農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)研究

陳淑格

詞匯是外語語言三要素之一，是構(gòu)成語句的基本單位，在語言學(xué)習(xí)中占有相當(dāng)重要的地位。農(nóng)村由于受學(xué)校條件、家庭因素、地域特點(diǎn)等方面的限制，學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)方面，與城里的孩子有較大的差距。如何針對農(nóng)村特點(diǎn)，因地置宜地進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，是我們每個(gè)農(nóng)村英語教師不斷思考和探索的一個(gè)問題。

一、農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

1.農(nóng)村英語學(xué)習(xí)條件比較差

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件相對較差，大多數(shù)學(xué)生買不起像點(diǎn)讀筆、復(fù)讀機(jī)等之類的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工具，同時(shí)，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件目前也無法與城市條件對比，許多學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備不完善。這些硬件因素對學(xué)生學(xué)習(xí)英語非常的不利。

2.農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣缺失

在農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，學(xué)生由于受到某些客觀條件的限制，又缺乏學(xué)習(xí)策略，經(jīng)常孤立地、機(jī)械地去學(xué)習(xí)、記憶單詞，這種單一的方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且學(xué)生的負(fù)擔(dān)很重，從而許多學(xué)生對英語不感興趣。

3.農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)缺乏延續(xù)性

農(nóng)村的家長多數(shù)文化水平不高，又有多數(shù)人在外地打工，很多孩子都是爺爺奶奶或者是其他監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)，并不是由父母帶著，家長無法也沒有這個(gè)能力，輔導(dǎo)孩子的家庭作業(yè)，因此，這些孩子的學(xué)習(xí)在家中就得不到進(jìn)一步的鞏固和加強(qiáng)，然而英語是一個(gè)延續(xù)性很強(qiáng)的學(xué)科，不是在課堂上就能完全鞏固和記憶住的，必須課后進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固。

二、農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)的策略

1.針對農(nóng)村特點(diǎn)，抓住直觀優(yōu)勢，形象進(jìn)行英語詞匯教學(xué)

在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備不夠齊全的情況下，我們可就地取材，采用一些常用的直觀教具，對活躍課堂氣氛，提高學(xué)生記憶力，具有較大的推進(jìn)作用。

（1）師生共制詞匯卡片

在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)相對緊張，再加上一些校領(lǐng)導(dǎo)不重視，導(dǎo)致很多學(xué)校沒有購買單詞卡片。針對這些情況，教師可與學(xué)生一起自制詞匯卡片，以便于詞匯的學(xué)習(xí)與鞏固。每個(gè)學(xué)期開學(xué)前兩周，教師可先自己制作前幾課的單詞卡片，用彩筆裝飾卡片，使卡片生動(dòng)斑斕，而后便布置學(xué)生分組制作“Word Poster”。

（2） 利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)

在英語教學(xué)，我們可以利用教室中的人和物進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)girl ，boy ，teacher，pupil，window，door等這些詞語時(shí)，與人、物相結(jié)合，讓學(xué)生感到親切，學(xué)習(xí)有興趣。然后擴(kuò)展句子：I am a teacher. You are a pupil. She is a girl.Hes a boy. This is a door.That is a window.等增加英語的實(shí)用性。教學(xué)關(guān)于時(shí)間的詞匯時(shí)，教室里的時(shí)鐘就是很好的教具，讓學(xué)生練習(xí)對時(shí)間的表達(dá)方法，效果好。

（3） 利用動(dòng)作輔助教學(xué)

英語詞匯的教學(xué)就像漢語教學(xué)一樣，也少不了肢體語言的輔助作用。在有些情況下，這些無聲的肢體語言勝過千言萬語，更能表達(dá)單詞的意思，讓學(xué)生更容易理解明白。一般而言，肢體語言包括動(dòng)作、表情、手勢等，如run/swim/fly/jump/play football/play basketball/smile/sad等。對于一些難于理解的單詞，教師也可以把單詞與動(dòng)作結(jié)合起來，將單詞的意義用動(dòng)作表現(xiàn)出來。比如in/on/under這三個(gè)詞，教師可以將這三個(gè)詞的意義簡單地用兩只手的動(dòng)作來表示，一只手放在另一只手的上面表示on，一只手包住另一只手表示in，一只手放在另一只手的下面表示under，一邊做動(dòng)作，一邊讓學(xué)生大聲說出相應(yīng)單詞。學(xué)生在肢體動(dòng)作的過程中，加強(qiáng)了對單詞的記憶。

2.針對學(xué)生特點(diǎn)，巧用歌謠游戲，引發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生活動(dòng)區(qū)域的局限性和農(nóng)村課程資源的缺乏，大部分學(xué)生都習(xí)慣于在課堂教學(xué)中被動(dòng)地接受知識(shí)，因此教師可利用游戲、歌謠等方法提高詞匯教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)。

（1） 利用歌謠，讓課堂活起來

小學(xué)生天性愛玩，總是喜歡唱唱跳跳，農(nóng)村的孩子更喜歡活動(dòng)，追逐打鬧，爬山捉泥鰍，許多孩子在課堂上總表現(xiàn)出好動(dòng)的一面，如果教師能在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的水平以及學(xué)生的喜好等，選取或創(chuàng)作歌謠來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的單詞，學(xué)生就能很輕松地記住這些單詞。這不失為一種增趣的一種好方法，它永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活大餐中一道可口的小菜。

（2）利用游戲，讓學(xué)生動(dòng)起來

“游戲是兒童的天性。”在游戲中獲取知識(shí)是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)26個(gè)字母時(shí)，教師可用 follow me. Who's my brother？ 等游戲引出26個(gè)字母。在低年級(jí)的單詞教學(xué)中教師可充分利用神奇的 “Magic box”，引出文具、 動(dòng)物、水果等等的單詞。

3.針對家庭原因，布置有效作業(yè)，使詞匯學(xué)習(xí)延續(xù)到課外

農(nóng)村孩子自主學(xué)習(xí)能力較差，課后很少或幾乎沒有主動(dòng)去學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，因此教師要有針對性地布置一些任務(wù)，讓詞匯學(xué)習(xí)延伸至課外，使學(xué)生豐富詞匯量，提高詞匯學(xué)用能力。

（1）制作名片。為了讓學(xué)生盡快互相了解，教師可要求每一位學(xué)生制作一張自己的英文名片，名片上有姓名、地址、電話、E-mail、地址等，同時(shí)要求他們制作一張個(gè)性化名片，結(jié)果學(xué)生們設(shè)計(jì)出了一些很有特色的作品。

（2）單詞接龍?？梢允欠诸愒~匯接龍，也可以是一位學(xué)生給出一詞，另一學(xué)生接上另一詞，要求該詞詞首的字母與給出的詞尾的字母相同，依次接下去。這種作業(yè)可使學(xué)生的思維活躍起來，并達(dá)到復(fù)習(xí)英語詞匯的目的。

（3）將家里的物品標(biāo)注英語詞匯。以牛奶為例，學(xué)生可以在牛奶向上用彩筆寫單詞milk和MILK，并對家長說說自己今天學(xué)習(xí)了那些詞匯。

（4）設(shè)計(jì)天氣報(bào)告。在Weather教學(xué)中，教師可要求學(xué)生設(shè)計(jì)具有個(gè)性化的天氣預(yù)報(bào)，然后評(píng)選“創(chuàng)意獎(jiǎng)”，最后把它們貼在學(xué)習(xí)園地，讓大家每天都能見到富有人情味，但又帶點(diǎn)孩子氣的天氣報(bào)告。

作業(yè)的種類還有很多，作業(yè)的設(shè)計(jì)要緊密聯(lián)系每堂課的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)需要因地制宜，有針對性地布置任務(wù)，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)在課外得到有效的延續(xù)。

總之，詞匯作為語言的基石，在英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，因此我們農(nóng)村教師要積極創(chuàng)造條件，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生有效記憶詞匯，不斷提高學(xué)生的英語水平，從而促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。

（注：本文為福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度立項(xiàng)課題研究成果，課題名稱為《農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)研究》，課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJK14-297。）

（作者單位：福建省泉州市永春縣仙夾中心小學(xué)）