網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下高職學(xué)校英語課堂管理策略研究*

王東鴿

（阜寧高等師范學(xué)校，江蘇 阜寧 224000）

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下高職學(xué)校英語課堂管理策略研究*

王東鴿

（阜寧高等師范學(xué)校，江蘇 阜寧 224000）

本文針對當(dāng)前高職學(xué)校英語課堂管理的現(xiàn)狀，探討如何對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下高職英語課堂教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，科學(xué)地開發(fā)、設(shè)計和重新建構(gòu)教學(xué)過程，使豐富的網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的主體意識、探究意識、合作意識和自我管理意識，確保教師與學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)平臺與教師和學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的有益互動，努力促進(jìn)課堂人際關(guān)系的和諧發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；高職英語；課堂管理策略

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)滲透到我們生活、學(xué)習(xí)、工作中的各個方面，成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡闹匾M成部分。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)革新浪潮的沖擊下，教育領(lǐng)域也在發(fā)生巨大的變革，計算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被大量運(yùn)用于教育教學(xué)領(lǐng)域。傳統(tǒng)英語教學(xué)在這一輪變革大潮中，既迎來了全新環(huán)境與機(jī)遇，也面臨著未知的沖擊與挑戰(zhàn)。在國家高度重視職業(yè)教育發(fā)展的背景下，如何最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，探索運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)有效促進(jìn)英語教學(xué)，讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為構(gòu)建新型課堂生態(tài)環(huán)境的發(fā)酵素，已成為當(dāng)下高職英語教學(xué)改革的重要方向。

1.相關(guān)概念的闡述

1.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的理解目前還沒有形成統(tǒng)一的共識。有觀點(diǎn)指出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是指在學(xué)習(xí)環(huán)境中引入網(wǎng)絡(luò)因素，即在將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)提供的強(qiáng)大而豐富的教學(xué)信息資源引入教學(xué)之中；也有觀點(diǎn)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是指基于網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)條件下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、教學(xué)資源以及學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系；還有觀點(diǎn)認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是指通過網(wǎng)絡(luò)多媒體應(yīng)用軟件實現(xiàn)課后師生實時互動的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)等等。

基于以上認(rèn)識，筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的課堂管理是指在以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型課堂生態(tài)環(huán)境的前提下，科學(xué)地開發(fā)、設(shè)計和重新建構(gòu)教學(xué)過程，使豐富的網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；在教學(xué)過程中，要充分地發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的主體意識、探究意識、合作意識和自我管理意識；確保教師與學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)平臺與教師和學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的有益互動；努力促進(jìn)課堂人際關(guān)系的和諧發(fā)展。

2.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下高職英語課堂管理的特點(diǎn)

2.1 教育資源的豐富性和共享性

與傳統(tǒng)課堂比較，網(wǎng)絡(luò)課堂環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)中的各類海量教育信息資源是其最大優(yōu)勢。教師在備課上課的過程中可以借助網(wǎng)絡(luò)教育資源豐富教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)效果，也可以借助各類網(wǎng)絡(luò)教育平臺和教學(xué)軟件以及其他教師交流研討教學(xué)心得，實現(xiàn)教學(xué)課件、教育信息、教學(xué)成果的共享。同時，在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，教師和學(xué)生可以不受任何時間和空間限制，課后檢驗學(xué)習(xí)效果，交流學(xué)習(xí)心得，從而實現(xiàn)教育資源最大化利用。

2.2 教學(xué)模式的多樣性

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展推動了現(xiàn)代課堂教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，很多高職院校英語課堂原有的“一支粉筆一本書”的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)藩籬正被逐步打破。由于網(wǎng)絡(luò)信息和多媒體技術(shù)手段能方便快捷地將圖像、聲音、文字等教學(xué)信息展現(xiàn)給學(xué)生，使得原有的課堂情景創(chuàng)設(shè)和知識獲取手段發(fā)生變化，催生出了網(wǎng)絡(luò)探究式、師生互動式、協(xié)作學(xué)習(xí)式、分層輔導(dǎo)式等多種新型英語課堂教學(xué)模式。

2.3 英語課堂管理的主動性

寧夏在政府扶貧資源有限、貧困人口規(guī)模仍較大的情況下，勇于探索，推出“脫貧保”產(chǎn)品，通過制定一攬子保險計劃，增強(qiáng)貧困人口抵御風(fēng)險的能力。同時，寧夏作為全國首個實行“扶貧+保險”全覆蓋的省份，在2016年6月17日召開的全國金融扶貧電視電話會議上，得到了國務(wù)院的高度重視，汪洋副總理批示：“希望保監(jiān)會推廣寧夏的經(jīng)驗，也希望能與建檔立卡人口進(jìn)一步對接”。

在傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)中，教師授課的內(nèi)容與方式相對固定，沒有考慮到由于地區(qū)差異、學(xué)習(xí)習(xí)慣等原因造成的高職生英語水平的差異。老師被動地教，學(xué)生被動地學(xué)，很難達(dá)成“因材施教”。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職英語課堂管理能夠依托高職英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建立，采用靈活多樣的教學(xué)方法與手段，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生逐步提高英語水平，實現(xiàn)個性化教學(xué)。如教師可以在教學(xué)過程中通過多媒體平臺實現(xiàn)一對一，一對多甚至多對多的口語、聽力訓(xùn)練，充分地進(jìn)行交流與互動，極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)重閱讀輕聽說的不足。

2.4 學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

與傳統(tǒng)的高職英語課堂相比，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的情境。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣的選擇機(jī)會。學(xué)生根據(jù)自己的需要和可能，可以彌補(bǔ)課堂上輸入的不足，自覺自主地利用網(wǎng)上資源，或者利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教師進(jìn)行交流。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺，根據(jù)自身實際有針對性地選擇查找學(xué)習(xí)內(nèi)容和輔助資料，并完成教學(xué)信息的篩選、重組、加工與整合，最終完成知識的意義建構(gòu)。借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，老師可以指導(dǎo)學(xué)生建立英語興趣小組或?qū)W習(xí)互助小組，把自主學(xué)習(xí)和課堂、家庭結(jié)合起來。這些都是多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢所在，我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的豐富資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下高職英語課堂管理存在的問題

筆者通過問卷調(diào)查和訪談了解到，部分高職院校英語課堂還未充分做好如何應(yīng)對現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息媒體。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，高職英語課堂管理還存在一定問題。

3.1 高職英語教師教育理念亟須革新

隨著課程改革的深入和信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的使用已在中小學(xué)逐步普及。很多中小學(xué)教師改變以往單打獨(dú)斗的閉塞教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)教育資源的交流、共享，極大提升了教學(xué)的成效。由于高職院校系統(tǒng)單一性的尷尬，加之傳統(tǒng)教學(xué)思維的慣性作用，部分高職英語教師還沒有完全跟上現(xiàn)代教學(xué)理念的腳步，仍然沿用過去的教學(xué)模式，在教育觀念上存在錯位和偏差，排斥現(xiàn)代信息技術(shù)，固守舊的套路，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的使用頻率和效率均不高。

3.2 高職英語課堂的教學(xué)模式仍舊單一

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等多媒體信息技術(shù)極大豐富了高職英語課堂的教學(xué)內(nèi)容與方法。但許多高職英語教師仍習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式仍占主流。多數(shù)教師觀念中的網(wǎng)絡(luò)課堂環(huán)境只是借助PPT等來展示文字和圖片，網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)中提倡的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等教育理念沒有得到很好的執(zhí)行，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段所提供的交互式教學(xué)、分層式教學(xué)等新型教學(xué)模式?jīng)]有得到有效的利用開發(fā)。

3.3 高職英語課堂的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)設(shè)施建設(shè)滯后

當(dāng)下，多數(shù)地處三四線城市的高職院校由于地域、體制、資金等條件的限制，普遍存在多媒體集成平臺建設(shè)落后、缺乏網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和英語教學(xué)軟件等問題。如有的學(xué)校上英語課時還使用老式的磁帶錄音機(jī)，學(xué)生只能聽聲音無法看畫面，且磁帶中的教學(xué)信息往往陳舊過時，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.4 缺乏對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的有效管理和利用

在已經(jīng)配備了多媒體教學(xué)設(shè)備的高職院校英語課堂中也存在使用效率低下的問題。由于多數(shù)英語教師在入職前就讀文科專業(yè)，對信息技術(shù)知識不精通，從教后又缺乏相應(yīng)的信息技術(shù)知識的專門培訓(xùn)，部分英語教師不能有效地利用網(wǎng)絡(luò)信息手段完成教學(xué)資源的收集、整理、加工和完善。此外，部分高職院校的英語課堂在使用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)時，沒有針對校情實際做研發(fā)建設(shè)，導(dǎo)致很多教育教學(xué)資源不適合本校師生教學(xué)現(xiàn)狀，嚴(yán)重影響了英語教學(xué)的實際效果。

4.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下高職英語課堂管理策略的幾點(diǎn)思考

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，高職英語課堂管理面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為，其策略的核心就是汲取傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境這兩者的優(yōu)勢。既要倡導(dǎo)鼓勵高職英語教師積極探索實踐如何在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下更好地開展英語教學(xué)，又要指導(dǎo)學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展個性化英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

4.1 要樹立新型的網(wǎng)絡(luò)教育理念

傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)普遍采用以教師為中心的教學(xué)模式，這種教育觀念已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要。在網(wǎng)絡(luò)信息時代，高職英語教育觀念必須變革，要善于利用網(wǎng)絡(luò)多媒體信息技術(shù)推動教師轉(zhuǎn)變教育觀念，倡導(dǎo)教師從主講者變?yōu)檎n堂管理中的組織者、指導(dǎo)者，重視對學(xué)生個性需求的滿足和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建以學(xué)生為中心的新型課堂管理模式。

4.2 要明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識一直是各類高職院校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。而網(wǎng)絡(luò)教育資源的豐富性和提取使用的便捷性為創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境提供了良好的先決條件。老師可以通過預(yù)先創(chuàng)設(shè)問題情境或是問題導(dǎo)向等方式，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取的相關(guān)知識，并進(jìn)行知識點(diǎn)加工、篩選、整理，有選擇性地開展學(xué)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

4.3 要改變高職英語教學(xué)評價方式

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)打破了高職英語教學(xué)原有的時空局限性，教師和學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)課堂內(nèi)和課堂外的實時互動，這就為教師在創(chuàng)新評價方式上提供了便捷。高職英語教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)反饋迅速、使用方便、數(shù)據(jù)全面等特點(diǎn)，對教學(xué)全過程實時監(jiān)測和指導(dǎo)，使用過程性評價、診斷性評價、總結(jié)性評價等多種評價手段及時了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、狀態(tài)以及影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各種因素，有針對性地開展教學(xué)活動。

5.要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)構(gòu)成的監(jiān)控

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境具有資源豐富性、空間開放性、時間自由性等諸多優(yōu)點(diǎn)，但也隨之帶來一定負(fù)面效應(yīng)。如在海量的教育信息面前，教師和學(xué)生都面臨信息篩選的難題，有目的性地搜集整合教學(xué)和學(xué)習(xí)信息尤為重要。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生自我選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和控制學(xué)習(xí)進(jìn)度帶來便捷的同時也容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)隨意性很大，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方向指導(dǎo)和學(xué)習(xí)效果檢查。此外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境必然會誘使部分學(xué)生被網(wǎng)絡(luò)上的各類與教育教學(xué)無關(guān)的資訊所吸引，偏離預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)與控制必須引起高職英語教師高度重視。

網(wǎng)絡(luò)既是知識傳授的介質(zhì)，又是知識的載體，為學(xué)生獲取文化信息提供了更為便捷、廣闊的渠道。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)英語已成為英語學(xué)習(xí)的一條極具潛力的重要途徑，將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于英語教學(xué)亦是英語教學(xué)的必然趨勢。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，英語教學(xué)受到時間與空間的極大限制，然而網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)打破了這種不利的局面。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與英語教學(xué)的整合，能夠極大地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，為提高英語教學(xué)質(zhì)量提供得天獨(dú)厚的條件。同時充分調(diào)動學(xué)生學(xué)英語的積極性，并拓寬學(xué)英語的渠道，極大地提高學(xué)生的探究意識、合作意識以及自我調(diào)控能力，為高職院校英語教學(xué)改革與探索提供了一個新的方向。

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A

1006-2831(2015)11-0117-3

10.3969/j.issn.1006-2831.2015.04.033

2015-9-8；修改稿：2015-10-10

*本文系鹽城市“十二五”規(guī)劃課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)校英語課堂管理策略研究》（編號：2014-L-052）的研究成果。