小學(xué)語文教學(xué)中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)淺析

劉文秀

【摘 要】求真永遠(yuǎn)是求新的前提條件和基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)語文知識的時(shí)候，教師要尊重學(xué)生的多元反應(yīng)與一些獨(dú)特的體驗(yàn)，在教學(xué)中滲透人文理念，幫助學(xué)生理解一些高尚的人文精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時(shí)真正地去體現(xiàn)語文教材中的人文性。本文結(jié)合以下幾點(diǎn)進(jìn)行探究，供同仁參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;人文素養(yǎng);培養(yǎng);技巧

一、教學(xué)中要挖掘教材中的人文精神

（1）挖掘教材的“趣”。小語階段的課文所選編的文章一般都充滿童真和童趣。比如，在學(xué)習(xí)《借生日》這篇文章時(shí)，文章中的孩子送給媽媽一個(gè)布熊，因?yàn)閶寢尶偸前炎约旱纳胀浟耍边@既能表達(dá)孩子的心愿，也能表達(dá)出孩子對母親的愛，教學(xué)時(shí)，就可以利用這種資源對學(xué)生進(jìn)行人文精神的滲透。再如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《影子》這篇文章的時(shí)候，文章中的影子常跟“我”在一起，就像一條小黑狗一樣，這主要體現(xiàn)出了孩子的生活、孩子的游戲，在講授這些文章時(shí)，教師就要充分地挖掘出教材中的“趣味”，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)語文知識看成是一種精神積淀的過程，向?qū)W生傳達(dá)一些人文理念，幫助學(xué)生健康、快樂的成長。

（2）深研教材，全面揭示教材中的人文內(nèi)涵。語文教材中選編的一些文章大都涵蓋了歷史、地理、天文以及美學(xué)等相關(guān)的內(nèi)容，濃縮的都是古今中外社會的、歷史的文化精華。它們閃耀著真理的光芒，滲透著一些美好的人性。因此，在課堂教學(xué)中，進(jìn)行人文教育，首先就需要教師深入鉆研教材內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握教材中的教學(xué)理念，準(zhǔn)確地把握教材中的一些人文思想和人文品格。比如，在低段語文教學(xué)中，教師可以把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在挖掘教材蘊(yùn)含的一些美學(xué)的因素上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)去感受語文的美，而且還能夠?qū)⑦@種美表達(dá)出來，逐漸地提升到創(chuàng)造美的層面之上。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時(shí)，還能夠?qū)W會用審美的眼光來看待生活。再如，在中高段的語文教學(xué)中，教材內(nèi)容涉及的范圍也比較的廣，語言表達(dá)相對來說比較的含蓄深沉，情節(jié)相對比較曲折復(fù)雜。這一階段的語文教學(xué)重點(diǎn)，教師應(yīng)該立足于課本，放眼于課外，盡可能多地為學(xué)生提供一些歷史的、文化的智慧，多向?qū)W生展示一些高尚的情操以及人生的哲理等，向?qū)W生滲透一些人文精神，讓學(xué)生接受人文理念的陶冶和培育。

二、關(guān)注差異，促進(jìn)發(fā)展

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！睂W(xué)生間也是存在差異性的，這就需要教師在教學(xué)時(shí)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生之間的差異，對不同層次的學(xué)生要有不同的要求與培育的目標(biāo)。從學(xué)生的差異上去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生盡可能多地營造一個(gè)人文性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生得到很好的鍛煉與發(fā)展。比如，一些平時(shí)讀書不流利的學(xué)生，教師要多給他們機(jī)會讓他們?nèi)プx書，及時(shí)地給予他們肯定。對于一些在課堂上能夠積極舉手發(fā)言的學(xué)生，教師要進(jìn)行肯定。對于一些學(xué)困生的努力尤其要及時(shí)地給予他們鼓勵(lì)，當(dāng)這些學(xué)生感覺到教師是關(guān)愛他們的時(shí)候，他們就會感受到教師對他們的一些人文關(guān)懷，進(jìn)而還能夠產(chǎn)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的前進(jìn)動力，這樣的教學(xué)也能夠促進(jìn)學(xué)生自身健康的發(fā)展。

三、課外拓展，豐富學(xué)生的人文內(nèi)蘊(yùn)

（1）鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活，開展豐富多彩的課外活動。要想開闊學(xué)生的視野范圍，教師就不要把目光只放在課堂內(nèi)，要鼓勵(lì)學(xué)生多到實(shí)際活動中去親身體驗(yàn)，接觸課外的精彩世界，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走向生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)、去描寫身邊的人與事，抒發(fā)自己對生活的一些情與感。比如，可以編演課本劇，根據(jù)教材內(nèi)容敘寫一些后續(xù)故事或者開展辯論演講比賽等活動。通過這些活動的開展，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中激活自己的思維，張揚(yáng)他們的個(gè)性，實(shí)踐中也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。再如，教師也可以在班中開展諸如《我長大了》或者《我是父母的好幫手》、成語接龍等實(shí)踐活動，讓學(xué)生能夠在活動中發(fā)現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。讓他們的才能與創(chuàng)造性在實(shí)踐中得到充分的施展和發(fā)揮，讓他們都能在實(shí)踐中找到展示自己才華的機(jī)會與平臺，而且還能夠促使不同層次的學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，找到學(xué)習(xí)語文知識的自信，不斷地吸收一些有價(jià)值的人文思想。

（2）廣聞博見，充盈自我的心靈。閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要一環(huán)，同時(shí)也是托起學(xué)生語文能力與素質(zhì)提升的重要支柱，因此，在語文教學(xué)中，必要的課外閱讀能夠豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，課外閱讀也是課堂教學(xué)的自然延伸與必要的補(bǔ)充，有效地開展課外閱讀教學(xué)，能夠引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與探求知識的強(qiáng)烈欲望。為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，教師可以利用現(xiàn)代各種媒體文化，對學(xué)生進(jìn)行必要的人文素質(zhì)教育。比如，結(jié)合教學(xué)資源，可以組織學(xué)生欣賞《子午書簡》或者是《百家講壇》等一些比較優(yōu)秀的電視節(jié)目，讓學(xué)生不斷地接受祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和教育，讓學(xué)生在吸收這些優(yōu)秀文化的同時(shí)，還能夠不斷地內(nèi)化自己的人格、氣質(zhì)，不斷地促使學(xué)生的心靈得到感動與凈化，讓他們的人文素質(zhì)在悠久燦爛的祖國文化的熏陶下逐漸深化。

總而言之，語文教學(xué)中的人文性與工具性是密不可分的，因此，這也就決定了語文教師在教學(xué)中不能忽略任何一個(gè)方面，在具體的實(shí)踐教學(xué)中，教師要努力地為學(xué)生打造出一個(gè)既具工具性又具人文性的課堂來。讓學(xué)生在這種氛圍下接受語文知識，消化語文知識，進(jìn)而再愛上語文這個(gè)科目。

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（作者單位：內(nèi)蒙古察右前旗平地泉中心學(xué)校）