擷取古詩文英華助推寫作教學(xué)

萬麗

在小學(xué)語文教學(xué)中，我們積累了大量的古詩文。這些千古美文之所以能夠經(jīng)過歷史長河的洗滌，流傳下來，且經(jīng)久不衰，是因?yàn)樗鼈儫o論在思想上，內(nèi)容上都堪稱典范，可以使學(xué)生在誦讀中得到滋養(yǎng)和熏陶，奠定豐厚的文化底蘊(yùn)。同時(shí)，古詩文在材料的選擇，寫作的方法和技巧上也極有可取之處。因此，將誦讀古詩文與小學(xué)生作文教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，可以在一定程度上，一定范圍內(nèi)解決學(xué)生“寫什么”“怎么寫”的難題。在此，我從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)：

一、翻譯練習(xí)，錘煉語言。

每學(xué)一首詩或一篇文言文，理解內(nèi)容是首要任務(wù)，而這對(duì)學(xué)生來說又是一大難點(diǎn)。這就需要教師創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，出示翻譯的部分內(nèi)容，留一部分空白，任學(xué)生隨意發(fā)揮。如教學(xué)《伯牙絕弦》一文，我將“伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰善哉，峨峨兮若泰山。志在流水，鐘子期曰善哉，洋洋兮若江河！”的翻譯這樣展示給學(xué)生：伯牙（ ）地彈琴，心里想到（ ）的高山，鐘子期說：“（ ）！”心里想到（ ）的流水，鐘子期（ ），說道：“（ ）！”每一句通過這樣的展示，學(xué)生既掌握了文章內(nèi)容，又進(jìn)行了語言訓(xùn)練，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、巧用名句，化俗為雅。

腹有詩書氣自華，在強(qiáng)化學(xué)生積累的基礎(chǔ)上要學(xué)以致用，特別是古詩文名句在寫作中運(yùn)用，比如，作文的題目，作文的開頭，作文的結(jié)尾，讓學(xué)生學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)囊谩⒒霉旁娫~，文章便會(huì)鮮活起來，更加的典雅，別致。如：學(xué)生寫默默奉獻(xiàn)的人，就可以引入“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”、“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”、“春蠶到死絲方盡、蠟炬成灰淚始干”等名句。寫自己的追求可以用“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”替代。正所謂古詩詞的舊瓶裝自己的新酒，瓶以酒新，酒以瓶香，使學(xué)生的作文別開生面。

三、學(xué)習(xí)手法，提升品位。

古詩文中經(jīng)常運(yùn)用各種表現(xiàn)手法來表情達(dá)意。托物言志、借景抒情、虛實(shí)結(jié)合、對(duì)比、襯托，想象與聯(lián)想等多種表現(xiàn)手法的靈活使用，才使佳作迭出。在教學(xué)過程中，邊鑒賞邊體會(huì)寫法，可以給學(xué)生以潛移默化的影響。如古詩《天凈沙·秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。”被歷代無數(shù)讀者所稱贊，說是千古絕唱。這首詩前四句寫景，勾畫出一幅秋郊夕照旅行圖，意在抒發(fā)作者內(nèi)心的哀愁。但詩中并未直白的敘述作者的愁思，然而一處處景物卻在氣氛上刻畫出一種蒼茫凄涼的意境。旅者那種思鄉(xiāng)的愁緒，旅途的孤寂躍然紙上。從詩作中不難看出作者運(yùn)用的是通過景物來襯托人物心情的方法。我們將這種寫作方法用到自己的作文中，就能為其增添色彩。

四、構(gòu)思布局，成就美文。

好的古詩文，不僅可以美化段落，還能成就美文。如描寫水的文章：水，它匯集了溪的靈氣、湖的秀麗、江的洶涌和海的廣博。曾有多少文人墨客，吟詠過它，歌頌過它。

“明月松間照，清泉石上流。”那不正是活潑可愛的溪水嗎？對(duì)，正是那溪水，把水中的月亮揉碎了，揉碎成片片梨花。它唱著優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)的曲子，奔跑在青翠的山林間……

“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！碑?dāng)年東坡居士吟唱出的西湖贊歌，應(yīng)該是對(duì)西湖最美妙的點(diǎn)評(píng)吧！青山蜿蜒如帶，樹木蔥蘢，蒼翠欲滴。

“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！蹦且唤锼谟啦煌Ｏ⒌乇剂髦１汤伺陌?，令峭壁顫抖;白花翻滾，攪得江底激蕩。

…………

中國古典詩文浩如煙海，語文教材所選取的一些優(yōu)秀詩篇只是古詩文百花園中的數(shù)枝紅杏，只要我們?cè)诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生善于積累，巧于運(yùn)用，這一枝枝“紅杏”，就能讓讀者感受學(xué)生作文中的“滿園春色”。