淺談如何搞好初中數(shù)學(xué)教學(xué)

楊林

摘 要：初中數(shù)學(xué)較之小學(xué)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴謹?shù)倪壿嬓裕约皯?yīng)用的廣泛性，再加上受到家庭、社會環(huán)境、教師的教學(xué)和學(xué)生智力、非智力因素等許多的影響，部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣和信心，產(chǎn)生了消極心理，進而喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力的結(jié)果，班級兩極分化想象嚴重。本文結(jié)合初中生的心理和學(xué)習(xí)特點，從幾個方面探討了如何搞好數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方法；新舊知識連接；循序漸進

學(xué)生在進入初中后，學(xué)習(xí)任務(wù)、所處的環(huán)境以及來自于老師和家長的升學(xué)壓力與小學(xué)相比均發(fā)生了很大變化，尤其是要學(xué)的數(shù)學(xué)知識在抽象性、嚴密性上都有一個質(zhì)的飛躍。我們應(yīng)根據(jù)初中生的心理和學(xué)習(xí)特點，因材施教，寓教于樂，循序漸進，進而搞好初中數(shù)學(xué)教學(xué)，使每一個學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都得到不同的發(fā)展。那么作為初中數(shù)學(xué)教師，該如何幫助學(xué)生學(xué)好初中數(shù)學(xué)呢？

一、加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)和鞏固良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

1. 制定計劃使學(xué)習(xí)目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。

2.一定要做好課前預(yù)習(xí)或者自學(xué)，不打無準備之仗。即按照課本每各環(huán)節(jié)，例如“做一做、想一想、議一議”，課后思考題、練習(xí)題進行預(yù)習(xí)，嘗試作答，反復(fù)思考，盡全力理解與掌握。預(yù)習(xí)教材之后，自己合上書本思考一下這一課講了什么新問題？自己理解到什么程度？這些新知識與舊知識有什么聯(lián)系？有什么問題需要上課特別注意聽講？這樣來檢驗自己的預(yù)習(xí)效果如何。預(yù)習(xí)需要注意：第一，要讀、思、記同步進行，做到口到、手到與心到。第二，預(yù)習(xí)要及時進行，持之以恒。第三，預(yù)習(xí)要講究實效，不只是局限于形式或表面工作。

3.上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！皩W(xué)然后知不足”，課前自學(xué)過的同學(xué)上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略；什么地方該精雕細刻，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。

4.及時復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，通過反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，使對所學(xué)的新知識由“懂”到“會”。

5.獨立作業(yè)是學(xué)生通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的掌握過程。這一過程是對學(xué)生意志毅力的考驗，通過運用使學(xué)生對所學(xué)知識由“會”到“熟”。

6.解決疑難是指對獨立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯的作業(yè)再做一遍。對錯誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考，實在解決不了的要請教老師和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯的地方拿出來復(fù)習(xí)強化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把求老師問同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識，長期堅持使對所學(xué)知識由“熟”到“活”。

7.系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生通過積極思考，達到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和發(fā)展認識能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與有關(guān)資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系。以達到對所學(xué)知識融會貫通的目的。經(jīng)常進行多層次小結(jié)，能對所學(xué)知識由“活”到“悟”

8.課外學(xué)習(xí)包括閱讀課外書籍與報刊，參加學(xué)科競賽與講座，走訪高年級同學(xué)或老師交流學(xué)習(xí)心得等。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補充和繼續(xù)，它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識，加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識，而且能滿足和發(fā)展他們的興趣愛好，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)和工作能力，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情。

二、循序漸進，防止急躁

由于年齡不大，閱歷有限，為數(shù)不少的初中學(xué)生容易急躁，有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗，有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對這些情況，我們讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個長期的鞏固舊知、發(fā)現(xiàn)新知的積累過程，決非一朝一夕可以完成，為什么初中要上三年而不是三天！許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能達到了自動化或半自動化的熟練程度。

三、創(chuàng)新教育評價方法，鞏固教育效果

課堂教育評價的意圖是全部了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心，推進學(xué)生的全部發(fā)展。在自立探求為主的課堂上老師將評價的主動權(quán)交給學(xué)生。展開學(xué)生自評、互評、師生共評等多種形式，以鼓勵評價為主.既評價學(xué)習(xí)進程又評價學(xué)習(xí)成果，有用推進學(xué)生探求學(xué)習(xí)。選用多種評價方法來表現(xiàn)學(xué)生團體才智，發(fā)揚學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)，培育學(xué)生交往能力和競爭意識。

新課程理念強調(diào)，在教育活動中，老師應(yīng)是組織者、引導(dǎo)著、協(xié)作者，有用教育要以學(xué)生的前進和發(fā)展為主旨。在新課程理念下，施行有用教育要杰出老師的主導(dǎo)地位，緊緊圍繞教育三維目標，激起學(xué)生參加課堂教育活動的主動性和積極性，這樣才干非常好地施行有效教育。

四、研究學(xué)科特點，尋找最佳學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結(jié)積累不行，對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結(jié)合自身特點，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。華羅庚先生倡導(dǎo)的“由薄到厚”和“由厚到薄的學(xué)習(xí)過程就是這個道理。方法因人而異，但學(xué)習(xí)的四個環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè)）和一個步驟（復(fù)習(xí)總結(jié)）是少不了的。

五、加強輔導(dǎo)，化解分化點

如前所述初中數(shù)學(xué)中易分化的地方多，這些地方一般都有方法新、難度大、靈活性強等特點。對易分化的地方我們采取多次反復(fù)，加強輔導(dǎo)，開辟專題講座，指導(dǎo)閱讀參考書等方法，將出現(xiàn)的錯誤提出來讓學(xué)生議一議，充分展示他們的思維過程，通過變式練習(xí)，提高他們的鑒賞能力，以達到靈活掌握知識、運用知識的目的。

需要強調(diào)和說明的是，上述所有步驟和環(huán)節(jié)都是建立在良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)之上 的，這是我們開展有效教學(xué)的前提和關(guān)鍵，建立良好的師生關(guān)系要靠我們“犧牲”大量的休息時間，利用課間或課余等學(xué)生休息時間以朋友的身份和學(xué)生“親密”接觸，或聊天或活動，同時在活動中不忘適當(dāng)?shù)亟o予建議和引導(dǎo)，使學(xué)生“親其師，信其道”，這樣，我們意見和指導(dǎo)，甚至善意的批評、提醒才能被學(xué)生接受和理解。