讓記憶快樂(lè)起航

趙月

培根曾說(shuō)：“一切知識(shí)的獲得都是記憶，記憶是一切智力活動(dòng)的開始。”可見(jiàn)，擁有強(qiáng)大的記憶力就擁有了一個(gè)滿滿的智力庫(kù)，它能喚醒人們身上巨大的潛能和力量，幫助人們?nèi)〉梅欠驳某删?。在璀璨的歷史星河中，許多運(yùn)籌帷幄的政治家、縱橫四海的軍事家、才思泉涌的文學(xué)家、技藝精湛的藝術(shù)家，都因其驚人的記憶力而獲取巨大的成功。因此，記憶力對(duì)于一個(gè)人非常重要，尤其對(duì)于正在完成原始積累的高中生更為重要。那么，如何讓身處繁重作業(yè)負(fù)擔(dān)之下的他們不怕記憶，樂(lè)于記憶，讓大量的知識(shí)在心里生根發(fā)芽，就是當(dāng)前每一個(gè)教師需要面對(duì)的重大問(wèn)題。

一、記憶之于語(yǔ)文教學(xué)

記憶是學(xué)習(xí)的根基，千里之行，始于記憶。古往今來(lái)學(xué)識(shí)淵博的大家無(wú)一不是記憶的高手。從隨口即吟的蔡文姬、曹植，到群書萬(wàn)卷誦的李白、杜甫，再到博覽群書的巴金、錢鐘書，等等，不僅如此，馬克思、拿破侖、比爾·蓋茨等，也在取得非凡成績(jī)后深深感嘆記憶的巨大作用。可見(jiàn)，記憶的巨大作用值得關(guān)注。

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，記憶尤為重要，可以說(shuō)，沒(méi)有記憶的語(yǔ)文就不是語(yǔ)文?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“在閱讀中積累詞語(yǔ)，積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句，積累語(yǔ)文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料”。那么，要想獲得積累就必須依靠記憶，只有記憶才能將這些基礎(chǔ)知識(shí)存儲(chǔ)，裝滿大腦的倉(cāng)庫(kù)。

二、語(yǔ)文記憶教學(xué)之現(xiàn)狀

要想真正開展素質(zhì)教育，教育者就要把包括記憶能力在內(nèi)的各種能力擺正位置，不應(yīng)該過(guò)分夸大和完全依靠記憶，也不應(yīng)該過(guò)分強(qiáng)調(diào)理解而忽視記憶。語(yǔ)文的工具性和人文性需要記憶，而實(shí)際上高中語(yǔ)文課堂在記憶教學(xué)這條路上，卻走入了一個(gè)尷尬的境地。

1.教師的尷尬?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”所以，很多教師認(rèn)為新課程教學(xué)不需要像以前有那么多的背誦，或者不需要像以前那樣抓學(xué)生的背誦。他們擔(dān)心讓學(xué)生背誦尤其是大量的背誦會(huì)被別人譏諷為“死記硬背”，“呆板訓(xùn)練”，沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，有違新課改精神。這樣的觀念是導(dǎo)致記憶教學(xué)陷入困境的基礎(chǔ)，也是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)得不到夯實(shí)的源頭所在。當(dāng)然，很多初高中教師還是注重記憶背誦的，但往往無(wú)力躬親指導(dǎo)，這也使記憶教學(xué)很低效。

2.學(xué)生的尷尬。記憶本是幫助理解、增加知識(shí)的好辦法，然而，面對(duì)堆積如山的各科作業(yè)，面對(duì)浩如煙海的背誦內(nèi)容，面對(duì)死記硬背的枯燥課堂，面對(duì)教師強(qiáng)制的背誦，面對(duì)時(shí)背時(shí)忘的無(wú)奈心酸，面對(duì)花大量時(shí)間卻得不到教師肯定的背誦結(jié)局，他們開始厭倦、反感、抵觸、不愿付出。甚至得過(guò)且過(guò)，忘記了復(fù)習(xí)鞏固，結(jié)果，他們完全失去了記憶的樂(lè)趣，也失去了積累的過(guò)程，更失去了人文素養(yǎng)的原始積累。教師揮汗如雨的講解，只能在時(shí)光中茍延殘喘，奮筆疾書的背影只是枉然，剩下的是事倍功半的傷感，這就是語(yǔ)文記憶教學(xué)的真實(shí)現(xiàn)狀。

三、快樂(lè)記憶之嘗試

《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所，要重視教師的指導(dǎo)，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、積極、多樣、充分的參與，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正成為師生的一種生命活動(dòng)。這是一個(gè)樸素而有效的標(biāo)準(zhǔn)，也是開展記憶教學(xué)的一個(gè)指導(dǎo)思想。

常言道：興趣是最好的教師。在實(shí)踐中，找出新的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，是提高記憶教學(xué)效果的關(guān)鍵。作為教學(xué)活動(dòng)中的參與者和學(xué)生學(xué)習(xí)“引路人”，教師應(yīng)該努力探索，積極尋找新的方法，幫助學(xué)生找到快速記憶、永久記憶、快樂(lè)記憶的好方式。