淺談提高語文課堂教學(xué)效率的有效途徑

邱愛梅

語文課堂教學(xué)要以學(xué)生為本，確立適合學(xué)生個性發(fā)展和品德養(yǎng)成的課堂教學(xué)方略，培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)造意識和實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才。教師在教學(xué)方法上，應(yīng)重視學(xué)生積極性、主動性的發(fā)揮，重視師生意見的交流和平等合作，鼓勵學(xué)生積極上進(jìn)。這樣，可以讓每個學(xué)生都體驗(yàn)到成功，使課堂生活充滿愉快，使學(xué)生間充滿團(tuán)結(jié)、友愛、合作，對學(xué)生個性的發(fā)展能起到積極的影響。教師為創(chuàng)新而教，學(xué)生為創(chuàng)新而學(xué)，必將促進(jìn)學(xué)生在主體性、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面的素質(zhì)獲得整體發(fā)展。在語文教學(xué)過程中，嘗試合作教學(xué)，有利于調(diào)動學(xué)生的主體意識和學(xué)習(xí)激情。在充分尊重學(xué)生的民主教學(xué)氛圍中，通過活動、競爭、實(shí)踐等合作方式，能順利達(dá)到語文知識的傳授和德育思想滲透的和諧統(tǒng)一，有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

一、優(yōu)化教學(xué)氛圍，創(chuàng)造合作環(huán)境

合作教學(xué)以集體教學(xué)為主，兼補(bǔ)充分組教學(xué)、個別教學(xué)，一般以兩人組或四人組為單位，采用分小組互助合作的方式，具體開展教師的教與學(xué)生的學(xué)的互動合作。這種合作，不僅能使學(xué)生取長補(bǔ)短，獲得1+1>2的整體學(xué)習(xí)效應(yīng)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、互助、合作等優(yōu)良品質(zhì)。

著名教育學(xué)家陶行知說：“教育最注重以人教人?！薄敖逃切男南嘤〉幕顒?，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處”。因此，教師在授課時，要注意營造教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于參與，勇于參與。營造民主氛圍，實(shí)則是在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供相互誘發(fā)、相互沖擊、相互補(bǔ)充的智慧碰撞機(jī)會，為實(shí)施合作教學(xué)提供環(huán)境，更有利于課堂中的師生合作，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、優(yōu)化參與環(huán)節(jié)，把握合作契機(jī)

蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界里，這種需求特別強(qiáng)烈。”語文教學(xué)新授伊始，教師讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)，是合作成功的基礎(chǔ)。學(xué)生在自學(xué)時將已掌握的認(rèn)知進(jìn)行梳理后，在小組中發(fā)言交流，同時將自己的困惑提交合作小組討論，尋求正確答案。因此，教師要善用課堂中的質(zhì)疑問難行為，既用“質(zhì)問式”問答行為引導(dǎo)學(xué)生的合作思路，又用“對話式”問答行為提高學(xué)生在合作交流中的思維水平。讓課堂中的質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生主動參與合作教學(xué)活動，從而提供教與學(xué)交流反饋的信息。

合作是一種參與，一種交流，一種激勵，更是一種創(chuàng)新。讓學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)或與其他學(xué)生共同形成他們自己的研究討論學(xué)習(xí)方式和活動計劃，這也是當(dāng)今研究性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。合作教學(xué)改變了過去由教師帶著學(xué)生走向教材或由教師帶著教材走向?qū)W生的狀況，使語文教學(xué)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生帶著教材走向教師的新型教學(xué)。合作過程中的爭論和共鳴，那些學(xué)有主見、思有創(chuàng)意的亮點(diǎn)，使學(xué)生在合作中享受求知的歡愉。

三、優(yōu)化活動流程，提供合作載體

當(dāng)前的教育越來越重視學(xué)生探索的過程，語文課堂教學(xué)也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“在實(shí)際情境中進(jìn)行探索”（新大綱語）。受學(xué)生年齡和認(rèn)知的局限，許多探索過程需要通過合作才能完成，可以說，語文課堂教學(xué)的過程實(shí)質(zhì)就是師生教學(xué)合作的過程。充分挖掘教材中的活動因素，優(yōu)化活動流程的設(shè)計，為學(xué)生提供合作的載體，能有效地提高課堂教學(xué)效率。

學(xué)生在合作過程中共同探究，不同認(rèn)知信息的相互碰撞、融合、互補(bǔ)和源化，有助于學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的萌生和激發(fā)，進(jìn)而使語文課堂教學(xué)結(jié)果嶄露出新的形態(tài)和征兆。合作帶來了師生之間、學(xué)生之間相互的交流、能動的融合、優(yōu)勢的互補(bǔ)，學(xué)生之間的相互合作使他們易于發(fā)現(xiàn)自身或?qū)Ψ郊春献骰锇榈乃枷胱罱l(fā)展區(qū)和認(rèn)知最近發(fā)展區(qū)，師生之間的合作將在最近發(fā)展區(qū)激發(fā)出創(chuàng)新靈感的火花。

四、優(yōu)化教學(xué)方式，追求合作實(shí)效

合作教學(xué)作為語文課堂教學(xué)的一種創(chuàng)新模式，還須不斷完善，才能切實(shí)提高語文課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)過程中，必須做到以下幾點(diǎn)：

1.給學(xué)生明確的合作目標(biāo)?！捌诖?yīng)”告訴人們，當(dāng)學(xué)生感受到施教者的厚愛和熱情的期待時，就會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的向上的進(jìn)取心和自信心，并由此而激發(fā)出巨大的內(nèi)驅(qū)力。

2.給學(xué)生充足的討論時間。給學(xué)生留有對話的時間和空間，讓學(xué)生就教學(xué)的內(nèi)容討論學(xué)習(xí)，是合作成功的前提，也是營造民主教學(xué)氛圍的基石。學(xué)生稍縱即逝的創(chuàng)新火花才不至于泯滅，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生自主求知。

3.給學(xué)生適時的評價。合作過程中學(xué)生往往會有合作中的困惑，需要教師幫助以尋求下一步的繼續(xù)合作。在合作中發(fā)現(xiàn)的問題和疑惑，需要教師的裁決以避免合作的中斷。在合作中發(fā)現(xiàn)了答案，取得了成功，需要得到教師的贊賞，從而增強(qiáng)合作的凝聚力。