地方性高校工科學生工程素質培養(yǎng)的探索

地方性高校工科學生工程素質培養(yǎng)的探索

劉建連1杜朝軍1陳寶寬2王利娟2李杰1史政海1

(1.南陽理工學院 生物與化學工程學院，河南 南陽 473004；

2.南陽師范學院 化學與制藥學院，河南 南陽 473000)

摘要：本文分析了工程素質的內(nèi)涵，描述了地方性高校學生工程素質培養(yǎng)存在的問題，并從培養(yǎng)方案的改革、推進新型教學方法、青年教師工程素質和教育理念的培養(yǎng)、開展形式多樣的科技創(chuàng)新活動等途徑進行了研究與探索。

關鍵詞：地方性高校工程素質培養(yǎng)

基金項目：*河南省高等教育教學改革省級立項2014SJGLX325。

工程素質是指是面向工程實踐活動時所具有的潛能和適應性，是專業(yè)知識、專業(yè)技能以及創(chuàng)新和工程實踐能力的有機結合。工程素質是工程師最重要、最基本的素質之一，因此高等學校必須加強對工科學生——未來工程師的工程意識和工程素質的培養(yǎng)，使之掌握扎實的專業(yè)基礎知識，具有高超的工程實踐能力，能夠解決各種實際問題，具有一定的工程創(chuàng)新和管理能力。

目前地方性本科院校工科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標大多定位應為面向地方經(jīng)濟和本學科領域的生產(chǎn)、管理一線，培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德智體美全面發(fā)展，掌握基本理論和專業(yè)知識，能從事生產(chǎn)工藝設計、過程控制、技術改進、技術管理、質量控制和新技術應用等工作的應用型人才，其核心即為培養(yǎng)具有較高的工程素質人才。

1、工程素質內(nèi)涵

工程素質是工程意識、工程實踐能力、工程綜合能力綜合體現(xiàn)，具有復雜性和多元性的特點。主要涵蓋以下內(nèi)容：淵博的工程知識素質、優(yōu)異的思維素質、工程創(chuàng)新能力、實踐操作能力、科學的方法論素質以及專業(yè)知識的交流能力和工程技術文件的寫作能力等。

工程素質的形成絕對不是知識的簡單綜合，而是一個復雜的循序漸進的過程，必須將不同學科、不同專業(yè)基礎知識和素質要素融會貫通，在工程實踐活動中能將素質要素綜合化、整體化和目標化。對學生工程素質的培養(yǎng)，必須滲透到教學的任一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在高等教育教學全過程中。不同專業(yè)學時的工程素質，具有不同的要求和不同的工程環(huán)境，因此要有差異地依據(jù)不同對象進行綜合培養(yǎng)。

2、工程素質培養(yǎng)存在的主要問題

2.1　工程教育的“工程性”不足

一直以來，“工程性”不足就是地方性高校工程教育最薄弱的環(huán)節(jié)之一。工程教育的培養(yǎng)方案中未能明顯體現(xiàn)工科特色——教學內(nèi)容劃分細而全、重理論輕實踐；過分強調課程各自的完整性和系統(tǒng)性，不同學科的交叉和滲透明顯不足；教學活動未能真正執(zhí)行“面向工程”的要求。嚴重削弱了工程素質的培養(yǎng)，其結果導致了畢業(yè)生的工程素質較低，不能較好地滿足社會需求。

2.2　過于重視實踐教學而忽視了課程教學在工程素質培養(yǎng)中的作用

目前過多的地方性高校將增強工程素質的培養(yǎng)決等同為了增加實驗、實習、實訓等實踐教學學時，這樣的結果導致了學生實踐操作能力的提高，而大部分的工程素質要素的欠缺。而高校工程教育包含了理論課程、課程實驗和專業(yè)實驗、工程實訓和實習、畢業(yè)設計和論文等環(huán)節(jié)。因此工程素質的培養(yǎng)是必須滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，必須從工程教育的每個環(huán)節(jié)入手，改革人才培養(yǎng)模式、完善課程體系、強化和更新工程實訓內(nèi)容和方法、改革課程內(nèi)容和創(chuàng)新教學方法等，必須將工程素質的培養(yǎng)作為高校工科教育的核心任務和目標融入到每一個教學環(huán)節(jié)之中。

2.3　青年教師工程素質不高和工程教育理念欠缺

工程教育理念是工科院校教師在工程教育中，具有能夠把學生放在工程背景中，以工程為線索，能通過工程項目做到深入淺出、舉一反三地將學科理論知識生動地傳授給學生，同時在教學過程中能及時地將最新工程技術帶給學生的能力。

目前地方性高校的青年教師大多學歷層次高，并且往往是沒有過渡就直接完成了從學生到老師的轉換，這些青年教師在學習期間大多沒有直接參與工程實踐活動，導致工程背景薄弱，所掌握的工程技術都滯后于工程實踐。而高校職稱評定時過于注重參與的項目和發(fā)表的論文數(shù)，嚴重挫傷了青年教師參與工程技術開發(fā)的積極性，因為工程技術開發(fā)成果基本不能發(fā)表高水平論文。因此，目前環(huán)境下青年教師工程素質普遍不高，也很難形成工程教育理念。

3、學生工程素質的培養(yǎng)途徑

3.1　改革人才培養(yǎng)方案

3.1.1推進人才培養(yǎng)模式和機制改革，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

通過推進學分制、降低必修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時數(shù)，加大實踐性教學環(huán)節(jié)，增加學生自主學習的時間和空間，拓寬學生知識面，增強學生學習興趣，完善學生的知識結構。增加學生自主學習的時間和空間、調動學生學習興趣及學習主動性和創(chuàng)造性、促進學生個性發(fā)展、提升學生創(chuàng)新能力和實踐能力。

3.1.2構建科學的課程體系

教學內(nèi)容和課程體系是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心，是人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格最直接的體現(xiàn)，也是當前人才培養(yǎng)模式改革和研究的重要內(nèi)容。要按照本專業(yè)人才培養(yǎng)目標中對學生知識、能力和素質的要求，調整和優(yōu)化課程體系，在課程的選擇上不必過于強調自身的系統(tǒng)性和完整性，要特別注意考慮課程選擇是否有利于學生拓寬知識面、提高實踐能力，是否有助于學生在相關的專業(yè)領域之間的轉換；還要注意打破傳統(tǒng)按學科范疇設計課程的舊框架，有目的地進行課程的重組和整合，歸并精簡門類，提煉出基礎性和原理性的共性內(nèi)容，突出學科發(fā)展前沿。

3.1.3搭建多元化的實踐教學體系和平臺

積極探索行之有效的實踐教學規(guī)律，大力推進實踐教學的改革與建設進程，形成“興趣培養(yǎng)、能力訓練、自主實踐、協(xié)調發(fā)展”的實踐教學新理念；“學研”結合、“學企”結合，構筑以實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線的由實驗教學模塊、科研訓練模塊、認識實習和生產(chǎn)實習模塊、畢業(yè)論文等模塊組成的系統(tǒng)而科學的一體化實踐教學體系。

3.2　推進新型教學方法

在教學中要堅持“以培養(yǎng)學生自主學習、研究型學習為主”的教學法，將教師講授和學生自學相結合，推進創(chuàng)新性教學方法。教學過程中必須做到根據(jù)不同的授課對象和授課內(nèi)容選用合適的教學方法，以達到較好的教學效果。常用的教學方法有傳統(tǒng)講授、啟發(fā)式教學、問答式教學、演示式教學、案例分析式教學、任務驅動式教學、資料閱讀及答辯式教學、組織討論式教學、項目教學等等。

3.3　加強對青年教師工程素質和教育理念的培養(yǎng)

3.3.1加強工程意識的培養(yǎng)

從青年教師到校起，就必須給他們灌輸工程意識和強調工程教育理念的重要性。讓他們意識到作為工科教師只有具備了較強的工程實踐能力、掌握了最新工程技術才能具有較高的個人威信。從而讓青年教師自覺地加入到工程實踐中，提高自己的工程綜合能力，久而久之就具備了較強的工程教育理念。

3.3.2深入工程實踐，提升工程素質

要求和引導青年教師積極參到實驗、實習等各種工程實踐課程；讓青年教師自覺地參與指導學生的競賽，如挑戰(zhàn)杯等；組建科研團隊，讓青年教師能夠參與橫向項目的研究當中；派青年教師到企業(yè)掛職鍛煉和學習。以上實踐的參與，可以提升青年教師分析和解決工程問題的能力、處理工程中人事關系的能力、知識的綜合運用能力等，可以盡快使青年教師鍛煉出較強的形成工程綜合能力，形成較高的工程素質。

3.3.3健全激勵機制，調動提升工程素質的積極性

工程素質的培養(yǎng)是一個長期的積累過程，并且需要青年教師有較高的自覺性和主動性。可以通過適當改革評優(yōu)職稱評審機制，真正做到科研和教學并舉、縱向課題和橫向課題并重的原則，充分考慮教師工程實踐取得的業(yè)績。從而可以充分調動青年教師的積極性和主動性，導致青年教師可以在最短的時間內(nèi)完成工程素質的提升。

3.4　開展形式多樣的科技創(chuàng)新活動

大學生科技創(chuàng)新活動是為了全面提升學生自身能力和綜合素質，學生自主研究、實踐與教師指導相結合，以創(chuàng)新型科技課題為載體而解決現(xiàn)實問題的科技學術活動。在地方性高校，主要的學生科技創(chuàng)新活動有各類科技培訓、各個級別的比賽(大學生電子設計競賽、大學生機械創(chuàng)新設計大賽、大學生化工設計競賽、挑戰(zhàn)杯、大學生數(shù)學建模競賽、大學生程序設計競賽、機器人大賽等)、參與教師的科研項目、開放實驗室項目等。這些科技創(chuàng)新活動對于工科學生而言，是非常好的的工程鍛煉的機會，能有效的培養(yǎng)學生的工程素質，如良好品質的培養(yǎng)、團隊意識的培養(yǎng)、工程實踐能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及工程技術文件撰寫能力的培養(yǎng)等。

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