如何培養(yǎng)學生有效的合作學習

李青艷

小組合作學習是指學生在小組或團體中的為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。它有助培養(yǎng)學生合作精神，團隊意識和集體觀念，有助培養(yǎng)學生正確的競爭意識和能力。通過小組成員間的互相幫助，實現(xiàn)每個學生都得到發(fā)展的目標。但是近年在課堂上出現(xiàn)了一些流于形式的合作學習，沒有達到真正學習的目的。作為合作學習的組織者——教師，如何讓學生走出誤區(qū)，使學生有效地進行合作學習，真正在集體中獲得個人生動活動的發(fā)展，我想這是每個教師必須要考慮并解決的問題。

在孩子們有了互相幫助、互相學習溝通的意識和概念后，為了有效的組織開展美術課中的合作學習，建立結構合理，互幫互助的合作小組是關鍵，傳統(tǒng)的美術課堂教學強調師生之間的雙邊互動，新型的學習方式——合作學習則強調教學各動態(tài)因素之間的多合作性互動，特別是把生生之間的互動合作，當作教學中尚待進一步開發(fā)的寶貴的人力資源，當作教學活動成功的不可缺少的重要因素，從而把生生互動提高到了前所未有的地位，為課堂教學注入了新的活力。

課堂小組合作學習的意義在于培養(yǎng)學生的團結、協(xié)作精神，形成良好品質，為他們將來走上社會打下良好的人格基礎。在教學中，若要有效的開展小組合作學習活動，教師就要針對每個年齡階段的學生特點，多創(chuàng)造適合學生心身發(fā)展的集體美術活動，給學生營造培養(yǎng)合作精神的空間和舞臺，激發(fā)學生強烈的合作欲望，讓學生在小組合作中煥發(fā)活力。

首先，在課堂上教師要巧設懸念，精心設疑設難，要讓這個問題或這個活動在學生自己解決不了，急需和別人交流或合作的時候，使學生恰到好處地進入合作學習的情境，達到最佳狀態(tài)。如在六年級老版教材《肖形印章》一課中，教師問什么是白文（陰刻）與朱文（陽刻）？他們的內在聯(lián)系與區(qū)別是什么？此時的學生面露難色，教師趁機給每組發(fā)兩枚圖案相同，但刻法不同的印章，說：“請大家3分鐘后告訴我答案。”同學們三五成群的湊到了一塊研究起這兩枚印章來，摸的摸，看的看，印的印，說的說，相互交流著，此時的合作交流變成了學生最大的愿望。還有在學生合作學習時，要保證學生主動參與、探究交流、發(fā)言補充、辯論表現(xiàn)的時間，讓學生在動腦、動口、動手的交互合作中找到感受、表現(xiàn)美的方法。不要因擔心合作過程會耽誤過多教學時間而中途中斷學生的合作討論，作為美術教師我們絕不能因小失大。

再次，還有體驗合作學習的成功樂趣，把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界。我們可以用科學的評價機制來使學生獲得成就感，直接對學生參與情況、合作能力及學習表現(xiàn)進行評價。如：是否能主動與他人合作，交換工具材料;是否在活動中積極參與，樂于嘗試;是否善于發(fā)表個人看法，聽取意見;是否合作愉快，作品效果好。通過自評、互評、師評相結合的方法，讓每個學生獲得成功的樂趣，也讓每個成員體現(xiàn)出在小組中的價值。

綜上所述，在如何培養(yǎng)學生有效的合作學習的方面，歸納起來有如下幾點：

1.要培養(yǎng)學生的合作意識，強化學生的合作愿望;

2.要科學組建、管理合作小組，追求學生之間的互動與合作;

3.要積極創(chuàng)設營造合作學習的環(huán)境，激發(fā)學生合作的欲望;

以上是我對如何培養(yǎng)學生有效的合作學習的一些粗淺分析和體驗，合作學習是新課程理念下一種重要的學習方式，它不應該作為一種點綴安排在美術課堂中，更不應該流于一種形式的學習，出現(xiàn)在美術課堂上。而應作為教育改革的最大倡導之一，扎扎實實落實在美術課堂中，讓美術課堂煥發(fā)出生命的活力，讓每一位學生都能夠得到更廣闊的發(fā)展。