關(guān)于國(guó)家開(kāi)放大學(xué)商務(wù)韓語(yǔ)專業(yè)開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)模式研究
——以“韓語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)”課程為例

鄭梅花

（吉林廣播電視大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130022）

關(guān)于國(guó)家開(kāi)放大學(xué)商務(wù)韓語(yǔ)專業(yè)開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)模式研究
——以“韓語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)”課程為例

鄭梅花

（吉林廣播電視大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130022）

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)商務(wù)韓語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者是零起點(diǎn)韓語(yǔ)初學(xué)者，如何在開(kāi)放教育遠(yuǎn)程教學(xué)模式下達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，是亟待解決的問(wèn)題。聽(tīng)說(shuō)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵，為解決上述問(wèn)題，本文以“韓語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)”課程為例，探討開(kāi)放大學(xué)有效遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方法、手段和工具。

韓語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程；開(kāi)放教育遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)；遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)商務(wù)韓語(yǔ)專業(yè)的“韓語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)”課程分為“韓語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)1”、“韓語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)2”、“韓語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)3”三個(gè)部分，是為韓語(yǔ)零起點(diǎn)學(xué)習(xí)者而設(shè)置的。在專業(yè)課程設(shè)置中，“韓語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)1”與“韓語(yǔ)語(yǔ)音”、“基礎(chǔ)韓語(yǔ)1”安排在第一學(xué)期。剛剛?cè)腴T(mén)學(xué)韓語(yǔ)的學(xué)習(xí)者要以“韓語(yǔ)語(yǔ)音”、“韓語(yǔ)基礎(chǔ)1”等課程為基礎(chǔ)，進(jìn)行韓語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)初期階段的學(xué)習(xí)。第二學(xué)期的“韓語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)2”、第三學(xué)期的“韓語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)3”課程突出了實(shí)用性，教學(xué)內(nèi)容包括了韓國(guó)文化、韓國(guó)文學(xué)等諸多方面的知識(shí)。

“韓語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)”課程通過(guò)大量的口語(yǔ)和聽(tīng)力練習(xí)與實(shí)踐，逐步培養(yǎng)和提高韓語(yǔ)口語(yǔ)能力。要提高韓語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力、掌握語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)技巧，首先要常聽(tīng)，營(yíng)造韓語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境；其次要敢說(shuō)，逐步掌握發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。這兩者都很重要，學(xué)好“韓語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)”課程缺一不可。還要充分運(yùn)用國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的學(xué)習(xí)網(wǎng)和吉林廣播電視大學(xué)的教學(xué)平臺(tái)開(kāi)放教學(xué)資源和學(xué)習(xí)工具等。

一、要學(xué)會(huì)聽(tīng)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的首要目的用于交流，而交流的前提是聽(tīng)懂對(duì)方所說(shuō)，因此聽(tīng)的重要性不言而喻。韓語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練應(yīng)該在學(xué)習(xí)入門(mén)階段（如學(xué)習(xí)字母發(fā)音）就有意識(shí)地著手進(jìn)行。韓語(yǔ)由于其自身的發(fā)音特點(diǎn)，在初學(xué)階段，就要養(yǎng)成靜心、耐心聽(tīng)的習(xí)慣，培養(yǎng)正確的語(yǔ)感，通過(guò)對(duì)聽(tīng)的反復(fù)刺激，使聽(tīng)覺(jué)對(duì)規(guī)范語(yǔ)音形成一種定勢(shì)，從而提高辨音的能力，這一切會(huì)為以后的聽(tīng)力訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

考入國(guó)家開(kāi)放大學(xué)商務(wù)韓語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)者一般都是零起點(diǎn)，但是可以通過(guò)韓流來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。近年來(lái)，隨著韓國(guó)影視劇、韓國(guó)歌曲在國(guó)內(nèi)的廣泛傳播，大部分學(xué)習(xí)者對(duì)韓國(guó)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

1、影視劇手段在韓語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中的重要性。影視劇作為一種音、像結(jié)合，并帶有一定故事情節(jié)，體現(xiàn)一定文化背景的影音資料，其最基本的優(yōu)點(diǎn)就是可以在一個(gè)宏觀的語(yǔ)境中，為我們提供多種不同的情景語(yǔ)境，同時(shí)又可以向我們?cè)佻F(xiàn)主人公聲情并茂的語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程。學(xué)習(xí)者可以將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和具體的語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)具體的語(yǔ)境中各種語(yǔ)言的搭配使用，以及在特定語(yǔ)境中表現(xiàn)出的文化內(nèi)涵。

影視劇中出現(xiàn)的臺(tái)詞基本都是口語(yǔ)，因此為了利用影視劇進(jìn)行韓語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)，應(yīng)當(dāng)了解口語(yǔ)的特點(diǎn)并加以合理利用。一般來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)的最大特點(diǎn)就是更多地反映了說(shuō)話者的主觀要素，句子也都相對(duì)比較精煉簡(jiǎn)短，而且在說(shuō)話過(guò)程中多借助其他要素的協(xié)助，例如停頓、表情、手勢(shì)等。韓語(yǔ)獨(dú)有的特點(diǎn)也多少影響著學(xué)習(xí)者的理解，比如經(jīng)常省略主語(yǔ)，語(yǔ)序隨意且與漢語(yǔ)相反等。其實(shí)這也從側(cè)面說(shuō)明了學(xué)習(xí)影視劇影中出現(xiàn)的口語(yǔ)在韓語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。我們前幾個(gè)學(xué)期學(xué)到的課程，無(wú)論是基礎(chǔ)韓語(yǔ)1-4還是韓語(yǔ)閱讀寫(xiě)作等課程，課本中出現(xiàn)的大部分內(nèi)容都是書(shū)面語(yǔ)，如果學(xué)習(xí)者只學(xué)習(xí)這些，生搬硬套，就無(wú)法進(jìn)行順暢的韓語(yǔ)交流。因此，以影視劇為手段進(jìn)行韓語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練具有重要意義。

另外，影視劇中的臺(tái)詞是實(shí)際生活語(yǔ)言，是練習(xí)聽(tīng)力的最好素材。學(xué)習(xí)者在遇到省略主語(yǔ)等非語(yǔ)法表現(xiàn)形式或只用于口語(yǔ)表達(dá)方式的時(shí)候，就很難理解談話的內(nèi)容。因此，借助于影視劇臺(tái)詞這樣的實(shí)際生活語(yǔ)言，學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力能力會(huì)迅速提高。

2、在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，體會(huì)和感受韓國(guó)文化。從語(yǔ)言與文化的關(guān)系來(lái)看，語(yǔ)言既是文化的重要載體，其本身也是文化的一種表現(xiàn)形式。語(yǔ)言與文化相互作用，學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須了解文化，了解文化能夠促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言與了解語(yǔ)言所反映的文化是分不開(kāi)的。因此，學(xué)習(xí)韓語(yǔ)不能是單純的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，還應(yīng)擴(kuò)大視野，了解韓國(guó)的文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣。有學(xué)者指出，只有對(duì)相對(duì)國(guó)的文化有深層次的了解，才能非常流暢地用某種外語(yǔ)進(jìn)行交流。韓國(guó)影視劇中，很自然地流露出韓國(guó)人的生活方式和思想、世界觀等，因此通過(guò)觀看影視劇進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，從某種意義上來(lái)說(shuō)也是一種文化的學(xué)習(xí)，而且又促進(jìn)了語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

3、影視劇能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣。韓國(guó)影視劇以富于變化的情節(jié)、唯美的畫(huà)面、精巧的構(gòu)思，吸引了大批“哈韓族”。因此，電影消除了平面語(yǔ)言的枯燥無(wú)味，能夠大大提高學(xué)習(xí)興趣。由于影視劇內(nèi)容和實(shí)際生活緊密相關(guān)，學(xué)習(xí)者在提高聽(tīng)力的同時(shí)，也會(huì)學(xué)到一些具體生活場(chǎng)景使用的語(yǔ)言。例如，基本上在每個(gè)影視劇中都會(huì)出現(xiàn)打電話、吃飯、約會(huì)等生活場(chǎng)景，他們會(huì)把在影視劇中看到的這些場(chǎng)景應(yīng)用在實(shí)際生活中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

此外，在聽(tīng)力練習(xí)過(guò)程中，我們可以借助學(xué)習(xí)者比較感興趣的影視劇或者歌曲，來(lái)提高學(xué)習(xí)者對(duì)韓語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的興趣和積極性。聽(tīng)韓語(yǔ)歌曲時(shí)，要堅(jiān)持學(xué)會(huì)為止，不能光唱，要把歌詞翻譯過(guò)來(lái)，理解歌曲中蘊(yùn)藏的豐富感情。

在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，過(guò)于難或者過(guò)于簡(jiǎn)單的內(nèi)容都會(huì)使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生厭學(xué)心理，失去學(xué)習(xí)的信心和樂(lè)趣。因此，要做到學(xué)習(xí)要求和目的難易適中，即在學(xué)習(xí)者能力范圍之內(nèi)設(shè)置相應(yīng)的聽(tīng)力任務(wù)。

語(yǔ)言是存在于某種文化背景下的，影視劇、歌曲等作為語(yǔ)言與文化的結(jié)合體，在韓語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)中應(yīng)該發(fā)揮不可替代的重要作用。這種方式雖然更適用于具有一定韓語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者，但是至少通過(guò)上述手段可以把學(xué)習(xí)者引入到韓語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，為以后的韓語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、要學(xué)會(huì)說(shuō)

在學(xué)會(huì)聽(tīng)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)說(shuō)是“韓語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)”課程的主要一環(huán)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四方面的訓(xùn)練缺一不可，尤其語(yǔ)言是要拿來(lái)實(shí)際運(yùn)用的，從這種意義上來(lái)講，說(shuō)就顯得尤為重要。

誦讀是化無(wú)聲文字為有聲聲音的方式，口讀耳聽(tīng)，口耳并用，增加了向大腦傳輸信息的渠道，從而會(huì)提高聽(tīng)力水平和能力。同時(shí)，通過(guò)聽(tīng)力水平的提高，也能進(jìn)一步糾正語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，從而提高口語(yǔ)水平。誦讀有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，我們?cè)谡勗捄烷喿x中，有時(shí)可以憑直覺(jué)在一瞬間就可以察覺(jué)某句話聽(tīng)起來(lái)別扭，某個(gè)句子聽(tīng)起來(lái)欠通順，而一時(shí)間又說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)。這種最初的感覺(jué)就是“語(yǔ)感”。語(yǔ)感是一種能力。有了這種能力，學(xué)習(xí)者可以不加思索地脫口而說(shuō)，隨心所欲地落筆成章；可以一下子就辨別出語(yǔ)句的錯(cuò)誤和文章的優(yōu)劣；憑借語(yǔ)感，還能聽(tīng)上句知下句，讀上文知下文，預(yù)感到下面會(huì)說(shuō)些什么或?qū)懶┦裁础ＵZ(yǔ)感也可以說(shuō)是一種習(xí)慣，而習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一日之功。對(duì)于學(xué)習(xí)韓語(yǔ)來(lái)說(shuō)，由于語(yǔ)言環(huán)境的局限性，語(yǔ)感的形成自然要困難的多。誦讀時(shí)讀音響亮、抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏分明，并將讀者自身的情感融合起來(lái)，就可以大大增強(qiáng)讀物的形象感、意蘊(yùn)感和情趣感。所以說(shuō)，聲情并茂的誦讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的最有效途徑。

學(xué)會(huì)說(shuō)韓語(yǔ)，首先與韓語(yǔ)誦讀訓(xùn)練緊密地聯(lián)系在一起，誦讀的內(nèi)容包括報(bào)刊雜志、韓語(yǔ)書(shū)籍等，其內(nèi)容越豐富、時(shí)尚越好，因?yàn)檫@些既能反映韓國(guó)最新的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，也包含著韓國(guó)文化以及眾多領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)誦讀可以體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的樂(lè)趣，使學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)。

韓語(yǔ)誦讀應(yīng)注意以下三個(gè)方面：

1、韓語(yǔ)誦讀可以與語(yǔ)音訓(xùn)練同時(shí)進(jìn)行。由于漢語(yǔ)和韓語(yǔ)語(yǔ)音系統(tǒng)不盡相同，其母語(yǔ)的發(fā)音不可避免地會(huì)滲透到韓語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，影響學(xué)習(xí)者建立正確的韓語(yǔ)語(yǔ)感，造成語(yǔ)音障礙。韓語(yǔ)的輔音系統(tǒng)沒(méi)有漢語(yǔ)的清濁音之分，分為松音，緊音，送氣音。因漢語(yǔ)的音韻系統(tǒng)里沒(méi)有這三個(gè)對(duì)立音，對(duì)學(xué)習(xí)者辨音造成難度。另外，韓語(yǔ)的每個(gè)輔音和元音都有自己的音值。但是在語(yǔ)流中有些音素往往會(huì)受到前面或后面音素的影響，發(fā)生音變現(xiàn)象。韓語(yǔ)音韻體系里的連音現(xiàn)象、緊音現(xiàn)象、同化現(xiàn)象、腭化現(xiàn)象都是口語(yǔ)發(fā)音中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象。因此，在初級(jí)階段韓語(yǔ)誦讀必須與語(yǔ)音訓(xùn)練同步進(jìn)行。

2、語(yǔ)法知識(shí)的掌握應(yīng)與韓語(yǔ)誦讀同時(shí)進(jìn)行。韓語(yǔ)是粘著語(yǔ)，漢語(yǔ)是孤立語(yǔ)。所以在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)方面有很大的不同。韓語(yǔ)的語(yǔ)法關(guān)系依靠附著在語(yǔ)干后面的附加形態(tài)一助詞和語(yǔ)尾表現(xiàn)出來(lái)，而且助詞和語(yǔ)尾不但數(shù)量繁多，語(yǔ)法功能多樣，意義相近的也多。因此，韓語(yǔ)誦讀中進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法練習(xí)是必要的。

3、要注意韓語(yǔ)誦讀材料的選取。誦讀時(shí)應(yīng)選取優(yōu)美的、瑯瑯上口的誦讀材料，由淺入深、由易而難，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者的誦讀能力。

4、韓語(yǔ)誦讀時(shí)適當(dāng)?shù)亟o自己一些壓力。韓語(yǔ)誦讀要限時(shí)快速，而且朗讀、背誦規(guī)定時(shí)間和數(shù)量，先稍快，再加快，再特快，并要快而不亂，快而不錯(cuò)，使記憶信息迅速輸入大腦，獲得強(qiáng)烈印象，達(dá)到記憶的目的。

韓語(yǔ)誦讀時(shí)應(yīng)加強(qiáng)韓國(guó)文化學(xué)習(xí)。每個(gè)國(guó)家都有自己的語(yǔ)言文化，因此學(xué)習(xí)語(yǔ)言要注意文化因素的導(dǎo)入，這樣才能讓學(xué)習(xí)者根據(jù)語(yǔ)境理解誦讀內(nèi)容。此外，在誦讀練習(xí)的基礎(chǔ)上，要大膽地說(shuō)出來(lái)，不要怕出錯(cuò)，能夠說(shuō)出來(lái)就已經(jīng)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言邁出了最關(guān)鍵的一步。

三、運(yùn)用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、工具及手段

1、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放教學(xué)資源的運(yùn)用

商務(wù)韓語(yǔ)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放教學(xué)資源嚴(yán)格按照國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)、要求及適合自學(xué)者自主學(xué)習(xí)的需求去完成，考慮韓語(yǔ)零起點(diǎn)初學(xué)者學(xué)習(xí)外語(yǔ)的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)了點(diǎn)讀軟件，使外語(yǔ)學(xué)習(xí)在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的模式中能夠得到實(shí)現(xiàn)。“韓語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)”的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要有雙向視頻講座、教學(xué)論壇活動(dòng)、錄像教材、教學(xué)輔導(dǎo)等。

（1）雙向視頻輔導(dǎo)講座

雙向視頻輔導(dǎo)講座進(jìn)行課程學(xué)習(xí)導(dǎo)讀、知識(shí)結(jié)構(gòu)整理、考試說(shuō)明與指導(dǎo)進(jìn)行講解。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)面對(duì)面輔導(dǎo)學(xué)習(xí)者，并針對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解答，為學(xué)習(xí)者排憂解難。

（2）教學(xué)論壇活動(dòng)

教學(xué)論壇活動(dòng)是通過(guò)教學(xué)平臺(tái)，教師和學(xué)習(xí)者進(jìn)行互動(dòng)的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)論壇活動(dòng)進(jìn)行實(shí)時(shí)性教學(xué)活動(dòng)和非實(shí)時(shí)性教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)實(shí)時(shí)性教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)者可以和教師進(jìn)行實(shí)時(shí)性互動(dòng)，也和其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流。通過(guò)非實(shí)時(shí)性活動(dòng)學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)間限制地思考教師提出的問(wèn)題和尋找有關(guān)韓語(yǔ)資料，多方面地豐富自身的韓語(yǔ)水平?！绊n語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)”課程的教學(xué)論壇活動(dòng)在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)和吉林廣播電視大學(xué)的教學(xué)平臺(tái)中進(jìn)行。

（3）錄像教材

錄像教材以文字教材為依托，根據(jù)章節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的講解，為學(xué)習(xí)者提供課堂授課影像資料。學(xué)習(xí)者利用電視錄像直觀性的特點(diǎn)，通過(guò)圖片、視頻，直觀形象地學(xué)習(xí)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容?！绊n語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)”課程的錄像教材共有54講，學(xué)習(xí)者通過(guò)點(diǎn)播對(duì)自己所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（4）CD錄音

CD錄音，配合文字教材中的范文、情景對(duì)話、詞匯等，提供相關(guān)的錄音內(nèi)容，彌補(bǔ)、提供文字教材所不能提供的聽(tīng)力資源。“韓語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)”課程已對(duì)教材配CD錄音光盤(pán)，共學(xué)習(xí)者進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)。

2、開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具和手段的運(yùn)用

“韓語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具及手段主要有點(diǎn)讀軟件、網(wǎng)絡(luò)視音頻聊天工具、專業(yè)網(wǎng)頁(yè)資料等。

（1）點(diǎn)讀軟件

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)商務(wù)韓語(yǔ)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為了適應(yīng)開(kāi)放教育遠(yuǎn)程教學(xué)的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)了“韓語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)”等課程的點(diǎn)讀軟件。點(diǎn)讀軟件，集知識(shí)的總體性與獨(dú)立性于一體，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的超市化，為學(xué)習(xí)者提供服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的需求。根據(jù)主題進(jìn)行整理、分類(lèi)，并進(jìn)行多層次的知識(shí)拓展，滿足學(xué)習(xí)者的不同需求。點(diǎn)讀軟件彌補(bǔ)了開(kāi)放教育遠(yuǎn)程教學(xué)教師與學(xué)習(xí)者分離的問(wèn)題，拉近了教與學(xué)的距離。

（2）網(wǎng)絡(luò)視音頻聊天工具

語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的重要因素之一。在缺乏韓語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的情況下，利用QQ、微信公眾平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)視音頻聊天工具，組織師生之間、學(xué)習(xí)者之間的定期和不定期的網(wǎng)上韓語(yǔ)語(yǔ)音聊天，就大家共同關(guān)心的話題進(jìn)行韓語(yǔ)交流，營(yíng)造韓語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)韓語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的共同提高。

（3）商務(wù)韓語(yǔ)專業(yè)網(wǎng)頁(yè)資料

商務(wù)韓語(yǔ)專業(yè)網(wǎng)頁(yè)里上傳了韓國(guó)文化、韓劇欣賞、韓國(guó)觀光等內(nèi)容和韓語(yǔ)學(xué)術(shù)論文，以加深學(xué)習(xí)者對(duì)韓國(guó)的了解，為學(xué)習(xí)韓語(yǔ)提供幫助。

另外，專業(yè)網(wǎng)頁(yè)是為了拓展韓語(yǔ)知識(shí)、拓展學(xué)習(xí)韓語(yǔ)平臺(tái)建立的商務(wù)韓語(yǔ)網(wǎng)站，在網(wǎng)站上設(shè)置了“課程導(dǎo)航”、“韓語(yǔ)視聽(tīng)”、“韓國(guó)文化”、“韓國(guó)觀光”、“韓劇欣賞”、“韓國(guó)留學(xué)”、“韓語(yǔ)角”。并對(duì)“韓語(yǔ)講座”、“韓語(yǔ)詞典”、“韓語(yǔ)在線翻譯”、“駐華韓國(guó)文化園”、“韓國(guó)在線”進(jìn)行了友情鏈接。專業(yè)網(wǎng)頁(yè)，使學(xué)習(xí)者及時(shí)了解最領(lǐng)先的韓語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，接觸各種學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的機(jī)會(huì)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)韓語(yǔ)提供便利條件。

（4）積極策劃和促進(jìn)小組學(xué)習(xí)

在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，小組學(xué)習(xí)室以輔導(dǎo)、討論會(huì)、協(xié)作任務(wù)或項(xiàng)目等形式開(kāi)展，可能是面對(duì)面的，也可能通過(guò)音頻、視頻或計(jì)算機(jī)會(huì)議系統(tǒng)的方式進(jìn)行。例如，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者并幫助學(xué)習(xí)者結(jié)成韓語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，就學(xué)習(xí)、生活、興趣、愛(ài)好等方面進(jìn)行韓語(yǔ)交流，形成韓語(yǔ)會(huì)話的氛圍，相互鼓勵(lì)，相互影響，達(dá)到共同提高的目的；通過(guò)韓語(yǔ)朗讀比賽、韓語(yǔ)演講會(huì)、韓歌演唱會(huì)等多種活動(dòng)，使學(xué)習(xí)者在活動(dòng)中得到鍛煉，在活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的興趣和愛(ài)好。

四、要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的能力

所謂自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力。從學(xué)習(xí)者角度看，具備自主學(xué)習(xí)的能力意味著獲得確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、資料和方法，確定學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度，以及對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估的能力。

學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的主要目的是進(jìn)行暢通的交流，在現(xiàn)實(shí)生活中也可以作為特長(zhǎng)來(lái)學(xué)之以用，因此必須加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。

1、平時(shí)多接觸韓語(yǔ)書(shū)籍，可以大聲朗讀，增強(qiáng)語(yǔ)感。但是不用一一去查字典，理解原文意思就可以。這樣可以不中斷讀書(shū)，不會(huì)消滅他們的讀書(shū)興趣，連貫上下文就可以理解一些單詞和語(yǔ)法的大概意思。

2、要自主掌握單詞和語(yǔ)法、背課文，課外也要把韓語(yǔ)生活化，主動(dòng)營(yíng)造韓語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)象可以是教師和學(xué)習(xí)者以及會(huì)講韓語(yǔ)的任何人。通過(guò)上述理解、掌握、運(yùn)用、歸納、記憶，再理解、再掌握、再運(yùn)用、再歸納、再記憶這樣反復(fù)循環(huán)，使學(xué)習(xí)者熟練地掌握和運(yùn)用語(yǔ)言，達(dá)到交流的目的。

3、要嘗試用韓語(yǔ)寫(xiě)一些句子或者一小段文章?？梢試L試著用韓語(yǔ)寫(xiě)日記或者養(yǎng)成用韓語(yǔ)記錄一些事情的習(xí)慣。

4、要掌握單詞，積累眾多的單詞量。要注意平時(shí)結(jié)合周邊生活、工作實(shí)際積累單詞，避免死記硬背，背完又忘。

總之，為了讓學(xué)習(xí)者很好地掌握韓語(yǔ)技能，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者韓語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力、運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)習(xí)者在自主探究的過(guò)程中感到成就的快樂(lè)，提高韓語(yǔ)能力。

［1］方錦淑，金星姬.韓語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)（1）［M］.中央廣播電視大學(xué)出版社，2010.

［2］金星姬.韓語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)（2）［M］.中央廣播電視大學(xué)出版社，2010.

［3］金星姬.韓語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)（3）［M］.中央廣播電視大學(xué)出版社，2011.

［4］詹妮弗·奧羅克編著.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)：教師手冊(cè)［M］.中央廣播電視大學(xué)出版社，2008.

G728.8

B

1008-7508（2015）12-0001-03

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)教學(xué)研究中心首批研究課題（重點(diǎn)課題Q0081A-216Z），項(xiàng)目主持人：鄭梅花主要參加者：田美燕、李太浩、張英美。

2015－08－19

鄭梅花（1971－），吉林龍井人，吉林廣播電視大學(xué)商務(wù)韓語(yǔ)教研室主任、國(guó)家開(kāi)放大學(xué)商務(wù)韓語(yǔ)專業(yè)學(xué)科帶頭人，副教授，博士，研究方向：韓語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)與漢韓互譯。