一輩子準(zhǔn)備一節(jié)課

高小娟

課余讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書(shū)，讀到過(guò)這樣一個(gè)故事：一位有三十年教齡的教師上了一節(jié)公開(kāi)課，課上得非常出色，聽(tīng)課的人都聽(tīng)得入了迷，竟連做記錄也忘記了。課后，鄰校的一位年輕教師問(wèn)道：“您花了多少時(shí)間來(lái)備這節(jié)課？不止一個(gè)小時(shí)吧？”

那位上課的教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終身的時(shí)間來(lái)備課的。”

說(shuō)實(shí)在的，我一直認(rèn)為，高中的課程只要多上幾輪，備課就不再是一件費(fèi)心力的事，直到2011年我在甘肅省的語(yǔ)文賽課中講了《別了，不列顛尼亞》一課后，我才對(duì)“一輩子準(zhǔn)備一節(jié)課”的堅(jiān)持有了深刻的體會(huì)。

全省賽課抽到一篇新聞，心中不免有些遺憾，新聞到底沒(méi)有詩(shī)詞散文那樣文學(xué)性強(qiáng)，有韻味。好在這篇課文我已經(jīng)教過(guò)兩輪，感覺(jué)上并不陌生，我趕緊翻出以前的教案，發(fā)現(xiàn)我第一次的設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)略，面上只是引導(dǎo)學(xué)生回顧新聞的概念、要素、結(jié)構(gòu)，然后熟讀課文，明確這篇新聞的標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)、背景等。點(diǎn)上重點(diǎn)賞析了這篇新聞標(biāo)題的妙用。

我清醒地知道，拿這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)去參加全省的教學(xué)競(jìng)賽，只會(huì)貽笑大方。我匆忙翻開(kāi)另一本教案，發(fā)現(xiàn)這一次的設(shè)計(jì)比上一次多了三個(gè)點(diǎn)：一是這篇新聞如何處理背景材料，二是學(xué)生討論總結(jié)這篇新聞的主旨，三是課后采寫(xiě)一篇校園新聞。

顯然第二次要比第一次更充實(shí)一些，可依然感覺(jué)平淡無(wú)奇，情急之下，我把希望寄托于網(wǎng)絡(luò)。我?guī)缀跫?xì)讀了網(wǎng)上能找到的所有關(guān)于這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人的設(shè)計(jì)和我前兩次差不多。這下我是真著了急。怎么辦？

記得一位專家說(shuō)過(guò)，好課是磨出來(lái)的，那就自己磨吧。我一次次地修改教案，一次次地進(jìn)教室試講。這一磨，更多的問(wèn)題出現(xiàn)了：我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)什么才是對(duì)這篇新聞的準(zhǔn)確解讀呢？是像第一次那樣學(xué)習(xí)新聞的結(jié)構(gòu)，還是像第二次那樣重點(diǎn)把握新聞的主旨？抑或是以這篇新聞為例，再補(bǔ)充大量的范例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新聞在我們生活中的重要意義？似乎圍繞這些問(wèn)題中的任何一個(gè)去學(xué)習(xí)，都有它的合理之處?？申P(guān)鍵是，圍繞哪個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)才更像一節(jié)真正的語(yǔ)文課呢？換句話說(shuō)，把學(xué)習(xí)這篇新聞的落腳點(diǎn)定位在哪個(gè)問(wèn)題上，才是對(duì)這篇新聞文本的準(zhǔn)確把握呢？

磨課讓我陷入深度迷茫！

灰心喪氣的時(shí)候，我向來(lái)會(huì)用陸放翁的哲學(xué)來(lái)勉勵(lì)自己：“山重水復(fù)疑無(wú)路”之時(shí)，也許就能遭遇“柳暗花明又一村”之處。與其盲目地亂鉆亂撞，還不如帶著問(wèn)題請(qǐng)教專家。我身邊有很多參加過(guò)全省乃至全國(guó)大賽的老師，他們的課是大家公認(rèn)的高水平，我何不向他們求救？于是我拜訪了現(xiàn)在酒泉中學(xué)任教的王秋珍老師，巧的是，王老師也剛剛教過(guò)這篇課文。王老師對(duì)我的建議是，語(yǔ)文課還得抓文本，還得在語(yǔ)言文字上下功夫，學(xué)習(xí)新聞也不例外，還是要在新聞本身上挖掘東西。

專家的點(diǎn)撥給我吃了定心丸。我一改前面的急躁煩亂，靜下心來(lái)細(xì)品這篇新聞。這一品還真品到了之前從未品到的滋味。

這篇新聞的作者用眼睛做攝像機(jī)，選取了一組有代表性的新聞片段，這些片段就是一個(gè)個(gè)的特寫(xiě)鏡頭，鏡頭式選材是這篇新聞最大的特點(diǎn)。如主體部分的鏡頭有：

4時(shí)30分：港督府，彭定康注視著港督旗降下旗桿。

4時(shí)40分，港督府，彭定康乘坐勞斯萊斯離開(kāi)港督府。

6時(shí)15分，添馬艦東面，舉行象征英國(guó)管制結(jié)束的告別儀式。

7時(shí)45分，威爾士親王軍營(yíng)旁，降米字旗。

1997年6月30日的最后一分鐘，中英香港交接現(xiàn)場(chǎng)，降米字旗。

新的一天來(lái)臨的第一分鐘，中英香港交接現(xiàn)場(chǎng)，升五星紅旗。

0時(shí)40分，中國(guó)南海，查爾斯王子、彭定康乘坐不列顛尼亞消失在南海的夜幕中。

結(jié)語(yǔ)鏡頭：大英帝國(guó)從海上來(lái)；從海上去。

再觀察這些鏡頭，發(fā)現(xiàn)大部分寫(xiě)英國(guó)撤離。明明是要報(bào)道香港回歸的盛況，為什么通篇卻只寫(xiě)英國(guó)撤離？細(xì)細(xì)研讀這些鏡頭的內(nèi)容，我終于發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙！

原來(lái)作者選取鏡頭，不僅僅是真實(shí)記錄，他是想用這些鏡頭來(lái)揭示新聞價(jià)值，傳達(dá)自己的思想和情意。記者們報(bào)道新聞要求要做到感情零報(bào)道，即絕對(duì)客觀，但香港回歸是中華民族的盛事，令每個(gè)中華兒女內(nèi)心振奮，作者也不例外。這就面臨一個(gè)問(wèn)題：直接表達(dá)出來(lái)，有違新聞工作者的職業(yè)操守；不表達(dá)，無(wú)法宣泄中華兒女的激動(dòng)和喜悅。作者的高明之處就是選這些鏡頭來(lái)代替自己表達(dá)，讓鏡頭說(shuō)話。如題目“別了，不列顛尼亞”，字面意義上是寫(xiě)不列顛尼亞這艘船的離開(kāi)，但這艘船的身份很特殊：皇家游輪，那么它的離開(kāi)就是一個(gè)標(biāo)志，標(biāo)志著英國(guó)撤離，香港回歸。再看，船的名稱，不列顛尼亞，和英國(guó)國(guó)家的名稱“大不列顛及北愛(ài)爾蘭聯(lián)合王國(guó)”接近，船的離開(kāi)，實(shí)際上是說(shuō)國(guó)家的離開(kāi)。那么我們就明白了，這個(gè)鏡頭在說(shuō)，英國(guó)從香港撤離了，英國(guó)對(duì)香港的殖民統(tǒng)治結(jié)束了。還沒(méi)完呢，再看，句式，倒裝，讓不列顛尼亞在中國(guó)人的視線里漸行漸遠(yuǎn)，中國(guó)人這樣注視著的時(shí)候是什么心情？自豪，激動(dòng)，喜悅?？矗髡咧皇侨鐚?shí)拍攝鏡頭，而這鏡頭卻能傳達(dá)出這么多的信息。

再如導(dǎo)語(yǔ)：鏡頭從現(xiàn)場(chǎng)閃回歷史的對(duì)比，讓每個(gè)中國(guó)人在注視著米字旗降落時(shí)，又能一目了然的看到，米字旗在香港飄揚(yáng)的150年的歷史。米字旗降落是中國(guó)人民勝利的榮光，而150年的飄揚(yáng)又是遭受侵略的屈辱，讓屈辱與榮光同時(shí)顯現(xiàn)，新聞的厚重感不言而喻。

再如主體中的三次降旗各有所指，第一次降港督旗，意味著英國(guó)對(duì)香港政務(wù)的結(jié)束。第二次在軍營(yíng)旁降米字旗，意味著英國(guó)對(duì)香港軍務(wù)的結(jié)束。第三次交接儀式上降米字旗，意味著英國(guó)對(duì)香港所有事務(wù)的結(jié)束，中國(guó)對(duì)香港恢復(fù)行使主權(quán)。不著一字，卻處處在講述著香港回歸祖國(guó)的腳步！

還有鏡頭中的一些細(xì)節(jié)，如中方鏡頭中“冉冉升起的五星紅旗”和嘹亮的“義勇軍進(jìn)行曲”中，鮮艷的色彩、高亢的音樂(lè)，都洋溢著勝利的喜悅和收復(fù)香港的自豪和驕傲。讓色彩和聲音來(lái)表達(dá)中國(guó)人此時(shí)此刻的心情，看上去作者什么也沒(méi)說(shuō)，而實(shí)際上什么都說(shuō)了。再如英方的活動(dòng)鏡頭中，彭定康凝重的面色；離開(kāi)港督府時(shí)的蒙蒙細(xì)雨；日落的號(hào)角；黑色的勞斯萊斯；白色的港督府等，凝重的表情、冷色調(diào)的色彩、灰蒙蒙的天氣這些都處處表明著離去者的落寞、失意。而相對(duì)應(yīng)的收復(fù)者的心情也就不言而喻。

還比如結(jié)語(yǔ)中的鏡頭：大英帝國(guó)從海上來(lái)，又從海上去。跨度為156年。暗含對(duì)比：來(lái)時(shí)何等耀武揚(yáng)威，去時(shí)怎樣暗淡落寞。此海非彼海，曾經(jīng)是侵略的海，是屈辱的海，如今是勝利的海，是神圣的海，是領(lǐng)土不可侵犯的海，是揚(yáng)國(guó)威的海。真乃畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。

細(xì)品下來(lái)，我總結(jié)出了這篇新聞的三大亮色：

（1）以撤離寫(xiě)回歸，用撤離見(jiàn)證回歸，角度別致。

（2）鏡頭選點(diǎn)，用小視角報(bào)道大事件。選材巧妙。

（3）用文學(xué)手法增加可讀性。寫(xiě)法生動(dòng)。

作者正是用這樣別致的手法，記錄英國(guó)撤離，宣告香港回歸，傳達(dá)民族自豪，鞭撻殖民統(tǒng)治。

難怪這篇新聞會(huì)在738 家的8423人的報(bào)道中拔得頭籌，獲第八屆中國(guó)新聞一等獎(jiǎng)。

這次品讀也讓我真正懂得，一篇好的新聞作品，除了讓我們看到事件本身的價(jià)值和意義之外，還能給我們?cè)S多的啟示；比如語(yǔ)言的得體精準(zhǔn)，比如手法的多樣靈活，比如選材的獨(dú)辟蹊徑；比如鏡頭式的真實(shí)再現(xiàn)，比如一個(gè)新聞工作者的責(zé)任性、良心；比如一個(gè)華夏兒女的赤子之心等等。

感覺(jué)這一次的品讀才是真正的登堂入室。原來(lái)新聞稿也可以寫(xiě)得這樣語(yǔ)文味十足。

經(jīng)得一番寒徹骨，迎來(lái)梅花撲鼻香。最后在省賽課中我獲得了第一名的好成績(jī)。因?yàn)橹敖?jīng)歷了一個(gè)苦苦求索的過(guò)程，捧得榮譽(yù)時(shí)，少了那種浮于眼角眉稍的喜悅，多了一些沉于心底的思索與體悟。萬(wàn)世之師孔子告誡弟子：“生無(wú)所息。”教育大師蘇霍姆林斯基也說(shuō)“一輩子準(zhǔn)備一節(jié)課”。肖川老師在談到教育的使命與責(zé)任時(shí)也說(shuō)，沒(méi)有使命感的教育是盲目的，沒(méi)有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃禽p薄的，使命與責(zé)任賦予教育以高度和靈魂，而一個(gè)具有使命感和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)睦蠋煟鸵糜谜麄€(gè)生命去備課。教師只有自覺(jué)地、全身心地投入到鉆研教材、教法，深入細(xì)致地了解學(xué)生，認(rèn)真地創(chuàng)造性地備課中去，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地實(shí)踐，不斷地反思，不斷地總結(jié)，不斷地創(chuàng)造和運(yùn)用創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，像準(zhǔn)備了一輩子的那位教師那樣，下真功夫，備好每一節(jié)課，下大功夫，深刻反思教學(xué)行為和過(guò)程，這樣，才能在信息瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，打造出一塊“息壤”——“息土不耗減，掘之益多”，來(lái)防備自己不沉沒(méi)在時(shí)代的洪流中。

寫(xiě)著這些文字的時(shí)候，賽課的辛苦種種，已成為翻過(guò)去的書(shū)頁(yè)，“慕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課堂”這些革命性的聲音已然在耳畔轟轟作響。的確，“備課”從來(lái)就不是一個(gè)終極性詞語(yǔ)，而是一種“永遠(yuǎn)在路上”的姿態(tài)。

1.蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京.教育科學(xué)出版社.1980年.第7頁(yè).

2.肖川.教育的使命與責(zé)任[M].湖南.岳麓書(shū)社.2007年.第325頁(yè).

3.晉.郭璞.山海經(jīng)注.[EB/OL].百度百科.