高中數(shù)學實施“學案導學”教學的問題與對策研究

董秀珍

【內(nèi)容摘要】“學案導學”能夠為高中數(shù)學課程的教學帶來很多積極的輔助功效。合理的利用學案，不僅能夠很好的實現(xiàn)教學導入，“學案導學”也可以用于復習學過的知識，能夠深化對教學內(nèi)容的掌握程度。教師要合理利用“學案導學”，避免不當?shù)慕虒W方式帶來的教學阻礙，讓“學案導學”更好的輔助課堂教學效率的不斷提升。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學 ?學案導學 ?問題 ?對策

很多高中數(shù)學課堂上，學案導學的應(yīng)用十分普遍，然而，并不是每一位數(shù)學教師都真正發(fā)揮學案導學的教學功效。不少教師在進行學案導學時都存在一些認識上誤區(qū)及方法上的不得當，有必要進行徹底改變，才能夠讓學案導學更好的發(fā)揮其教學成效。

一、導學案的靈活應(yīng)用

首先，學案導學的應(yīng)用應(yīng)當更為靈活多樣，教師不能限于某種特定的教學模式或教學理念，要充分發(fā)揮學案導學的靈活性。不少教師利用學案導學十分生硬，要么是在開課時設(shè)置那些千篇一律的問題讓學生思考，要么是選取那些并不具備新意的問題來進行課堂教學的復習與鞏固，這都會阻礙學案導學發(fā)揮其真正的教學功效。教師要靈活的應(yīng)用這種教學模式，要能夠充分了解學生的基本學習情況，結(jié)合教學內(nèi)容的特點，創(chuàng)設(shè)更有針對性的學案導學內(nèi)容，以更為合適的方式向?qū)W生滲透。才能夠最大程度發(fā)揮學案導學的優(yōu)越性。

在利用學案導學進行教學導入時，教師要靈活的設(shè)置思考問題，可以有意識的檢驗學生在課堂學習中存在的不足，隨后將預習要點引入，引導學生深入思考，培養(yǎng)他們的自學能力。例如，在學習三角函數(shù)時，可以向?qū)W生提問：若tana大于0，問a的取值范圍。通過這種簡單的題目學生可自主開展預習，在尋找答案的過程中也能夠很好的鍛煉學生的自主學習能力。又如，在設(shè)計導學案時引入舊知識是一種較為常見的模式，教師也可以靈活的應(yīng)用這種學案教學方式。例如，在學習三角函數(shù)關(guān)系時可先引入定義，并且給學生強調(diào)其中的特征“函數(shù)名不變，符號看象限”，再提問學生若sina=1/2，且a處于第二象限，問tana等于多少。只有靈活的設(shè)置學案，才能夠更好地輔助課堂教學，夯實學生對基礎(chǔ)知識的掌握。

二、導學案的設(shè)計要具備針對性

導學案在使用時應(yīng)當具備一定的針對性，教師要明確教學要點以及課堂教學的訓練目標，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)出質(zhì)量更高的導學案，并且深化大家對于教學知識的理解與領(lǐng)會。不少教師在設(shè)計導學案時都不夠細致，隨便選取幾個隨處可見的問題讓學生思考，不僅難以激發(fā)學生的探究欲望，也無法實現(xiàn)預期的教學效果。教師要讓導學案的設(shè)計更具針對性。要結(jié)合具體的教學目標，設(shè)計那些真正能夠鍛煉學生思維與知識掌握的問題，這樣的學案導學才能夠更好地鍛煉學生的數(shù)學能力。

例如，在學習排列組合二項式定理時，有兩個原理即分布計數(shù)與分類計數(shù)需要學生重點掌握。在設(shè)計導學案時，教師可以首先創(chuàng)設(shè)情境，讓學生發(fā)現(xiàn)這兩個原理的特征，再讓大家聯(lián)系實際利用生活的例子列舉常見計數(shù)問題，并在組間討論做答。在應(yīng)用兩個原理前需對其予以比較，觀察不同點，再闡述如何對二者進行區(qū)分。通過這種方式學生可自主探究原理的形成，在發(fā)現(xiàn)、討論以及形成原理等探討環(huán)節(jié)，學生均有所參與。在不斷地探索學習的過程中，學生對于原理的認識不斷深入，對這部分知識的體會也逐漸由感性轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇?，這些都是合理的利用學案導學可以發(fā)揮的教學輔助功效。

三、對于“學案導學”的理性思考

學案導學的教學模式在數(shù)學課程的使用尤為普遍，然而，并不是每一位教師都很好的發(fā)揮了學案導學這種教學模式的優(yōu)越性。想要更好的利用這種教學方法，教師很有必要定期對于這種教學模式展開理性的思考，可以想想自己在學案導學時有哪些做的不好的地方，也可以多進行教學經(jīng)驗的總結(jié)。這些都會幫助教師打造出更為高效的課堂教學。

教師要定期對自己的教學過程進行有效梳理與回顧，在總結(jié)課堂上做的不夠好的地方的同時，也要有針對性的找到一些應(yīng)對策略。想要讓學案教學的效率更高，教師可以從如下幾個方面做出改善：（1）教師不能完全依賴學案，應(yīng)該要靈活運用學案，將導學的思想落實到教學中;（2）學案的設(shè)計要科學化，不能是導學模式流于形式，學案不能是試題的堆砌，要真正發(fā)揮其引導學生思考的作用;（3）導學時要加強對學生合作學習組織的管理，以免使學生陷入盲目的狀態(tài)。這些都是很好的教學改善方法，多對于教學過程進行理性思考，將會幫助教師們不斷提升自己的施教水平，提升課堂教學的整體效率。

結(jié)語

想要讓學案導學在高中數(shù)學課堂上收獲更好的教學成效，需要教師們對于教學過程中一些不合理的地方及時進行反思。學案導學應(yīng)當更為靈活的在課堂上展開應(yīng)用，并且應(yīng)用過程要具備針對性，才能夠更好的發(fā)揮其教學輔助功效。同時，教師很有必要對于這種教學模式在課堂上的使用進行理性的思考，打造出更為高效的課堂教學。

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（作者單位：江蘇省鹽城市文峰中學）