歷史故事在初中歷史教學中的運用

崔曉妹

【內(nèi)容摘要】合理的引入歷史故事不僅能夠豐富歷史課程的教學，也能夠使課堂教學形式多樣化，提升學生參與歷史課程的積極性。如果單一的以知識講授的形式進行歷史課程的教學，不僅會讓學生覺得枯燥無趣，他們對于知識點的理解與體會也不會太深。歷史故事的合理引入就能夠化解這一問題，不僅能活躍課堂氛圍，還能夠很好的深化學生對于知識的理解與掌握。

【關鍵詞】初中歷史 ?教學 ?歷史故事

歷史故事的合理引入能夠極大的提升初中歷史課程的教學效率。歷史故事首先能夠極大的吸引學生的注意力，有效提升學生對于課程的學習興趣。同時，很多知識點以故事的形式進行講授不僅易于學生理解與吸收，也能夠讓教學內(nèi)容具體化，是對知識教學的良好輔助。

一、借助歷史故事實現(xiàn)教學導入

歷史故事可以為很多歷史課程的教學起到非常積極的輔助效用。首先，以故事為導入點是歷史課程的教學中一種非常好的導入形式。故事首先能夠吸引學生的注意力，故事中往往有些情節(jié)波瀾，通常能夠極大的激發(fā)學生的學習欲望。以故事導入不僅能夠為后續(xù)的知識教學提供鋪墊，合理選擇歷史故事還能夠讓學生們從故事中獲取一些啟示，都會為知識教學提供很好的推動功效。

如在講唐朝的“安史之亂”時，會講到安史之亂的原因，原因之一就是唐玄宗后期統(tǒng)治是很腐敗的，沉迷于酒色，就會提到楊貴妃這個人物。于是，就可以借助楊貴妃的故事導入新課。古詩云“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”，說的是楊貴妃喜歡吃荔枝，唐玄宗就派快馬將荔枝運到皇宮，可見唐玄宗對于楊貴妃是非常縱容寵愛的。通過這個故事引出主題，學生在聽故事中很自然的就進入“安史之亂”這一章的學習，對于教學內(nèi)容也會更容易接受。課本中介紹的很多歷史知識都是非常經(jīng)典的內(nèi)容，有很多豐富形象的歷史故事對于這些內(nèi)容展開了闡述。這些都很好的為歷史故事教學提供了基礎。因此，教師要善于利用這部分有價值的教學資源，要讓歷史故事更好的輔助課堂教學效率的不斷提升。

二、透過歷史故事使教學內(nèi)容具體化

很多歷史知識是在特定的時代背景下產(chǎn)生的，對于學生而言，那些時代離他們已經(jīng)非常遙遠，那些歷史情狀他們也很難設身處地的去理解與想象。不僅如此，課本中對于很多內(nèi)容的介紹是十分抽象的，對于史實的具體而深入的描述并不多。這些都會給學生學習時帶來很多阻礙。想要化解這一問題，歷史故事能夠起到很好的輔助功效。歷史故事的闡述能夠讓很多抽象的歷史情節(jié)具體化，能夠借助故事的呈現(xiàn)給學生們更清晰的剖析那些歷史過往。這對于深化學生對教學內(nèi)容的理解與認知無疑是非常有效的推動。

在講解《經(jīng)濟危機》一章時，課堂上我給大家引入了如下故事：美國第一次大規(guī)模的經(jīng)濟危機時期，一位年輕的姑娘費盡周折終于獲得了金店銷售人員的職位，可以負擔自己和母親的生活支出。有一天，一個面色憔悴的男子走入了金店，看了多枚戒指后離開了，下班清點戒指時，姑娘發(fā)現(xiàn)戒指少了一枚，意識到是男子趁機拿走了戒指，如果拿不回這枚戒指，她就會失去這份工作，而且要賠償。姑娘后來進了男子家門，跟他說了一些話，男子抓住姑娘的手表示感謝，戒指就這么失而復得。這個故事非常真實的給我們闡述了經(jīng)濟危機時期人民的生活情態(tài)以及生活疾苦，這個生活化的故事拉近了學生和那段歷史的距離。學生們在這個故事的講述中很深切的感受到了經(jīng)濟危機給普通民眾的生活帶來的巨大影響，也感受到了那個時期人民生活的不容易，對于這部分知識的理解自然會更深。

三、活用歷史故事豐富課堂教學

歷史故事的另一個顯著教學功效在于它能夠很好的豐富課堂教學形式，能夠將理論化且沉悶的課堂教學氛圍激活，讓大家直觀的感受到歷史課程的學習樂趣。很多歷史故事學生們都十分熟悉，這些歷史故事也深受大家喜愛。教師可以抽出一部分教學時間讓學生來進行歷史故事的表演，這對歷史知識的教學將會起到很好的輔助功效。

很多學生認為歷史課很枯燥無聊，其原因之一就是歷史課上大多數(shù)老師都是站在前面從頭講到尾，和學生的互動少，學生學習的積極性低。如果讓學生講述知道的歷史故事，或者組織學生對重要歷史事件進行編排表演，如讓學生在荊軻刺秦，鴻門宴等經(jīng)典事件中親自扮演歷史人物，不僅能夠提高學生的學習興趣，還能幫助學生深入理解歷史，感知歷史。

結語

歷史故事能夠為初中歷史課教學提供很多積極的輔助。教師可以采用歷史故事導入教學，為后續(xù)的知識教學提供有力鋪墊。歷史故事的闡述能夠讓很多抽象的歷史情節(jié)具體化，能夠借助故事的呈現(xiàn)給學生們更清晰的剖析那些歷史過往。歷史故事還能夠極大的豐富課堂教學，能夠將理論化且沉悶的課堂教學氛圍激活，讓大家直觀的感受到歷史課程的學習樂趣，這對于歷史知識的教學將會起到很好的輔助功效。

【參考文獻】

[1] 陳蕾. 歷史故事在中學歷史教學中的運用[D]. 華中師范大學，2014年.

[2] 朱文倩. 歷史故事：從聆聽、理解到神入、對話[D]. 華東師范大學，2012年.

[3] 徐波. 歷史故事在初中歷史教學中的運用[D]. 南京師范大學，2011年.

（作者單位：江蘇省鹽城市龍岡初級中學）