微視頻教學(xué)在《基礎(chǔ)會計(jì)》課堂教改中的應(yīng)用

摘 要： 《基礎(chǔ)會計(jì)》課堂教改中采用情景模擬和角色扮演的模塊教學(xué)已經(jīng)比較成熟。但是微視頻和翻轉(zhuǎn)課堂的逐步推廣應(yīng)用，現(xiàn)代科技的發(fā)展，學(xué)生的生活方式和學(xué)習(xí)方式也隨之改變。迫使《基礎(chǔ)會計(jì)》的課堂教學(xué)也必須進(jìn)行全面改革。筆者學(xué)校的《基礎(chǔ)會計(jì)》課程于2008年開始課改，目的是讓學(xué)生更能貼近實(shí)際，便于實(shí)務(wù)操作、讓學(xué)生頂崗就業(yè)。本文根據(jù)筆者課改經(jīng)驗(yàn)，從微視頻教學(xué)入手，深入分析了在《基礎(chǔ)會計(jì)》課堂教改中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)精準(zhǔn)；激發(fā)興趣；突破難點(diǎn)；提高效能；分層拓展；開闊視野

《基礎(chǔ)會計(jì)》是高一財會新生入學(xué)接觸的第一門專業(yè)課，一切都是新奇的，只要學(xué)生不先入為主地排斥學(xué)習(xí)，則每個人都可以學(xué)好。筆者學(xué)校針對《基礎(chǔ)會計(jì)》的課程特點(diǎn)于2008年進(jìn)行改革，按照業(yè)務(wù)流程，采用模塊教學(xué)、小組合作與角色扮演的情景教學(xué)相結(jié)合的方法來完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

愛因斯坦認(rèn)為：對于一切來說，只有熱愛才是最好的教師。因此對于任教一門學(xué)生從未接觸過的專業(yè)課的老師而言：如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是面臨的首要問題。筆者認(rèn)為：學(xué)生的興趣只能在課堂中有意識地去培養(yǎng)。這樣教師必須改變常規(guī)教學(xué)，而微視頻的教學(xué)正是符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，實(shí)行一次完美的學(xué)習(xí)。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：目標(biāo)精準(zhǔn)、激發(fā)興趣

微視頻在新課導(dǎo)入中，為學(xué)生提供更加生動、新穎、精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)資源，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。

我們知道，良好的開端等于成功的一半，如何開好頭是一節(jié)課的關(guān)鍵。很多學(xué)生不喜歡聽課，一個主要原因就是上課內(nèi)容脫離實(shí)際，認(rèn)為學(xué)了沒用?；蛘咧皇抢蠋焼渭兊奶釂枏?fù)習(xí)，而失去新穎性。而會計(jì)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，只要有明確的授課目的，注意吸引學(xué)生的眼球隊(duì)，學(xué)生就會認(rèn)真聽課。因此在上課前5-10分鐘必須讓學(xué)生的注意力集中起來，對于《基礎(chǔ)會計(jì)》而言，筆者認(rèn)為最有效的辦法就是加入微視頻，增強(qiáng)實(shí)用性，讓學(xué)生明白此堂課，可以在實(shí)際生活中來解決哪些問題，這樣學(xué)生帶著目的來學(xué)習(xí)是最有效的。而微視頻創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供直觀的場景和生活經(jīng)驗(yàn)同時，提供給學(xué)生提供全方面的享受，從而激發(fā)興趣，提高注意力。這就要求教師在上課前必須精心設(shè)計(jì)實(shí)用性很強(qiáng)的問題。而這種情況以開頭教師提出問題，課堂學(xué)生合作解決，課后教師再創(chuàng)意總結(jié)是最常用的方法。如在上會計(jì)要素資產(chǎn)時，一句：我目前有多少資產(chǎn)？來激發(fā)學(xué)生的興趣（動產(chǎn)和不動產(chǎn)），再加上教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)則很容易理解資產(chǎn)的概念：必須是企業(yè)擁有或控制的，過去交易或事項(xiàng)，能給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益的；在上會計(jì)平衡公式的理解時，從課本上的一句：無論企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中發(fā)生什么樣的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，引起資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益這三個要素在數(shù)量上發(fā)生怎樣的增減變化，都不會破壞會計(jì)基本等式的平衡關(guān)系。引出此堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何理解這句話，這句話包含了哪些含義？這三個要素是怎樣變化（增減）金額又是怎樣變化？平衡關(guān)系是指金額還是等于號？在上銀行存款的清查中，一句：老總問現(xiàn)在咱們公司有多少存款可用？從而引起學(xué)生的討論是自己企業(yè)日記賬的余額還是對賬單的余額，還是看誰的金額大小。……再加上教師充滿激情的誘導(dǎo)與講解，確定的手勢，都能點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，吸引學(xué)生的注意力。

二、新課環(huán)節(jié)：突破難點(diǎn)，提高效能

1.加強(qiáng)課堂調(diào)控，創(chuàng)造愉悅的課堂氛圍。心理學(xué)家蓋茲說過：“沒有什么成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西讓每個學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，更能引發(fā)學(xué)生的求知欲望?！痹诤芏嗲闆r下，教師講不如學(xué)生講；教師教不如同學(xué)教。讓學(xué)生真正參與互動，投入到學(xué)習(xí)中，才能促進(jìn)思維，更加理解其知識點(diǎn)。在這里筆者堅(jiān)持“四凡四不”，即凡是學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教；凡是學(xué)生自己能探究的教師不導(dǎo)；凡是學(xué)生能做出的教師不啟；凡是學(xué)生自己能說出的，教師不引。提倡“兩個高效”，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注兩個“問題”即每一個有問題的學(xué)生和關(guān)注每一學(xué)生的問題。但這需要一個寬松和諧的氛圍才能保證其活動保質(zhì)保量完成。而合理組織學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，營造一種平等和諧活躍的氛圍是一名教師應(yīng)該努力的。如在核算預(yù)借差旅費(fèi)和報銷差旅費(fèi)的業(yè)務(wù)時，四人為一小組：三個采購員和一個出納。任務(wù)：A采購員直接出差并回來報銷差旅費(fèi)；B采購員先從財務(wù)出納D中預(yù)借差旅費(fèi)再回來報銷差旅費(fèi)，但預(yù)借的錢不夠用，自己代墊了一部分；還有C采購員先預(yù)借，但回來報銷時還有剩余；問出納員D該如何處理核算，這種讓學(xué)生親自體驗(yàn)角色崗位，又以實(shí)際金額來完成結(jié)算，則很容易搞清分錄的格式。也進(jìn)一步明確所謂的記賬核算是替企業(yè)記賬，是站在企業(yè)的立場上，不是個人的立場上。在這里教師是公司老總兼財務(wù)總顧問，負(fù)責(zé)審批并解答學(xué)生活動中出現(xiàn)的問題。在學(xué)生不懂的時候再回看視頻會有豁然開朗的感覺，從而突破難點(diǎn)，達(dá)到水到渠成的感覺。

2.課堂總結(jié)：歌謠式順口溜和優(yōu)秀板書，讓學(xué)生知識內(nèi)化。一節(jié)課45分鐘，學(xué)生不可能時時刻刻都認(rèn)真聽講，教師在落實(shí)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的同時，要簡明扼要地進(jìn)行課堂知識的回顧和總結(jié)。教師對一節(jié)課的知識點(diǎn)總結(jié)，必須用自己生動形象的語言來表達(dá)并有效利用板書，讓學(xué)生易記易背。如：對于理解核算企業(yè)原材料的來龍去脈時，通過一個女子出嫁更改姓氏的笑話，編制出順口溜“三個凡是”讓學(xué)生很清楚何時用“在途物資”、何時用“原材料”、何時用“其他業(yè)務(wù)成本”。從而讓學(xué)生明白賬戶之間的結(jié)轉(zhuǎn)關(guān)系：“在途物資”—入庫—“原材料”—領(lǐng)用或銷售—“生產(chǎn)成本”或“其他業(yè)務(wù)成本”。同樣在完成原材料的來龍去脈的同時，也可以讓學(xué)生自行編制產(chǎn)品生產(chǎn)成本的順口溜，明確“生產(chǎn)成本”——“庫存商品”——“主營業(yè)務(wù)成本”的結(jié)轉(zhuǎn)關(guān)系；又如在編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表時，掌握一個原則：大家都入賬的前提下編制：該（入）加的（入）加上去，該減的減下去。就讓學(xué)生明白編制余額表的真諦。又如記賬規(guī)則之歌 ：

借增貸減是資產(chǎn)，權(quán)益和它正相反。 成本資產(chǎn)總相同，細(xì)細(xì)記牢莫弄亂。 損益賬戶要分辨，費(fèi)用收入不一般。 收入增加貸方看，減少借方來結(jié)轉(zhuǎn)。 這種創(chuàng)意的總結(jié)很容易讓學(xué)生在供、產(chǎn)、銷的業(yè)務(wù)核算中一看到關(guān)鍵詞就會條件反射似的從腦海中跳出分錄格式和解題步驟。

再則精心設(shè)計(jì)的規(guī)范板書，它有長時間地向?qū)W生傳遞信息、有著示范和審美作用。我們常說：身正為范，教師的言傳身教是最重要的，因?yàn)閷W(xué)生的模仿能力很強(qiáng)。作為會計(jì)教師 ，教師的板書更應(yīng)具有示范和引導(dǎo)作用，給學(xué)生以美的享受。這是提高學(xué)生非智力因素的重要手段。在課堂教學(xué)中，學(xué)生可借助于教師的板書很快地進(jìn)行書寫，再加上彩色粉筆的有效利用，達(dá)到以不變應(yīng)萬變之功效，從而讓黑板也具有多媒體的所具備的特殊功能。

三、作業(yè)布置：分層拓展、開闊視野

1.課后分層作業(yè)，落實(shí)知識點(diǎn)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：對家庭作業(yè)的個別化應(yīng)予以特別的重視。學(xué)生的層次性、多元性必須在作業(yè)的布置上有所體現(xiàn)。一個班的學(xué)生一般都可以分三個層次：尖子生：筆者一般要求他們根據(jù)習(xí)題集上的題目自己另外編題進(jìn)行練習(xí)（即金額發(fā)生改變）；對于一般的學(xué)生，則要求他們能獨(dú)立完成習(xí)題集上的作業(yè)；而有些基礎(chǔ)確實(shí)薄弱的學(xué)生則要求他們在理清解題思路的前提下抄例題等，來強(qiáng)化記憶，強(qiáng)化解題的規(guī)范性。在分層作業(yè)的基礎(chǔ)上，利用小組合作的互助優(yōu)勢，推行作業(yè)訂正獎勵機(jī)制，加上教師不定時的變“筆試”為“口試”，變“考試”為“提問”的檢查方式，真正讓知識點(diǎn)得到落實(shí)，作業(yè)也就不再是學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。

2.借助地方優(yōu)勢，進(jìn)行課外拓展練習(xí)。根據(jù)東陽市的實(shí)際情況：在不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)有不同的經(jīng)濟(jì)特色，不同的主打經(jīng)濟(jì)，在平時的教學(xué)中，筆者就有意識地布置不同的課外作業(yè)：如在橫店的學(xué)生以旅游公司為例來進(jìn)行賬戶的設(shè)置與分類記賬；南馬的學(xué)生以紅木家俱廠為例進(jìn)行練習(xí)；市區(qū)的學(xué)生則以服裝廠為例；千祥的學(xué)生則以農(nóng)產(chǎn)品、藥材為主進(jìn)行。如果自己家里辦廠或開店的，則學(xué)生自己可以邀同學(xué)一起參與訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)。對于這樣的課外作業(yè)，學(xué)生樂于參與，也能有效地將理論運(yùn)用于實(shí)際中，從而使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。也為以后學(xué)生走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之：在《基礎(chǔ)會計(jì)》的教學(xué)中，作為一個專業(yè)教師必須與時俱進(jìn)，常教常新，在傳統(tǒng)中有所突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]《模塊式式教學(xué)法在會計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用》 林小星.

[2]《小組合作學(xué)習(xí)試探 》 陳衛(wèi)鋒.

[3]《教學(xué)微視頻的應(yīng)用模式探討》 韓美美.

[4]《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)中歌謠式教學(xué)方式初探 孫金平.

作者簡介：鮑愛芳，碩士，現(xiàn)任教浙江省東陽市技術(shù)學(xué)校財會專業(yè)，研究方向：會計(jì)教育教學(xué)、財經(jīng)教育教法等。