紡織工程專業(yè)“卓越工程師”校企合作培養(yǎng)模式的探索與實踐

何 斌，汪建華，劉常威，周衡書，夏 添

(湖南工程學(xué)院 紡織服裝學(xué)院，湖南 湘潭411104)

我校(湖南工程學(xué)院)是湖南省唯一開辦紡織工程、輕化工程、服裝設(shè)計與工程等學(xué)科專業(yè)群的全日制普通高校，是“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(以下簡稱“卓越計劃”)首批試點院校之一。我校紡織工程專業(yè)被列入國家級特色優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)項目，幾十年來為行業(yè)和地方培養(yǎng)了萬余名高級工程技術(shù)人才，并在行業(yè)發(fā)展中日漸產(chǎn)生重要作用。我校堅持“應(yīng)用型本科教育”定位，深入開展產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)，形成了自己的工程教育辦學(xué)特色。本文就我校紡織工程專業(yè)“卓越工程師”校企合作培養(yǎng)模式進行探討和總結(jié)。

一、共同制定紡織工程專業(yè)“卓越工程師”人才培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)目標(biāo)是頂層設(shè)計。紡織類專業(yè)屬于工科，專業(yè)目標(biāo)是培養(yǎng)具有學(xué)科基礎(chǔ)扎實、工程素質(zhì)良好、動手實踐能力強、具有探索精神和創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人員。目前我國的紡織類本科教育受課程設(shè)置、培養(yǎng)模式、硬件設(shè)施等因素影響，各學(xué)校培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計劃的口徑過窄，導(dǎo)致學(xué)生知識面不寬，缺乏實踐機會和實際工作能力，創(chuàng)新能力不足，畢業(yè)后很難滿足行業(yè)企業(yè)對人才的要求。針對上述問題，結(jié)合現(xiàn)代紡織發(fā)展要求及企業(yè)對紡織工程專業(yè)人才的需求，我校和合作企業(yè)共同制定了紡織工程專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)目標(biāo)。

培養(yǎng)目標(biāo)為:為適應(yīng)社會發(fā)展需要，學(xué)校與企業(yè)合作共同培養(yǎng)適應(yīng)環(huán)境友好、資源節(jié)約型社會建設(shè)需要的應(yīng)用型高級紡織工程技術(shù)人才。通過本計劃的實施，使學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，受到工程師的基本訓(xùn)練，具有本專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，具有較強的工程意識、工程素養(yǎng)和工程實踐能力，具有能夠綜合運用所學(xué)知識分析并解決工程實際問題的能力，具有從事紡織品設(shè)計與開發(fā)、紡織工藝設(shè)計、紡織生產(chǎn)質(zhì)量控制、生產(chǎn)技術(shù)改造、紡織信息化技術(shù)應(yīng)用以及具有紡織經(jīng)營貿(mào)易初步能力，具備一定的組織管理能力、交流溝通能力和團隊合作能力，達(dá)到紡織工程師知識、能力、素質(zhì)的基本要求。

本著“學(xué)生自愿、組織選拔、協(xié)同發(fā)展”的原則，根據(jù)培養(yǎng)紡織工程“卓越工程師”的標(biāo)準(zhǔn)和要求，通過學(xué)生自愿報名，學(xué)院與企業(yè)共同組織面試、心理測試等形式，從一年級學(xué)生中選拔出30 人左右組成“紡織工程卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”班(以下簡稱“卓越班”)，實行“3+1”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)3年，在企業(yè)學(xué)習(xí)實踐時間累計不少于1年。同時允許學(xué)生自動退出，即在培養(yǎng)過程中由于某些原因?qū)е聦W(xué)生覺得自身不適應(yīng)該培養(yǎng)模式，可申請自動退出。自2011年以來，已開設(shè)3 個“卓越班”，2011 級29 人，2012 級31 人，2013 級35 人。

二、實踐企業(yè)基地化

企業(yè)實踐階段的效果決定了“卓越計劃”的成敗。為更好地使學(xué)校專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)實際相結(jié)合，促進高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)和企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)進步，利用高校和企業(yè)在人才資源、科學(xué)研究和生產(chǎn)實踐方面的優(yōu)勢，進一步提升學(xué)校的教學(xué)科研水平和企業(yè)的核心競爭力，按照校企共同建設(shè)、共同管理、共同享用、互惠互利的原則，我校先后與湖南華升集團有限公司、湖南省纖維檢驗局、湖南東信集團有限公司、廣東德永佳紡織制衣有限公司、泉州海天材料科技股份有限公司、湖南苧麻技術(shù)研究中心、益陽龍源紡織有限公司、湖南莎麗襪業(yè)股份有限公司等15 家企業(yè)簽訂了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，雙方在人才培養(yǎng)、基地建設(shè)、技術(shù)攻關(guān)、科研開發(fā)及成果轉(zhuǎn)化等方面開展了良好的合作。

其中我校與湖南東信集團有限公司合作申報了“國家級工程實踐教育中心”及“湖南省紡織工程類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)基地”，與益陽龍源紡織有限公司合作申報了“‘生態(tài)染整’湖南省普通高校產(chǎn)學(xué)研合作示范基地”。各平臺基地均已建立相應(yīng)的組織機構(gòu)，初步制定了一些管理制度及考核評價制度，積極參與紡織工程“卓越工程師”人才的培養(yǎng)。

三、構(gòu)建創(chuàng)新型工程教育模式

校企通過深度緊密合作，按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)思路，探索并構(gòu)建創(chuàng)新型工程教育模式。

1.共同設(shè)置課程體系

合理科學(xué)的課程體系是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。通過校企深度合作，以現(xiàn)代紡織工程專業(yè)人才需求為導(dǎo)向，結(jié)合工程學(xué)科與其他基礎(chǔ)學(xué)科之間的交叉融合，對課程體系進行系統(tǒng)的整合和優(yōu)化，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

課程體系設(shè)置注重學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，減少理論課學(xué)時，把一些和實踐結(jié)合緊密的課程搬到企業(yè)進行實地教學(xué)，增加實踐環(huán)節(jié)及實踐周期(累計實踐時間1年)，改進實踐內(nèi)容及教學(xué)方式，注重將學(xué)生在學(xué)校的理論學(xué)習(xí)和企業(yè)實踐相銜接。如專業(yè)實驗加大了全開放性實驗比重，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考及解決問題等能力。由于學(xué)生大四學(xué)年基本在企業(yè)實踐，因此在第六學(xué)期結(jié)束前開設(shè)4 周的專業(yè)綜合實驗課，利用學(xué)校教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生對主要紡織工藝流程進行系統(tǒng)的操作實踐，既溫習(xí)鞏固了理論知識，又培養(yǎng)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)及思考問題的能力，讓學(xué)生帶著問題去企業(yè)。在畢業(yè)論文(設(shè)計)選題方面，則以企業(yè)實際課題為主，注重應(yīng)用性。

2.共同建設(shè)師資隊伍

具有工程背景的師資隊伍建設(shè)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的前提。校企共建一支新型的“雙師型”師資隊伍，其成員由學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)專家或骨干共同組成。學(xué)校安排基礎(chǔ)扎實、創(chuàng)新能力強、發(fā)展后勁大的青年教師到企業(yè)一線工作，并參與研究企業(yè)相關(guān)工程實際項目，既及時了解本專業(yè)涉及的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，又可以完善知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)校教師理論聯(lián)系實際的能力，有助于了解企業(yè)對人才的需求，便于在課堂上有針對性地講解現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)中的常見問題。同時還可增強學(xué)校教師將科研成果轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)的能力，提升高校教師投身于經(jīng)濟社會發(fā)展主戰(zhàn)場的意識和工程應(yīng)用能力。

我校聘請企業(yè)技術(shù)專家或技術(shù)骨干來校講授專業(yè)課部分內(nèi)容，尤其是產(chǎn)品質(zhì)量控制、制造工藝類課程，用實例來講解復(fù)雜的理論。同時，建立校內(nèi)外教師定期研討交流機制，研討相關(guān)的技術(shù)與管理層面的問題，強化學(xué)校與企業(yè)對人才培養(yǎng)的共同責(zé)任。

3.共建共享教學(xué)資源

充分發(fā)揮校企各自優(yōu)勢，共建教學(xué)資源并實現(xiàn)雙方優(yōu)質(zhì)資源共享。圍繞企業(yè)的生產(chǎn)實際以及對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，采用案例教學(xué)法。在“卓越班”中，對一些實踐性較強的課程，如紡紗工藝設(shè)計與質(zhì)量控制、機織工藝設(shè)計與質(zhì)量控制、針織工藝設(shè)計與質(zhì)量控制等，校企雙方共同編寫課程教學(xué)大綱，共同授課;由企業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗的教師定期授課，把來自生產(chǎn)管理一線的最新技術(shù)傳授給學(xué)生，實現(xiàn)雙方優(yōu)質(zhì)資源共享。同時，以市場為導(dǎo)向，結(jié)合實際生產(chǎn)需求，校企共同開發(fā)一些專業(yè)領(lǐng)域的課程，并建立一個開放式專業(yè)實踐教學(xué)資源網(wǎng)，共同開發(fā)相應(yīng)的教材、課件、軟件等資源，完全對外開放，實現(xiàn)資源共享，滿足教師的實踐教學(xué)需求。

4.改革和創(chuàng)新實踐教學(xué)模式

企業(yè)為學(xué)校提供校外實習(xí)基地，使學(xué)生在真實的工程環(huán)境中學(xué)習(xí)。為保障工程教育的質(zhì)量，建立“項目制”“輪崗制”“雙指導(dǎo)教師制”的實踐教學(xué)運行機制，即以項目為依托，參與企業(yè)實際課題。學(xué)生在企業(yè)實踐階段實行崗位輪換，由校內(nèi)具有工程實踐經(jīng)驗的教師與企業(yè)中選拔的業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強的高級工程技術(shù)人員聯(lián)合指導(dǎo)。學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計)以企業(yè)實際項目為課題，在“雙指導(dǎo)教師”指導(dǎo)下完成。

學(xué)校和企業(yè)已制定一套較完善的學(xué)生實踐管理制度和方案，對整個階段學(xué)生的管理、考核等都做出了明確的規(guī)定和要求，確保學(xué)生經(jīng)過企業(yè)實踐階段鍛煉后達(dá)到“紡織工程師”的培養(yǎng)要求。目前，我校2011 級紡織工程專業(yè)畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)安排工作已全部完成，學(xué)生在企業(yè)實行“準(zhǔn)員工”管理。從企業(yè)人員、導(dǎo)師及學(xué)生反饋的情況來看，效果非常好。

四、構(gòu)建質(zhì)量保障體系

1.組織保障

成立“卓越計劃”試點工作小組和教學(xué)指導(dǎo)委員會，負(fù)責(zé)對試點工作進行全面組織、指導(dǎo)與管理。由學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組、校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控科和學(xué)生信息員構(gòu)建全員、全程、全方位的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，為紡織工程專業(yè)“卓越計劃”的實施提供組織保證。

2.制度保障

學(xué)校結(jié)合“卓越計劃”的實施，制定和完善招生、選拔、學(xué)籍管理、實踐和就業(yè)等一系列教學(xué)管理制度，為該計劃實施提供了制度保障。

3.完善質(zhì)量監(jiān)控體系，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量

建立校內(nèi)質(zhì)量監(jiān)控體系、社會評價體系、聯(lián)合培養(yǎng)單位質(zhì)量反饋體系三位一體的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，不斷創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作機制，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

建立紡織工程專業(yè)學(xué)生考核與評價機制。以學(xué)生工程能力評價為主體，建立以課程、實踐以及學(xué)校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師等多方位的評價體系，注重對學(xué)生的工程能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力、社會適應(yīng)能力的評價，將對學(xué)生綜合能力的評價作為學(xué)生畢業(yè)的重要依據(jù)［1］。

五、校企合作存在的問題及建議

1.企業(yè)參與積極性問題

市場經(jīng)濟下的企業(yè)面臨的競爭壓力很大，企業(yè)所關(guān)注的是接納學(xué)生實習(xí)能否給自身帶來利益。學(xué)生去企業(yè)實踐肯定會對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營帶來一定的影響，這是企業(yè)不愿意面對的。目前，我國尚未出臺相關(guān)政策或制度來激勵或要求企業(yè)參與人才培養(yǎng)，因此如何調(diào)動企業(yè)參與“卓業(yè)計劃”的積極性，在不損害企業(yè)利益甚至能使企業(yè)從中獲益的前提下，保證學(xué)生在企業(yè)實踐階段的效果，是國家和學(xué)校在政策和制度上亟需解決的問題。

2.學(xué)生在企業(yè)實踐階段的安全問題

學(xué)生到企業(yè)實踐必然要涉及到安全問題，這是校企雙方最大的顧慮。應(yīng)制定有關(guān)規(guī)章制度來防范安全事故及承擔(dān)風(fēng)險。我校對“卓越班”學(xué)生在企業(yè)實踐統(tǒng)一購買了相應(yīng)的保險。

3.其他方面

校企合作過程中牽涉到的其他問題，如:“卓越班”被理解為“尖子班”、學(xué)生參與企業(yè)重大實際項目的保密性、企業(yè)把學(xué)生當(dāng)作廉價勞動力使用等問題，這些問題都需要很好地予以解決。

六、結(jié)語

“卓越工程師”的培養(yǎng)不可能一蹴而就。作為“卓越計劃”的試點專業(yè)，現(xiàn)階段我們實現(xiàn)了五個共同:校企共同制定培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)目標(biāo);校企共同開發(fā)教學(xué)課程;校企共同實施教學(xué)活動;校企共同實施教學(xué)管理;校企共同考核評價教學(xué)質(zhì)量。下一步我們將繼續(xù)通過校企間緊密合作，積極探索并完善這一人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。

［1］唐勇奇，黃邵平，劉國繁，等.校企合作培養(yǎng)“卓越工程師”［J］.教育探索，2010(12):71－74.