新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

夏云會(huì)

摘 要：小學(xué)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使學(xué)生終身受益，同時(shí)小學(xué)階段也是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期?，F(xiàn)主要探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)科目教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法和策略，以期廣大同行能有所受益。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教育要改變以往單純的以知識(shí)傳授的傾向，要將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)思想、提高解決問題的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等納入教學(xué)目標(biāo)體系。在教學(xué)過程中，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。從“授人以魚”到“授人以漁”，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生終生受益。

一、教師要以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣和表率

小學(xué)生具有向師性和可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師本身的師范行為是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，對(duì)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成有潛移默化的影響和熏陶。所謂“近朱者赤，近墨者黑”。如果教師板書時(shí)常潦草、不規(guī)范，做題計(jì)算馬虎、不認(rèn)真，日久天長(zhǎng)，學(xué)生模仿老師也就養(yǎng)成了不良習(xí)慣。所以，教師首先要嚴(yán)格要求自己，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，時(shí)時(shí)處處都要用自己良好的行為習(xí)慣影響、感染學(xué)生，身教重于言教，在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也就自然而然地養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、先學(xué)后教，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

新課程背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神?！跋葘W(xué)后教”的課堂教學(xué)模式正體現(xiàn)了新課改的這一理念。我們?cè)诰唧w教學(xué)中要以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們?cè)谧晕姨剿鳌⒆晕宜伎?、自我質(zhì)疑的過程中提升自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高課堂教學(xué)效率。

比如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“因數(shù)與倍數(shù)”時(shí)，提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)題，為接下來學(xué)習(xí)新知做好鋪墊與準(zhǔn)備：

1.請(qǐng)嘗試把12個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形擺成長(zhǎng)方形，有幾種不同的擺法？并列出算式。

第一種：每排（ ）個(gè)，擺成（ ）排，列式（ ）。

第二種：每排（ ）個(gè)，擺成（ ）排，列式（ ）。

第三種：每排（ ）個(gè)，擺成（ ）排，列式（ ）。

2.找出下面兩個(gè)數(shù)的所有因數(shù)。

15的所有因數(shù)有（ ）。

16的所有因數(shù)有（ ）。

3.相信你能寫出下面幾個(gè)數(shù)的倍數(shù)。

2的倍數(shù)有（ ）。

3的倍數(shù)有（ ）。

5的倍數(shù)有（ ）。

這樣使學(xué)生通過有效的預(yù)習(xí)，在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生很好地理解倍數(shù)和因數(shù)的意義。這種預(yù)習(xí)作業(yè)的具體布置和落實(shí)，使傳統(tǒng)課堂上的“明天要上新課了，請(qǐng)大家好好預(yù)習(xí)”之類泛泛而談的空話得到了落實(shí)。

三、把課堂交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣

小學(xué)生年齡比較小，有意注意維持時(shí)間短，活潑好動(dòng)，善于表現(xiàn)，很多都沒有認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。小學(xué)課堂中，經(jīng)常有學(xué)生嘰嘰喳喳，交頭接耳講著自己的思路和想法，而不能認(rèn)真地去傾聽其他同學(xué)的發(fā)言或是集中精力聽老師講解，這些現(xiàn)象也是困擾教師的問題。新課改強(qiáng)調(diào)要把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，構(gòu)建師生合作、生生合作、共同發(fā)展的互動(dòng)課堂模式，但與此同時(shí)，學(xué)生搶話、亂插話、不能傾聽別人說話的不良習(xí)慣，也影響著課堂效率。

傾聽習(xí)慣不是與生俱來的，也不是一天能夠養(yǎng)成的，這就需要我們平時(shí)多培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)聽、樂于聽、能聽懂等，傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，開啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，保證課堂活動(dòng)的有序、有效地進(jìn)行。

比如，我會(huì)在課堂上讓學(xué)生重復(fù)我或者其他同伴的話：“剛剛老師問了一個(gè)什么問題？剛剛某某同學(xué)是怎么回答的？”并對(duì)認(rèn)真傾聽的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對(duì)這種好的行為加以強(qiáng)化，而對(duì)于不認(rèn)真傾聽的學(xué)生及時(shí)給予糾正，必要時(shí)還可以給予適當(dāng)?shù)膽土P。這樣使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)尊重別人，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都起著不可估量的作用。

四、豐富課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦多思的習(xí)慣

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生心理特點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容的需要，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和信心，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和良好的鉆研動(dòng)腦習(xí)慣。在形式多樣、豐富多彩的活動(dòng)中使學(xué)生心到、眼到、口到、手到，使學(xué)生能夠集中精力，勇于鉆研，勤于動(dòng)腦，形成良好的動(dòng)腦多思習(xí)慣。

1.巧設(shè)問題，啟發(fā)學(xué)生思考。教師要結(jié)合教材中的重、難點(diǎn)，在課堂中善于提問，啟發(fā)學(xué)生積極思考，使其產(chǎn)生探索求知，解決問題的心向。

2.動(dòng)手操作，鼓勵(lì)學(xué)生探索。在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，我們一方面要利用形象直觀的教具給學(xué)生演示，另一方面也應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有充分操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手和勇于探索的科學(xué)精神。

3.加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、推理、歸納等數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問題、分析問題，并用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確地表達(dá)出來，培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。讓學(xué)生真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成各種數(shù)學(xué)能力。

五、創(chuàng)設(shè)充足的思考時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生敢于、善于質(zhì)疑的習(xí)慣

新課改強(qiáng)調(diào)建立師生平等、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。在數(shù)學(xué)課堂中，我們應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)教育民主，讓學(xué)生敢于對(duì)自己不明白的問題提出質(zhì)疑。同時(shí)，四十五分鐘的課堂時(shí)間，不應(yīng)“滿堂灌”，要給學(xué)生留下充足的思考時(shí)空，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，給學(xué)生質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)。更應(yīng)注意引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，善于質(zhì)疑。巧設(shè)“矛盾沖突”，利用學(xué)生的好奇心理，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的主動(dòng)性，讓學(xué)生敢于“標(biāo)新立異”，培養(yǎng)質(zhì)疑的創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭燕.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2014（02）.

[2]梁強(qiáng)輝.培養(yǎng)習(xí)慣，助力小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].教育觀察，2014（05）.