初高中銜接期如何培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)課學(xué)習(xí)興趣

儀潔

摘 要：中學(xué)信息技術(shù)教育不僅為信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展儲備了人才，同時也幫助學(xué)生學(xué)會如何利用信息技術(shù)在數(shù)字化社會更好的生存發(fā)展，并且信息技術(shù)教育也是實現(xiàn)對中學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一個重要方面。本文針對影響高中生信息技術(shù)課學(xué)習(xí)興趣的原因，結(jié)合中學(xué)信息技術(shù)教育的實際，提出培養(yǎng)初高中銜接期學(xué)生信息技術(shù)課學(xué)習(xí)興趣的策略，以幫助高中信息技術(shù)教師有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

關(guān)鍵詞：初高中銜接；信息技術(shù)課；學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，銜接教育作為學(xué)校教育的有機(jī)組成部分，在整個教育活動中發(fā)揮著不可替代的作用。高中信息技術(shù)是非高考科目，學(xué)生很容易造成對此學(xué)科的忽視，進(jìn)而忽略，因此必須要在銜接期這個重要階段培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣。

我校是陜西省示范高中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視校園信息化建設(shè)，學(xué)生機(jī)房硬件條件良好，但是信息技術(shù)課的教學(xué)效果卻不盡如人意，一些競賽活動比如中小學(xué)生電腦制作活動、創(chuàng)新科技知識大賽等活動學(xué)生的參與度很低。如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣使我們亟待解決的問題。

一、存在的問題和原因

1.學(xué)生對信息技術(shù)課程缺乏正確的認(rèn)識

信息技術(shù)并不是高考科目，所以對許多學(xué)生而言學(xué)習(xí)信息技術(shù)的現(xiàn)實意義不大。學(xué)生實際生活中對信息技術(shù)的應(yīng)用停留在表面層次，因而他們對信息技術(shù)的功能價值缺乏全面而深入的認(rèn)識，使學(xué)生無法為信息技術(shù)學(xué)習(xí)樹立明確的目標(biāo)，也無法產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動機(jī)，最終阻礙了中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。

2.教學(xué)方式缺少多樣性

新課改倡導(dǎo)以自主、合作、探究為特征的學(xué)習(xí)方式，對于知識更新速度快、重實踐操作的信息技術(shù)課程，高中信息技術(shù)課程標(biāo)的教學(xué)建議明確提出“培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)能力”。經(jīng)調(diào)查，隨著信息技術(shù)課程實施的不斷推進(jìn)，雖然合作、探究性學(xué)習(xí)方式受到了大多數(shù)學(xué)生的歡迎，但學(xué)習(xí)目標(biāo)實現(xiàn)不理想，學(xué)習(xí)質(zhì)量低。大部分學(xué)生在合作性學(xué)習(xí)中不能與小組成員進(jìn)行積極的交流，小組討論常流于形式，不夠深入。

3.教學(xué)評價單一

因為信息技術(shù)不是主科，所以其考核并不嚴(yán)格，大多考試仍采用傳統(tǒng)的筆試方式，即使是對操作的考核也是用紙上答題的方式，所以學(xué)生準(zhǔn)備信息技術(shù)考試的方式仍是傳統(tǒng)的死記硬背，這不僅達(dá)不到考察學(xué)生信息技術(shù)實際能力水平的目的，也與信息技術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性和實踐動手能力的目標(biāo)相背離。

4.學(xué)生信息素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高

從調(diào)查現(xiàn)狀來看，學(xué)生在知識與技能層面的學(xué)習(xí)效果比較理想，大多數(shù)學(xué)生基本具有了信息獲取和加工的能力，但在過程與方法以及情感態(tài)度價值觀層面的學(xué)習(xí)效果并不理想，學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實踐，以及通過大量的信息提高自己思考和決策水平的能力欠佳，同時，學(xué)生普遍缺乏健康、負(fù)責(zé)、安全地使用信息技術(shù)的意識和能力，信息道德和倫理方面也有待進(jìn)一步提高，而這些也正是課程的核心價值所在。

二、對策和建議

1.明確學(xué)科重要性，喚醒學(xué)習(xí)興趣

我們有義務(wù)讓學(xué)生認(rèn)識到，信息技術(shù)能力的缺乏，將導(dǎo)致成為新的“功能性文盲”，讓學(xué)生明確信息技術(shù)的重要性。信息技術(shù)課程也是一門工具性課程，最主要的目的是學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本操作技能和獲取信息的能力，具備一些最基本的信息素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工、管理、表達(dá)和交流的能力，以這種能力為工具促進(jìn)其它科目的學(xué)習(xí)和自身的全面發(fā)展，并將這些能力內(nèi)化為自身的思維方式和行為習(xí)慣。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（1）拓展教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)教師要充分發(fā)揮自己的專業(yè)能力和主觀能動性，獲取最新的信息技術(shù)發(fā)展資訊并呈現(xiàn)給學(xué)生，力求以新穎有趣又符合學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）提高教學(xué)內(nèi)容的實用性。興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，如果教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生的實際需要，學(xué)生就不會有學(xué)習(xí)的興趣。所以教師要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實際聯(lián)系起來，一方面讓學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)知識的價值；另一方面教師要去了解學(xué)生在現(xiàn)實生活中對信息技術(shù)的應(yīng)用需求，對于其合理的學(xué)習(xí)需要，教師可以直接通過在信息技術(shù)課堂上教授相關(guān)的內(nèi)容，或提供相應(yīng)學(xué)習(xí)資源給學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)予以滿足，同時還要能夠誘發(fā)學(xué)生更多的、更深層次的學(xué)習(xí)需要，從而使學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣不斷深化。

3.豐富教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合信息技術(shù)課程的特點，教師所采用的教學(xué)方法要能夠體現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，使學(xué)生從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能通過在課堂上自由探索發(fā)揮來激發(fā)對信息技術(shù)的興趣。比如，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法就能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。同時教師采用的教學(xué)方法也要滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，個性化學(xué)習(xí)是滿足不同學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求的最理想學(xué)習(xí)方式，因而比較有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

4.優(yōu)化教學(xué)評價，提高學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)考核要考察學(xué)生對知識、技能的應(yīng)用，而不是學(xué)生對理論和操作步驟的記憶，這就要求教師注重在教學(xué)中對學(xué)生能力的訓(xùn)練培養(yǎng)，使信息技能內(nèi)化為學(xué)生的生存技能。更多的以讓學(xué)生動手發(fā)揮其創(chuàng)造性的方式來考核，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果給予肯定的同時激勵其進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，激發(fā)出學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

在教學(xué)反饋方面，教師應(yīng)該更多的與學(xué)生進(jìn)行直接交流，了解學(xué)生的心聲，及時根據(jù)反饋信息調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，盡量使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，在提升課堂教學(xué)效果的同時幫助學(xué)生形成對信息技術(shù)學(xué)習(xí)較穩(wěn)定的興趣。

5.加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提升信息素養(yǎng)

新課改倡導(dǎo)的自主、合作和探究學(xué)習(xí)備受歡迎，但學(xué)習(xí)效果并不理想，教師在為新型學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)條件的同時，更要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主、合作、探究的能力，只有學(xué)生掌握了正確高效的學(xué)習(xí)方法和技能，才能真正成為知識的發(fā)現(xiàn)者、探究者，開啟知識的大門，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)新課程的教學(xué)需要我們每一位信息技術(shù)課教師繼續(xù)結(jié)合教學(xué)實際，勇于摸索，勇于創(chuàng)新，也要敢于實踐，總結(jié)得失，以積極的態(tài)度做好新課程改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]李太平 《對高中信息技術(shù)教育的思考》 中國電化教育 2003.5.

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