大教無(wú)痕

周敏

摘 要：2018年6月22日，在我校的階梯教室，舉行了一次科普講座，名為“濟(jì)寧高新區(qū)科技中心科學(xué)家講座”，講課的老師姓王，王教授今天講課內(nèi)容的受歡迎程度通過(guò)那一雙雙高高舉起的小手來(lái)“爭(zhēng)搶”回答問(wèn)題權(quán)的畫(huà)面就可想而知。在這次報(bào)告中，給人留下深刻印象的除了上面的小手林立的場(chǎng)景外，還有學(xué)生回答問(wèn)題后獲得“獎(jiǎng)品”的“洋洋得意”、沒(méi)獲得“獎(jiǎng)品”的“垂頭喪氣”，以及學(xué)生在聽(tīng)報(bào)告中由于心靈中被打開(kāi)了一道思考問(wèn)題的門(mén)戶而在眼睛里涌出的光茫等都給我們?nèi)w師生難以磨滅的印象。

關(guān)鍵詞：講座;思考問(wèn)題;啟迪;自主性;大教無(wú)痕;

對(duì)于這些初一的孩子們，自主性不斷正在增強(qiáng)，對(duì)于“植物”的喜歡似乎遠(yuǎn)不如關(guān)于“動(dòng)物”的喜歡，通過(guò)今天的王教授的講座，把孩子們大多數(shù)不喜歡植物的心理徹底顛覆了，他們意識(shí)到：即使是在植物世界，依然掩蓋不住生命力量的強(qiáng)大這一客觀事實(shí)，蘊(yùn)含在植物中的強(qiáng)大力量足以使每一個(gè)人在它面前敗下陣來(lái)。在報(bào)告后接受電臺(tái)采訪的耿夢(mèng)瑤同學(xué)這樣說(shuō)道：通過(guò)這次報(bào)告會(huì)，不但促使我們了解生物世界，而且使我們我們變得更加熱愛(ài)大自然、感恩大自然！”

其實(shí)，早在若干年之前，蘇霍姆里斯基就說(shuō)過(guò)：植物學(xué)在智育中的作用，尤為重要的是關(guān)于人能積極影響生命過(guò)程等科學(xué)信念在學(xué)生的意識(shí)中扎根的深度。這些信念是青少年對(duì)待科學(xué)真理、知識(shí)及創(chuàng)造性勞動(dòng)的個(gè)人態(tài)度的動(dòng)因所在，是求知欲、鉆研精神和篤信智慧力量的源泉所在。

“有一種友誼叫投桃報(bào)李”、“世界上有食人花嗎？”、“動(dòng)物和植物的協(xié)同進(jìn)化”、“植物的突變無(wú)處不在”、“蒼蠅被食”等若干個(gè)畫(huà)面，無(wú)不給學(xué)生開(kāi)辟了一道新的思考問(wèn)題的窗戶，打開(kāi)這門(mén)，走出去，精神世界就會(huì)變得廣闊。

同學(xué)們之間偶發(fā)的對(duì)立情緒，對(duì)他人的嫉妒，心胸的狹隘，對(duì)人類事業(yè)的冷漠，這些思想感情的冰川，都容易在鼓舞人心的自然科學(xué)、科技成果的的陽(yáng)光照耀下融化！

在這熱鬧的場(chǎng)景背后，對(duì)我們的教育有何啟迪呢？我想起了關(guān)于魏書(shū)生的故事。

在“批林批孔”時(shí)，魏書(shū)生也挨過(guò)批，他深感國(guó)內(nèi)政治的黑暗，便轉(zhuǎn)移了學(xué)習(xí)興趣，于是找來(lái)一些技術(shù)書(shū)（包括車、鉗、電、焊等的基本原理和操作規(guī)程）來(lái)讀，并且訂閱了一份名為《國(guó)外科技動(dòng)態(tài)》的雜志，讀過(guò)之后，眼界大開(kāi)，一時(shí)間有站在云端里看一些政客們拼了死命的窩里斗、互相咬得頭破血流的感覺(jué)，也有一種看他們就像看著蛐蛐你死我活的咬架的感覺(jué)。他感到，世界這么大，絕不能被這些窩里橫專家們愚弄了，應(yīng)認(rèn)真研究點(diǎn)實(shí)事，將來(lái)總能用的上。

身為教師的我，不但對(duì)于魏書(shū)生老師身陷囹圄中還能“研究點(diǎn)兒實(shí)事”的做法，感動(dòng)不已！而且對(duì)于魏書(shū)生老師“在困境中由技術(shù)、科技力量促生的能置于當(dāng)時(shí)時(shí)空之外的超然的心理狀態(tài) ”帶給我更多得思考！

我們教育學(xué)生要從小就要熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)科學(xué)，學(xué)生們“熱愛(ài)科學(xué)”的大門(mén)究竟怎樣才能被打開(kāi)呢？?jī)H僅是限于說(shuō)教、要求只會(huì)使“熱愛(ài)科學(xué)”的教育變得越來(lái)越蒼白無(wú)力，這場(chǎng)科普講座對(duì)于學(xué)生來(lái)講是春風(fēng)化雨，對(duì)于彷徨之中的我來(lái)講，那也是一場(chǎng)及時(shí)雨呀！

對(duì)于今天發(fā)生的事，除了科學(xué)家講座以外，還有一事值得一提，那就是講報(bào)告前的二十分鐘時(shí)間里發(fā)生的事。事情是這樣的：每一次活動(dòng)總會(huì)有等待的時(shí)間（經(jīng)驗(yàn)之談），今日是周六，非工作日，要求學(xué)生9點(diǎn)到校，9點(diǎn)30講座準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始，所以我提前思考了這段空余時(shí)間怎樣安排這一問(wèn)題。等到學(xué)生基本到齊后，我說(shuō)：“同學(xué)們，今天反正不用上課，我請(qǐng)大家?guī)臀乙粋€(gè)忙，行不行？”

同學(xué)們：“行”?。ㄋ麄兊男乃嘉颐靼祝恢v數(shù)學(xué)干嘛都行，而且我說(shuō)成請(qǐng)大家?guī)兔Γ?dāng)然沒(méi)有說(shuō)不行的。）

我說(shuō)：“大家配合我搞一次試驗(yàn)，老師想在暑假期間抄寫(xiě)《孟子》這本書(shū)，不知我完成這件事有沒(méi)有可能性？”（我順手從身邊的窗臺(tái)上拿起這本書(shū)，并且拿起書(shū)向同學(xué)們展示了一下，其實(shí)這本書(shū)是我兩天之前剛放在窗臺(tái)上為我自己準(zhǔn)備的。）

有同學(xué)說(shuō)：“那么厚（的一本書(shū)）！”

又有同學(xué)忍不住說(shuō)：“你說(shuō)呀？要我們干嘛？”

我說(shuō)：“我們共同來(lái)一次抄寫(xiě)比賽，看誰(shuí)的抄寫(xiě)速度最快？時(shí)間為5分鐘，在這5分鐘內(nèi)，反復(fù)抄寫(xiě)一段文字，看最后誰(shuí)抄寫(xiě)得不但工整而且字?jǐn)?shù)最多？”

說(shuō)完我就在黑板上寫(xiě)出一段話：

有弗學(xué)，學(xué)之弗能弗措也;有弗問(wèn)，問(wèn)之弗知弗措也;有弗思，思之弗得弗措也。

譯文：要么不學(xué)，學(xué)了沒(méi)有學(xué)會(huì)決不罷休;要么不問(wèn)，問(wèn)了沒(méi)有明白決不罷休;要么不想，想了沒(méi)有所得決不罷休。

（我在板書(shū)的同時(shí)鄭重其事地強(qiáng)調(diào)不許同學(xué)們提前開(kāi)始，你必須在我發(fā)令以后開(kāi)始抄寫(xiě)，另外，為了抄寫(xiě)得更快，你可以先讀懂以后在進(jìn)行抄寫(xiě)?。?/p>

我又故弄玄虛：“大家明白了嗎？”

學(xué)生：“明白了”

老師：“開(kāi)始抄！

計(jì)時(shí)開(kāi)始，1分鐘，2分鐘。。。。。。5分鐘到。（每過(guò)1分鐘，我都會(huì)進(jìn)行一次提醒，我越提醒，同學(xué)們?cè)俪瓕?xiě)時(shí)就更加精力集中。）

最后，通過(guò)比較，周亞茹5分鐘抄寫(xiě)后的字?jǐn)?shù)最多，208字。我們?nèi)嗤瑢W(xué)進(jìn)行掌聲鼓勵(lì) ！我說(shuō)：“看來(lái)1分鐘抄寫(xiě)40個(gè)字左右，看來(lái)老師在漫長(zhǎng)的暑假中抄寫(xiě)《孟子》這本書(shū)是有可能完成的?！?/p>

其實(shí)從這件事來(lái)看，我是“醉翁之意不醉酒”，我看中的事情不是“抄寫(xiě)比賽”這一活動(dòng)形式，而是學(xué)生抄寫(xiě)過(guò)程中的內(nèi)容“有弗學(xué)，學(xué)之弗能弗措也;有弗問(wèn)，問(wèn)之弗知弗措也;有弗思，思之弗得弗措也”，這才是我向同學(xué)們提出的今后努力的方向呀！我國(guó)思想家老子說(shuō)：“大音希聲、大智若愚、大象無(wú)形”，讓我說(shuō)還有一詞，叫做“大教無(wú)痕”！

【結(jié)束語(yǔ)】

最后，再用蘇霍姆林斯基的一句話結(jié)束吧：孩子愈少感到落到自己頭上的教育設(shè)想，任何一種教育現(xiàn)象的教育效果便愈大，把自己的教育意圖隱藏起來(lái)，是教育藝術(shù)的十分重要的因素之一。

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