如何培養(yǎng)學生自主評改作文的能力

樊 玲

作為語文老師最頭疼的是什么？當然是評改作文了。評改作文不僅周期長，而且作文發(fā)下后學生最關心的是分數(shù)，對教師評語也只不過瞥幾眼而已。如何改變作文教學這種高耗低效的狀況呢？我認為初中作文教學應注重培養(yǎng)學生自主評改作文的能力。

一.掌握知識是培養(yǎng)能力的基礎。

七年級是訓練學生自主評改作文能力的起始時期，其間教師的引導作用尤為重要。教師在引導學生評改作文的時候尤其要注重首先傳授作文的相關知識。因為知識的引導是培養(yǎng)自主評改作文能力的基礎。作文的相關知識包括作文的寫作技巧和批改方法兩方面。

傳授作文的寫作技巧方面，教師可以結合課文閱讀同步進行。比如七上第二單元，教師可以把魏巍《我的老師》作為作文詳略得當?shù)睦印Ｐ枰v解的內(nèi)容是：一什么是詳寫？什么是略寫？二是文章詳寫的是什么，略寫的是什么？三是這樣安排詳略的理由是什么？這樣一來就加強了閱讀和作文的聯(lián)系。讓學生有文可學。

2.對在外經(jīng)商或務工不愿土地信托流轉的部分“農(nóng)民”，通過各種途徑進行宣傳教育。這些人本身具有一定的素質(zhì)和能力，見多識廣，有些已經(jīng)是功成名就的企業(yè)家，也熱心在家鄉(xiāng)搞公益事業(yè)，可能和家鄉(xiāng)一些領導比較熟，在家鄉(xiāng)具有一定的影響力和號召力，他們思想通了，對農(nóng)村土地信托流轉具有極大的推動作用。在重要節(jié)假日他們回鄉(xiāng)的時候，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）村干部多走訪，召開座談會，向他們宣傳土地信托流轉的意義，平時電話多聯(lián)系，或到他們工作創(chuàng)業(yè)的地方多走訪，這些人明事理，思想也很開放，做好他們的思想工作相對比較容易。

傳授作文的批改方法方面教師要注重示例引導。示例評改引導法即學生作文后，教師先將作文瀏覽一遍，選取二三篇有代表性的作文，或當堂朗讀，或印發(fā)給學生。圍繞本次習作要求、結合學生作文實際，師生共同商討作文優(yōu)缺點，并修改意見，指導評改。

二.分步訓練是提高能力的關鍵。

③小組合作、互助學習點帶面。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！睘榱思ぐl(fā)學生評改作文的興趣，我主要從兩方面著手：

②分項訓練、綜合訓練相結合。

（3）港區(qū)功能定位有所側重。對于能產(chǎn)生產(chǎn)業(yè)帶動效益的岸線資源應布置技術、勞動、資金密集型臨港產(chǎn)業(yè)可建在人口較密集的港區(qū)；有污染，產(chǎn)業(yè)低級，不易帶動就業(yè)等產(chǎn)業(yè)鏈延伸不長的臨港項目建在離居民較遠的港區(qū)；集中合理布置集裝箱碼頭作業(yè)區(qū)，為“適箱貨種轉向集裝箱運輸、陸運集裝箱向水運分流”做準備；加快旅游碼頭和游艇基地的建設，打造旅游休閑中心，為深入實施“旅游國際化”和“旅游全域化”做準備。

很多的作文評講課總是很全面的分析作文的優(yōu)點與缺點，這樣做對學生來說是很困難的。為了改變這種情況，教師每次作文評講課只要求學生從某一方面去評，比如這次評立意，下次評詳略，這樣很好操作。分項訓練強調(diào)“一練一得”，即抓住每次習作的訓練要求，一篇習作訓練一個重點項目。在進行幾次專題訓練后，再把幾個專題綜合起來，讓學生從立意、選材、詳略等角度綜合評價。學生的能力由低要高，作文訓練最終形成一個階梯化的作文自主化評改訓練的整體化系列。

①教師引導、學生自主依次進。

只好站起來關上書房的木門。關門的瞬間他看一眼云夢，云夢一邊咯咯咯一邊往這邊瞅。呼倫心里稍感不妥，稍微愣了愣，還是把門關上。

自主評改作文需要制定長期的訓練方案。以初中三年為例，七年級是預備時期，其間以教師評講作文為主，同時傳授評改的方法；八年級是自主時期，其間以學生自主評改作文為主，教師為輔；九年級是總結鞏固時期，其間完全由學生自主評改作文，提升能力。

想讓學生一節(jié)課就學會評改作文是不可能的，必須分步訓練。這里所講的分步訓練是指：

一個班學生的水平是參差不齊的。學困生的幫扶就主要靠優(yōu)生了。教師可以按照學生作文水平的高低把班上學生劃分成不同的小組，每個組中既要有優(yōu)生，又要有中等生，還要有學困生。分成小組后最初的階段由優(yōu)生組織引導評改，先是成員同看一篇作文，然后圍繞專題進行評議。優(yōu)生此時就可以承擔教師的職責，引導更多的學生掌握分析的方法，以促使更多的“優(yōu)生”涌現(xiàn)。在此基礎上然后兩兩成對，一名優(yōu)生幫扶一名學困生，讓更多的學生掌握評改的方法。評改作文的數(shù)量也由以前的一篇慢慢累加篇數(shù)。小組內(nèi)交流完畢后全班展示。正如毛主席所說：“星星之火，可以燎原?！毙〗M合作學習讓更多的學生參與進來，以形成燎原之勢。

三.激勵機制是發(fā)展能力的誘因。

通過對BIM技術在建筑節(jié)能設計領域中應用的研究與分析，本文得出在對BIM技術進行具體的應用過程中，其可以在建筑體室外風環(huán)境性能的模擬節(jié)能設計中發(fā)揮重要的作用。具體的應用作用主要體現(xiàn)在以下幾方面。第一方面，BIM技術將風頻、風速等信息進行結合，對建筑物外的風環(huán)境進行模擬，進而利用室外的風環(huán)境進行建筑物的節(jié)能設計，利用風能減少建筑物的能源消耗。第二方面，BIM技術將建筑物外的風環(huán)境進行模擬，設計師可以找具體的建筑物外風環(huán)境進行建筑物的環(huán)境質(zhì)量提升。

1.分數(shù)激勵法。

獎勵分數(shù)的標準由學生確定。每組由小組長管理成員的分數(shù)。在制定評分標準的時候要傾斜學困生。這個分數(shù)包括課堂表現(xiàn)和作文發(fā)表兩方面。課堂表現(xiàn)包括積極動腦思考問題、善于爭辯問題等方面；作文發(fā)表如果優(yōu)秀的全組獎分，進步類的獎勵個人。尤其關注學困生的進步，進步大的獎分多一些。分數(shù)獎勵的方法調(diào)動了大部分學生的積極性。

2.榮譽激勵法。

德國教育家第斯多惠曾說：“教學藝術的本質(zhì)不在于傳授的本領，而在于喚醒、激勵和鼓舞?！睂W生作文最好的激勵就是公開發(fā)表了。為此，我們還發(fā)行了作文期刊。

作文期刊由班級推選主編、排版、美工等人員。每月出版一期，文章由小組推薦。為了契合作文訓練目標，每一期定一個專題，內(nèi)容包括優(yōu)秀作文、進步作文、特色作文（在某一方面有特色，如文章的開頭、結尾等）、同題作文等。作文期刊學生自己審定、校正、打印，裝幀好后掛在教室前面供班上同學傳看。看著發(fā)表的作文，學生寫作文評改作文的興趣逐漸高漲。

現(xiàn)在通用的鋁電解槽預焙陽極導電裝置是由鋁導桿、鋁-鋼爆炸焊接復合塊和鑄鋼爪通過焊接組合而成的，主要起傳導電流和承載陽極碳塊重量的作用，以導電為主[3]。鋁-鋼爆炸塊是連接鋁導桿和鋼爪的部件，鋁-鋼復合爆炸塊導電率對導桿壽命及能耗都有一定影響。主要研究鋼浸鍍鋁對導電率影響，從而為改進鋁-鋼復合爆炸塊生產(chǎn)工藝尋找新的加工方法。

總之，作文評改方式的變革就意味著教師要解放思想、改革創(chuàng)新。作文教學最終的目標就是學生自主評改作文。我們會朝這個方向繼續(xù)努力。