教給語文學(xué)習(xí)方法 培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力

周標(biāo)

【內(nèi)容摘要】隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，一個終身學(xué)習(xí)的時代已經(jīng)來到，所以必須培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。這對于我們語文教學(xué)來說就是要教給學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法。本文筆者就是圍繞這一主題，從四個方法來試談具體的教法。

【關(guān)鍵詞】教給 ?學(xué)法 ?培養(yǎng) ?能力

當(dāng)前，世界經(jīng)濟飛速發(fā)展，知識日新月異，一個終身學(xué)習(xí)的時代已經(jīng)到來。顯然，人僅有知識已經(jīng)不夠了，還需具備學(xué)習(xí)方法。為此，聯(lián)合國早在《學(xué)會生存》一書中就指出：未來的文盲不再是沒有知識的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。這就要求我們在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。那么在我們語文教學(xué)中又如何去教呢？我想，可從以下幾個方面去努力：

一、要教給學(xué)生一般閱讀的方法，使學(xué)生能學(xué)習(xí)

知識的日新月異，決定了閱讀必將陪伴人的一生，所以首當(dāng)其沖的是要教給學(xué)生不管閱讀什么文章，都可從人的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，采取從整體到部分再到整體的一般閱讀方法。即初讀課文時，首先從題目看，想一想，文章該寫什么？進(jìn)入文章后再讀一讀文章寫的究竟是什么？采用的是什么結(jié)構(gòu)方法？這樣對文章就有了一個整體上的認(rèn)識。如果還能再想一想與未讀前自己所想的內(nèi)容、體裁、結(jié)構(gòu)有什么不同的話，那對文章整體內(nèi)容的印象就更深了。部分讀，就是形成整體印象后再一部分一部分地研讀文章怎樣寫的，寫得怎樣？比如，文章運用了哪些表達(dá)方式，采用了哪些修辭手法，這些方式方法的運用可產(chǎn)生什么樣的效果？最后再從整體上總結(jié)一下文章的主要內(nèi)容及其主旨，作者所采用的寫作方法等。其間，可教給學(xué)生理解詞義的方法：一是參照課文下的注釋，二是查詞典，三是聯(lián)系上下文等。還可教給學(xué)生怎樣朗讀、默讀，又如何略讀、精讀等。這些方法掌握了，學(xué)生就能通讀所以文章了。

二、要教給學(xué)生文體閱讀的方法，使學(xué)生能有技巧地學(xué)習(xí)

文章縱有千千萬，但它們都會分屬于某一種文體。只要我們教給學(xué)生各種文體的閱讀方法，學(xué)生就能按文體有技巧地讀。如記敘文，可抓住“六要素”閱讀;小說可以抓住人物、環(huán)境、情節(jié)三要素讀;說明文，可以抓住說明文的類型、說明的順序、說明的方法等讀，這樣，學(xué)生無論讀哪一篇文章，只要辨別一下是什么文體，就能按照文體特點閱讀了。如《敬業(yè)與樂業(yè)》，學(xué)生看到這個題目就知道是一篇議論文，那么論點是什么呢？顯然題目就是文章的中心論點，再進(jìn)入課文就會很快發(fā)現(xiàn)，該文的第一、二自然段就揭示了全文的中心論點——敬業(yè)樂業(yè)，從而證實了學(xué)生最初對論點的判斷。那么是怎樣論證的呢？學(xué)生只要接著往下讀，就會發(fā)現(xiàn)，作者梁啟超，是分兩個層次來逐步論述的，這從“第一要敬業(yè)”，“第二要樂業(yè)”這兩個層次的總起句就可知道。接下的第七自然段是總述，在前面分別論述敬業(yè)樂業(yè)的重要的基礎(chǔ)上勉勵人們敬業(yè)樂業(yè)。那么是怎樣具體論證的呢？從文中列舉的大量的生活中的實例，古代、外國著作中的事例，作者的經(jīng)歷以及名言警句可以知道，文章運用的是擺事實、講道理等論證方法，據(jù)此也就知道采用的論據(jù)有事實論據(jù)和道理論據(jù)兩種。按文體特點閱讀，有行云流水那樣的輕松自然。

三、要教給學(xué)生使用工具的方法，使學(xué)生能拓展學(xué)習(xí)

由于國家增加了對學(xué)校的經(jīng)濟投入，使得學(xué)校圖書進(jìn)一步充實，還相繼建起了電子室、多媒體室，接通了互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生拓展閱讀提供了多種途徑。所以我們語文教學(xué)必須充分利用這些途徑，教給學(xué)生使用這些現(xiàn)代閱讀工具的方法，拓展學(xué)生的閱讀面，從而增強學(xué)生對文章的理解。如每一篇課文的作者及其作品的時代背景，我們都可要求學(xué)生去校圖書室或電子室、互聯(lián)網(wǎng)查閱，把學(xué)生帶入課文所反映的時代，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，從而更準(zhǔn)確地理解課文，把握主旨。同樣學(xué)生遇到難以理解的詞句、疑問等都可以通過以上方法去搜集閱讀，突破學(xué)習(xí)中的難點、問題。還可利用這些方法來解決學(xué)生在“課外讀本”中遇到的學(xué)習(xí)障礙;幫助學(xué)生在課本閱讀后進(jìn)行拓展閱讀。如學(xué)生學(xué)習(xí)了課本上的“湯姆·索亞打算去當(dāng)‘海盜并為此積極準(zhǔn)備”的故事后再通過以上途徑去閱讀馬克·吐溫的整部小說《湯姆·索亞歷險記》，體驗人物的整個驚險生活歷程，從整體上找出湯姆·索亞的性格特征，感受其正直、勇敢、純潔、真誠優(yōu)秀品質(zhì)。

四、教給學(xué)生合作探究的方法，使學(xué)生能探究性地學(xué)習(xí)

隨著創(chuàng)新時代的到來，國家經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展需要有一大批的創(chuàng)新人才;同樣，一個人如果沒有創(chuàng)新能力，就不能適應(yīng)時代的要求，甚至被時代所淘汰。學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)有著義不容辭的責(zé)任。對于我們語文教學(xué)來說，主要是要培養(yǎng)學(xué)生探究能力。因此，我們在語文教學(xué)中要通過學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)體驗，鼓勵他們大膽質(zhì)疑——質(zhì)疑課文、質(zhì)疑作者、質(zhì)疑老師，開展問題的探究，勇于發(fā)表自己獨到的見解。特別是要充分利用好蘇教版初中語文教材中的“語文實踐活動”，教給學(xué)生組織活動的方法：活動前需要做哪些準(zhǔn)備工作;活動的專題是什么，需要采訪或調(diào)查哪些問題;活動后怎樣整理資料，怎樣寫研究報告，又如何開專題發(fā)布會等。通過這些活動的不斷開展，必將有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

今后，人的一生都將在學(xué)習(xí)中度過，乃至從呀呀學(xué)語時就開始，直到生命終結(jié)。人不學(xué)習(xí)就難以在社會中生存，社會也不會進(jìn)步。所以我們每一位教育工作者都必須高度重視，從國家發(fā)展的戰(zhàn)略高度，從學(xué)生未來的生存來看待學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，并將學(xué)習(xí)方法滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，使學(xué)生獲得方法，形成能力，適應(yīng)社會，能為實現(xiàn)偉大的中國夢而貢獻(xiàn)自己的一份力量。

（作者單位：江蘇省濱海縣濱淮初級中學(xué)）