淺談小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性

陳宗文

課程改革的理念之一，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式組織教學(xué)，能加強(qiáng)生生之間、師生之間的交流，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮群體的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，促進(jìn)課程三維目標(biāo)的達(dá)成。因此，小組合作學(xué)習(xí)收到了廣大教師和學(xué)生的青睞。

一、優(yōu)化組合為原則

由于大班人數(shù)較多，如果把學(xué)生分成四人一組每班就達(dá)到十六組以上之多，教師在輔導(dǎo)小組討論時(shí)，難以做到到每個(gè)小組去傾聽和指導(dǎo)。因此，我把學(xué)生分成6-8人一組，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、智力水平、非智力因素、性別等差異，好、中、差、男、女搭配，尊重學(xué)生自愿，教師適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，便于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成和小組間公平競(jìng)爭(zhēng)。把學(xué)生搭配成7-9個(gè)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的學(xué)習(xí)小組后，選派一人任小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)一般由學(xué)習(xí)成績(jī)較好、有一定的組織能力和口頭表達(dá)能力的學(xué)生擔(dān)任，并適時(shí)輪流擔(dān)任，使組內(nèi)平衡發(fā)展。并要求小組成員的關(guān)系民主平等，能互幫互促。教師還應(yīng)經(jīng)常以學(xué)習(xí)小組為單位，交給他們一些課余語文實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù)。

二、組織教學(xué)是關(guān)鍵

在大班上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)教師來說，最感困惑的問題就是如何組織教學(xué)。教師要善于組織引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣、合作能力和合作精神。

第一、訓(xùn)練學(xué)生會(huì)聽。

教師要經(jīng)常培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生“會(huì)聽”的能力，無論是聽老師的提問還是聽同學(xué)的發(fā)言都能聽完整，不在中途隨意打斷。有的學(xué)生喜好表現(xiàn)，往往還沒有聽明白意思，就迫不及待地?fù)尨鹆?。同學(xué)發(fā)言時(shí)經(jīng)常發(fā)生如下現(xiàn)象：當(dāng)同學(xué)的發(fā)言不對(duì)或是和自己的想法不同時(shí)，有性急的學(xué)生就在中途脫口說出自己的想法。這時(shí)教師應(yīng)該用眼神和手勢(shì)，必要時(shí)用語言，予以制止。教師要注重教育全體學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽和尊重他人的良好習(xí)慣。

第二、 培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說。

我要求學(xué)生不斷要“會(huì)聽”，還要“會(huì)說”“善辯”，有不同的見解和意見，要敢于提出，表達(dá)自己想法時(shí)要有理有據(jù)，要把話說完整。

第三、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生合作需求。

小組合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上的。如在學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文時(shí)，出示課題后，教師提問：“看到這個(gè)課題，你想到了什么？想知道什么？”很多學(xué)生都想說，但也有學(xué)生的注意力不在這里，為調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師讓學(xué)生先想一想，然后把自己的想法和同桌說一說，要求同桌之間相互評(píng)價(jià)，鍛煉每位學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。然后讓每個(gè)層次的學(xué)生代表發(fā)表自己的意見，教師進(jìn)行歸納后作為本堂課自讀的目標(biāo)，為后面的小組合作交流打下了基礎(chǔ)。接下來讓學(xué)生分組完成探究任務(wù)，學(xué)生自然而然在探究的過程中對(duì)自己組內(nèi)的成員產(chǎn)生了合作需求，小組合作的實(shí)效性也就會(huì)在興致盎然的探究氛圍中得到了體現(xiàn)。

第四、 要求學(xué)生遵守紀(jì)律。

大班條件下，教師組織和調(diào)控小組合作學(xué)習(xí)的難度較大，弄不好小組合作學(xué)習(xí)形同一團(tuán)散沙，收不到應(yīng)有的效果。在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要給予充分的時(shí)間讓學(xué)生討論，同時(shí)在對(duì)小組進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要促進(jìn)小組成員達(dá)成共識(shí)，再有序地組織全班交流。這些必須在組織紀(jì)律的約束下進(jìn)行，以避免小組產(chǎn)生不必要的吵鬧和爭(zhēng)論，使整堂課的學(xué)習(xí)處在“活而不亂”中。

三、公正評(píng)價(jià)促公平

公正評(píng)價(jià)，對(duì)于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性起著重要的促進(jìn)作用。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的鼓勵(lì)和欣賞是催化劑，“你們這個(gè)小組的看法真新穎！”“你能從這個(gè)角度進(jìn)行分析，老師自嘆弗如！”等，這些贊賞的語言，能讓學(xué)生看到自己小組的優(yōu)勢(shì)和不足、與其他小組間的差異，使他們學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)他人。對(duì)回答錯(cuò)誤的同學(xué)，教師則以寬容的心態(tài)對(duì)待他——“沒想好沒關(guān)系，再想一想，相信你能想出來的！”“能大膽地發(fā)言，本身就是對(duì)自己的挑戰(zhàn)”。教師還可以用眼神和手勢(shì)等無聲的語言，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予支持和鼓勵(lì)，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)好語文的自信心。