基于職業(yè)導(dǎo)向的軟件工程課程改革探索

劉華明，畢學(xué)慧，王秀友

(阜陽師范學(xué)院計算機與信息工程學(xué)院，阜陽 236000)

基于職業(yè)導(dǎo)向的軟件工程課程改革探索

劉華明，畢學(xué)慧，王秀友

(阜陽師范學(xué)院計算機與信息工程學(xué)院，阜陽 236000)

軟件工程是計算機專業(yè)的核心課程，目標(biāo)是培養(yǎng)計算機軟件開發(fā)人才。本文分析了目前軟件工程教學(xué)中存在的問題，提出了基于職業(yè)導(dǎo)向的軟件工程課程改革，給出了解決的辦法和實施的建議。實踐證明，基于職業(yè)導(dǎo)向的課程改革取得了顯著的效果，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂氣氛，還可以提高學(xué)生的動手能力。

職業(yè)導(dǎo)向;軟件工程;課程改革

軟件工程是一門經(jīng)過實踐證明的指導(dǎo)計算機軟件開發(fā)的綜合性較強的課程，涉及計算機科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程學(xué)、管理學(xué)等多個領(lǐng)域知識［1］。要求學(xué)生具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的軟件開發(fā)能力為目的。軟件工程的提出是為了解決軟件危機，運用工程化的一些思想管理軟件生命周期全過程，以經(jīng)濟地開發(fā)出高質(zhì)量的軟件。隨著計算機的發(fā)展，人們對軟件的需求與日俱增，而軟件開發(fā)生產(chǎn)率提高的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上計算機應(yīng)用迅速普及深入的趨勢［2］，因此社會對軟件人才的需求依然保持著強勁的態(tài)勢。高校、計算機培訓(xùn)機構(gòu)和軟件企業(yè)內(nèi)部是培養(yǎng)軟件人才的主要途徑［3］。軟件工程是高校計算機專業(yè)學(xué)生必修的一門課程，在高校如何培養(yǎng)出社會所需的軟件人才是高校計算機軟件專業(yè)迫切需要解決的問題。本文分析了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些問題，為適應(yīng)市場需要，從學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展角度考慮，提出了基于職業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)改革措施和建議。從實施結(jié)果看，改革取得了較好的教學(xué)效果。

1 傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題

1.1 學(xué)時不合理

傳統(tǒng)教學(xué)缺乏對市場人才需求的了解，在制定教學(xué)大綱時，沒有以學(xué)生職業(yè)導(dǎo)向為培養(yǎng)目標(biāo)，只注重軟件工程知識的實施教學(xué)，理論教學(xué)和實踐教學(xué)課時比例不合理。理論教學(xué)所占比例大。

1.2 師生交流機會少

課下高校一般不提供專人輔導(dǎo)的公共機房，學(xué)生雖然有自己的電腦，但在無人指導(dǎo)的情況下獨自學(xué)習(xí)計算機課程，倍感吃力，跟不上教學(xué)進度。

1.3 教師缺乏項目開發(fā)經(jīng)驗

軟件工程要求教師具有一定的項目開發(fā)經(jīng)驗，很多教師缺乏軟件開發(fā)和項目開發(fā)的經(jīng)歷［4］，在教學(xué)過程中，只講述自己對軟件工程知識的理解，很難與實際項目開發(fā)緊密聯(lián)系。

這幾個問題是目前軟件工程教學(xué)中存在的主要問題，原因是傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式?jīng)]有以職業(yè)為導(dǎo)向，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，程序設(shè)計能力薄弱，綜合能力差等一系列后果，培養(yǎng)的人才難以勝任社會發(fā)展的需求。

2 基于職業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)改革

職業(yè)導(dǎo)向是學(xué)生基于自己的興趣和將來工作的期望，努力使自己達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)要求［5］。首先，讓學(xué)生了解軟件行業(yè)人才缺口很大，國內(nèi)外高層次軟件人才將供不應(yīng)求，高薪高福利，一專多能，增值潛力大，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，讓學(xué)生了解學(xué)好本門課程畢業(yè)后可以在各大軟件公司、企事業(yè)單位、高等院校、各大研究所、國防等重要部門從事軟件設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用與研究工作。再次，使學(xué)生明確軟件工程課程是學(xué)生提升能力的關(guān)鍵課程，是理論與實踐結(jié)合緊密的一門課程，注重培養(yǎng)實際解決問題的能力。

根據(jù)職業(yè)導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)社會急需人才，也是軟件工程課程的目標(biāo)要求。針對軟件工程傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，提出以下幾點建議。

2.1 合理實施理論和實驗教學(xué)

2.1.1 合理分配理論課與實驗課學(xué)時

職業(yè)導(dǎo)向要求學(xué)生不僅要了解和掌握一些基本原理和方法，更要具有軟件開發(fā)能力，掌握一定的軟件開發(fā)方法，能熟練使用一些軟件開發(fā)工具。研究發(fā)現(xiàn)，理論學(xué)時應(yīng)不少于50學(xué)時，才可以保證講完理論知識和講透重難點。實驗課時應(yīng)不低于36課時，可以保證學(xué)生有充足的時間去完成項目內(nèi)容。

2.1.2 案例促進理論教學(xué)

根據(jù)職業(yè)導(dǎo)向思想，教師在理論教學(xué)過程中首先要讓學(xué)生明確軟件工程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重要性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后收集整理案例素材，將案例融入到教學(xué)過程中，貫穿軟件生命周期的各個階段，聯(lián)系知識要點［6］。案例材料要適合學(xué)生，文檔、代碼和數(shù)據(jù)要齊全，以便學(xué)生課下閱讀。講授過程中，有疑點可以提出來大家一起討論，這樣可以增強學(xué)生的見識，擴展知識面。上課時，老師要注意學(xué)生的反應(yīng)，多互動，多用幽默的語言講述枯燥的內(nèi)容，以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.1.3 任務(wù)驅(qū)動軟件開發(fā)

以職業(yè)導(dǎo)向?qū)嵤嵺`教學(xué)，首先教師要明確學(xué)生之間的差異，摸底學(xué)生水平，對學(xué)生進行分組，4-5人一組，組長由程序設(shè)計能力較強的學(xué)生擔(dān)任。其次教師和組長也成立小組，教師解答組長在實施過程中遇到的問題。項目組成員自由選題，教師把關(guān)。以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生進行軟件項目開發(fā)，參與軟件開發(fā)的各個環(huán)節(jié)，熟悉軟件開發(fā)的流程［7］。真正讓學(xué)生能夠動起來去做，去學(xué)，去想，去查資料，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作、解決問題的能力。這樣能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，監(jiān)控整個項目實施進度。

2.2 更新教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)導(dǎo)向要求培育社會需求人才，教材內(nèi)容相對社會發(fā)展滯后，現(xiàn)在學(xué)到的知識和技術(shù)，在社會上可能已經(jīng)過時，因此，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況選用合適的教材并不斷更新教學(xué)內(nèi)容。對教材中的內(nèi)容，不需要面面俱到，應(yīng)綜合考慮學(xué)生基礎(chǔ)和課時等多種因素進行適當(dāng)?shù)暮Y選，否則，將會造成知識空泛，學(xué)生什么也沒學(xué)到的后果。可以選擇一些重要的、易被學(xué)生掌握的知識重點講解。在介紹基本知識的過程中，適當(dāng)補充一些軟件工程的最新發(fā)展情況，讓學(xué)生及時了解最新的動態(tài)［8］。

2.3 創(chuàng)建優(yōu)越實驗環(huán)境和交流平臺

職業(yè)導(dǎo)向要求給學(xué)生提供力所能及的學(xué)習(xí)環(huán)境，高校提供的資源有限，如何發(fā)揮資源的最大效用呢?

學(xué)校給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)越學(xué)習(xí)環(huán)境，主要有:(1)給學(xué)生提供上機學(xué)習(xí)環(huán)境。軟件開發(fā)需要實踐，需要學(xué)生勤學(xué)多練，特別是實際動手能力的具備。只有通過實踐，學(xué)生才能深刻體會很多知識的真正的含義，才能與軟件工程學(xué)到的知識產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生由衷地佩服軟件工程的博大精深。促使學(xué)生不斷去學(xué)習(xí)軟件工程的理論、方法及原理等內(nèi)容。(2)在課余時間，機房配置專職教師進行輔導(dǎo)，給學(xué)生答疑，調(diào)試程序等，可以讓學(xué)生在遇到問題時，有人輔導(dǎo)，以便更快更好地解決問題。很多學(xué)生遇到問題時，不知道如何解決，解決不了，漸漸地對學(xué)習(xí)開發(fā)軟件失去了信心。(3)利用網(wǎng)絡(luò)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)中的資源很多，教師可以給學(xué)生推薦一些好的網(wǎng)站、視頻或者資料，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，這樣可以減少學(xué)生少走一些彎路，引導(dǎo)學(xué)生更快具備軟件開發(fā)能力。(4)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺［9］。為了能夠讓大家一起交流學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生參與到軟件交流平臺中，學(xué)生可以把遇到的一些問題貼出來，同學(xué)和教師參與，討論解答學(xué)生提出的問題。

2.4 采取激勵措施

學(xué)院可以定期舉辦軟件大賽，讓全體學(xué)生參與，實行激勵措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在比賽中學(xué)生可以認(rèn)識到自己的不足，看到他人的長處，汲取經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，同時拋開一些偏見，例如只有聰明的學(xué)生才能從事軟件開發(fā)等。勤能補拙，只要舍得付出，肯定能學(xué)好。鼓勵學(xué)生考證，以考促學(xué)，讓學(xué)生多掌握一些知識。只有專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)好，才能更好地實現(xiàn)職業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)。

2.5 不斷提升教師水平

計算機行業(yè)知識更新?lián)Q代較快，教師要不斷提升自己業(yè)務(wù)水平，才能勝任職業(yè)導(dǎo)向培養(yǎng)目標(biāo)，才能更好地培育合格人才。

學(xué)?？梢酝ㄟ^去公司實習(xí)、掛職鍛煉、暑期培訓(xùn)、進修等形式，給教師提供一個再學(xué)習(xí)的機會，提升教師的軟件工程水平［4］。教師需具備軟件開發(fā)實戰(zhàn)經(jīng)驗，在教學(xué)中才能有實際的素材，有自己的心得體會，授課才能更具有說服力，讓學(xué)生喜歡這門課。課下教師要多看書學(xué)習(xí)，不斷提升自身素質(zhì)，傳授給學(xué)生更多教程以外的知識，以提升學(xué)生對教師的認(rèn)可度，建立一定的威信。

2.6 課程評價

良好的課程評價可以有力促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。軟件工程的成績包括平時成績和筆試成績，分別占50%和50%。平時成績主要由項目文檔、源碼、出勤和項目的參與度及在線交流時長、討論情況來評價。筆試成績主要以紙質(zhì)試卷考試為主。從近幾年學(xué)生分組開發(fā)項目看，監(jiān)控項目組實施情況尤其重要，讓學(xué)生不拖拉作業(yè)，不抄襲作業(yè)，完全能融入項目實施過程是項目最終成功的關(guān)鍵。

3 總結(jié)

基于職業(yè)導(dǎo)向的軟件工程教學(xué)改革，是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)符合社會發(fā)展的合格人才為目標(biāo)的改革。在教學(xué)改革中運用了案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動項目開發(fā)、教師負(fù)責(zé)監(jiān)控項目進展、負(fù)責(zé)答疑，同時配合網(wǎng)絡(luò)交流平臺和機房開放，進一步促使軟件工程改革順利實施。

通過這幾年的實踐，基于職業(yè)導(dǎo)向的軟件工程課程改革取得了較顯著的效果。將職業(yè)導(dǎo)向運用于教學(xué)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺學(xué)習(xí)能力，還有利于提高軟件工程素質(zhì)，同時對促進教學(xué)改革和加強素質(zhì)教育有著積極的意義，可以達(dá)到職業(yè)導(dǎo)向的目標(biāo)。

但基于職業(yè)導(dǎo)向的軟件工程教學(xué)改革在實施過程也遇到了一些問題，例如案例的選擇、課時安排、項目實施監(jiān)控等［10］，這就需要教師很好地處理這些問題，以保證采用職業(yè)導(dǎo)向教學(xué)能夠取得更好的教學(xué)效果。

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Occupation-oriented course reform of“Software Engineering”

LIU Hua-ming，BI Xue-hui，WANG Xiu-you
(School of Computer and Information Engineering，F(xiàn)uyang Teachers College，F(xiàn)uyang Anhui236037，China)

“Software engineering”is a core course of computer major and its objective is to train computer talent of software development.The paper analyzes teaching problems in the“software engineering”，proposes occupation-oriented“software engineering”curriculum reform，and gives the solution measure and suggestions of implementation.The practice has proved that occupation-oriented course reform had achieved remarkable results，which can not only stimulate students＇interest in learning and active classroom atmosphere，but also improve students'practical ability.

occupation-oriented;software engineering;curriculum reform

G424

：A

：1004-4329(2015)01-107-03

2014-07-24

安徽省質(zhì)量工程研究基金項目(2013jyxm132);阜陽師范學(xué)院校級質(zhì)量工程基金項目(2013ZYSD03)資助。

劉華明(1981－)，男，碩士，講師。研究方向：圖像處理、模式識別。