò)程?！睅熒g的雙邊活動(dòng)應(yīng)該緊緊圍繞著文本的閱讀和理解來(lái)進(jìn)行，不能脫離了文本去分析、去感悟，更不能架空閱讀材料。同時(shí)，新課標(biāo)還要求閱讀教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的感受能力、理解能力、欣賞能力和評(píng)價(jià)能力。可是，多年來(lái)由于多種因素的影響，我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只注重講讀課的教法，而對(duì)于閱讀教學(xué)這塊卻沒有引起足夠重視，而人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的閱讀篇目幾乎占據(jù)教材的一半，因此，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，用科學(xué)的方法搞好閱讀教學(xué)是擺在我們廣大教師面前的一項(xiàng)重要課題，下面是我在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的幾點(diǎn)做法，僅供大家參考：

一、樹立閱讀新理念

要想培養(yǎng)學(xué)生閱讀的新理念，教師首先要自己認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理論，樹立創(chuàng)新觀念。可是，在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師只注重怎樣“教”，卻不關(guān)心學(xué)生怎樣“學(xué)”，只注重結(jié)果不關(guān)心過(guò)程，這樣就使得學(xué)生的閱讀水平停留于被動(dòng)接受狀態(tài)，使他們的創(chuàng)新意識(shí)和閱讀能力受到極大限制，雖然近年來(lái)新課改對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有著大刀闊斧的行動(dòng)，但是目前的現(xiàn)狀卻沒有得到根本改善，教學(xué)方式并沒有得到改進(jìn)。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教材時(shí)，我積極解放自己的思想，加強(qiáng)新課改理論學(xué)習(xí)，徹底摒棄陳舊的教學(xué)觀念與教學(xué)方法，在閱讀教學(xué)中勇于探索、大膽實(shí)踐，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法解放學(xué)生頭腦，積極開放教材、開放課堂。例如在學(xué)習(xí)《中華少年》一課時(shí)，我讓學(xué)生自己選擇閱讀方法，選擇喜歡的部分背誦、解讀，而不是像往常那樣教師講解自己認(rèn)為重點(diǎn)的地方。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，閱讀教學(xué)最關(guān)鍵一點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生理清閱讀思路，構(gòu)建閱讀體系。這就要求我們教師在教學(xué)中用敏銳的直覺引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的爆炸點(diǎn)、突破點(diǎn)，激起他們的閱讀興趣，因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教材時(shí)，我總是運(yùn)用多種方式，多角度、多方位地激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們產(chǎn)生閱讀動(dòng)力。為此，我采取了這樣的措施：（1）做好學(xué)生的榜樣。教師的榜樣作用對(duì)學(xué)生的影響直接而深刻。我認(rèn)為，學(xué)生愛上閱讀最好的理由無(wú)需言傳，而要身教，很重要的一點(diǎn)即來(lái)自語(yǔ)文教師自身魅力的感染、熏陶。確實(shí)如此，教師如果自身學(xué)識(shí)淵博，上課時(shí)常常旁征博引，舉一反三，讓閱讀得來(lái)的諸多好處在無(wú)形中展現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生從這樣的教師身上了解到，如此豐富的知識(shí)和個(gè)人魅力原來(lái)都來(lái)自于書籍，能不嘆服于讀書的奇妙嗎？這種和風(fēng)細(xì)雨式的影響，產(chǎn)生的效果卻是神奇的。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教材時(shí)，我總是和學(xué)生一起閱讀，并和學(xué)生一起探討，一起交流。當(dāng)學(xué)生看到教師津津有味地讀著文章時(shí)，他們又怎能不興趣滿滿地讀起來(lái)呢？（2）營(yíng)造良好的閱讀氛圍。良好的環(huán)境能夠起到“潤(rùn)物無(wú)聲”的作用，作為教師，就應(yīng)該充分利用一切能夠利用的條件給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，例如我常常在教室里張貼這樣的標(biāo)語(yǔ)：“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”“書是人類進(jìn)步的階梯”“好讀書，讀好書”等，有時(shí)還組織學(xué)生評(píng)選“成語(yǔ)大王”“小博士”“小書迷”等。這些形式讓學(xué)生產(chǎn)生了閱讀興趣，使學(xué)生愛上了閱讀課。

三、運(yùn)用靈活多樣的閱讀方法

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的主要手段，閱讀方法直接影響著學(xué)生知識(shí)獲取的質(zhì)量，如果在閱讀中能夠運(yùn)用合理方法就能提高閱讀效果，提升學(xué)生的閱讀能力。為此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教材時(shí)，我采取了這樣的措施：（1）導(dǎo)讀方法。導(dǎo)讀指的是以學(xué)生自讀為主，教師只是輔以點(diǎn)撥的一種閱讀方法，這種方法是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最常用的方法?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和閱讀能力是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)”，要想培養(yǎng)學(xué)生的這一能力，教師就應(yīng)該放手讓學(xué)生“在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀”，例如在學(xué)習(xí)《蒙娜麗莎之約》一課時(shí)，我沒有像往常那樣給學(xué)生分析課文，而是給他們出示了幾個(gè)問(wèn)題：“為什么文章一開始，先寫排隊(duì)的猶如一條長(zhǎng)龍？”“文章從哪些方面寫了蒙娜麗莎的魅力？”“蒙娜麗莎這幅畫在世界上有什么地位？”學(xué)生正是在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下，激起了閱讀興趣，鍛煉了閱讀能力。（2）誦讀方法。誦讀法是一種傳統(tǒng)教學(xué)方法，在語(yǔ)文教學(xué)中有著積極的作用，我們的人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的閱讀文章可謂是篇篇文情并茂，非常適合誦讀，因此在學(xué)習(xí)《索溪峪的“野”》《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》《難忘的啟蒙》等課時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容，采用了分角色誦讀、齊讀、男女生對(duì)讀、點(diǎn)名誦讀、接力誦讀等方式，取得了良好的教學(xué)效果。

總之，閱讀教學(xué)是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，在閱讀教學(xué)中，我們教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立大語(yǔ)文教學(xué)觀，運(yùn)用多種閱讀方法提升學(xué)生的閱讀能力。我相信，只要我們教師善于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，我們的閱讀教學(xué)一定會(huì)越來(lái)越精彩，學(xué)生一定會(huì)愛上閱讀課。

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