電氣實訓中大學生專業(yè)意識的培養(yǎng)

路永江

摘 要：電氣實訓是大學生進行電氣課程學習的重要部分，其可以幫助學生更好地聯系理論與實際，提高學生故障排除的能力。但是在實訓過程中，還存在教學過于理論化、學生的動手能力不強、學生的思考機會過少、電氣實訓安排不合理等問題，嚴重影響了電氣實訓的效果。為了解決這些問題，該文主要分析目前電氣實訓的現狀，并且找出有效的解決方法。比如可以通過引導學生進行思考故障的原因，設置故障以訓練學生的故障排查能力、提高學生進行動手操作的幾率等，使電氣教學效率提升的提升，促進學生專業(yè)意識的形成。

關鍵詞：電氣實訓 專業(yè)意識 啟發(fā)式教學

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（a）-0173-02

專業(yè)意識主要是指人們對自己的專業(yè)的獨特認識，主要表現為在遇到專業(yè)問題的時候，可以及時使用自身的專業(yè)能力解決實際的問題。要想獲得專業(yè)意識不僅需要具有豐富的專業(yè)知識，還需要大量的實踐進行積累經驗。而電氣實訓對培養(yǎng)學生的專業(yè)意識具有重要的作用，因此需要充分利用專業(yè)實訓的作用，為學生提供進行實踐的機會，使學生在不斷的練習當中，獲得更多的專業(yè)知識，并且形成較強的專業(yè)意識，使學生獲得更好的發(fā)展。

1 目前電氣實訓教學中存在的問題

電氣實訓的內容主要是電氣控制電路的學習，在開展實訓的過程中需要按照學生的學習規(guī)律選擇實踐的內容，使學生可以逐漸掌握電氣控制電路設計的方法。而且在學習的時候，需要堅持從易到難的規(guī)律，使學生可以學會更多的專業(yè)知識。但是在教學當中，仍然存在許多的問題，使得電氣實訓的目標無法實現，具體表現在以下幾個方面。

1.1 實訓理論性過強

由于學生在參加電氣實訓之前已經具備大量的理論知識，使得許多學生在進行電氣實訓的時候，常常只是按照理論要求進行操作，而不會思考操作方法的深層內涵。同時許多學生在實際操作的時候，只是按照老師的教導進行實踐，沒有探索這樣做的原因是什么，使得專業(yè)知識的應用比較盲目。在實訓結束之后，學生不僅無法積累實踐經驗，也會影響學生思考問題的能力。另外，一些學生在對專業(yè)知識的理解程度不夠，在參加電氣實訓的時候，常常處于比較迷茫的狀態(tài)，嚴重影響了電氣實訓的效果。

1.2 學生的主動性比較弱

在電氣實訓過程中，很多學生一遇到問題，第一反應就是舉手叫老師進行解決。不管是操作步驟出現問題還是機器出現故障，學生總是等待老師的幫助。而老師到來之后，也只是幫學生進行檢查故障或者解決問題，但是沒有在檢查問題的過程中給學生分析問題和解決問題的指導。這種方式，不僅容易使學生養(yǎng)成依賴的心理，也不利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和形成專業(yè)意識。

1.3 學生思考的時間比較少

電氣實訓的主要內容是進行重現電氣控制電路，讓學生自行搭建電路，可以讓學生有效鞏固所學的知識。但是這種學習方法只是讓學生驗證課本上的知識是否正確，無法引導學生進行思考。同時電氣實訓只是圍繞教材內容開展，沒有創(chuàng)新意識，也無法讓學生根據自身的想法進行設計電氣控制電路，容易影響學生的學習積極性。

1.4 電氣實訓安排不合理

首先，電氣實訓需要迎接大量的學生，機器的使用頻率比較高，容易出現各種故障。一些比較老舊的機器，即使不斷維修之后，也會經常出現問題。當學生遇到出現故障的機器之后，常常會處于不知所措的狀態(tài)，沒有較強的應變能力。其次，實訓室的師資力量比較薄弱，無法及時更新實驗設計，同時也無法及時改革教學的內容，使得學生學習的知識無法適應時代發(fā)展的需要。最后，電氣實訓的老師多是按照教材的內容選擇實訓項目，使得教學模式的革新無法實現。

2 在電氣實訓當中培養(yǎng)大學生專業(yè)意識的對策

2.1 使用理論知識進行引導，提高學生的思考能力

電氣實訓的過程中常常會涉及到需要專業(yè)的知識，比如線路連接方式、電動機的應用方式以及開關的使用方式等。如果實訓只是照搬教材內的知識，使其展示給學生觀看，則無法達到提高學生的動手能力。為了提高電氣實訓的效果，首先需要引導學生進行思考，了解教材上操作方法的原理。其次老師在進行講解的時候，需要適當使用問題進行引起學生的思考，使其了解理論知識當中的規(guī)律。最后需要通過實物演示，幫助學生更好地聯系理論與實踐，提高學生的動手能力和專業(yè)意識。

2.2 先紙面設計后實際操作，提高學生的動手能力

在電氣實訓當中需要建設許多的電氣控制線路，可以讓學生先在紙上勾勒好電路圖，然后再將實際搭建出來，這樣不僅可以提高學生的實際操作能力，也可以使學生提高自身的專業(yè)意識。同時在設計電路圖的時候，老師可以有效引導。比如在學生進行設計之前，老師需要將電路圖的有關原理和要求講出來，但是也要為學生留下思考的空間，以免出現學生所設計電路圖雷同的現象。另外學生在實際搭建電路的時候，老師可以在旁進行觀看。如果老師發(fā)現存在電路故障的問題，需要指導學生動手進行處理故障，而不是代替學生進行排除故障，這樣才能使學生學到更多故障處理方法。

2.3 結合實訓問題啟發(fā)引導，培養(yǎng)學生的邏輯能力

在開展電氣實訓的時候，學生自己設計和搭建的電路可能會出現許多故障。比如線路短路、電機不能正常啟動等。這種故障的出現，可以給學生提供重要的經驗，因此老師需要充分利用這些機會，引導學生找出引發(fā)故障的原因，并且示范給學生尋找故障的方法，使學生以后在遇到電路故障的時候，可以快速找出故障的所在之處，同時老師需要進行示范處理故障的方法，使學生可以掌握更多解決故障的技巧，并且積累更多寶貴的經驗。通過這種方式，不僅可以提高學生的邏輯思維能力，也可以有效培養(yǎng)學生的專業(yè)意識。

2.4 進行講解電氣故障排除技巧，豐富學生的專業(yè)知識

在學生實踐搭建電路，并且已經遇到一點阻礙的情況下，老師需要及時組織學生，進行重點學習電氣故障的排除技巧，為接下來的故障排除電氣實訓做好準備。在教學過程中，不能只是講解實際的知識，還需要引導學生思考。比如在講解電氣故障排除順序的時候，最先需要進行檢查電源和熔斷器的部分。其次假如認為是電路短路的問題，則使用萬用表進行檢查。最后老師再一個個比較常見的故障現象，鼓勵學生思考產生故障的原因，并且指導學生正確排除故障。通過這種方式，才能使學生在掌握專業(yè)故障排除技巧的同時獲得較強的專業(yè)知識。

2.5 安排故障排除電氣實訓項目，提高學生的專業(yè)意識

故障排除電氣實訓項目需要安排在電氣控制線路搭建實訓項目之后，然后將已經搭建完成電氣控制線路作為實訓的基礎，有意識地將比較常見的故障安排在線路當中。比如電動機無法正常運行、電路短路、接觸器無法吸合等。在開展實訓的時候，可以將項目展示到實訓專用網板上，然后隨機選擇故障安排在線路上，每組學生完成故障的排除之后，再將故障進行重新布置，提供給另一組使用。通過給學生進行故障排除實訓，可以使學生獲得更多將理論知識應用于實踐當中的機會，幫助學生充分利用自身的專業(yè)意識進行了解故障和處理故障。另外在學生進行排查故障的時候，可以清楚地了解自身不足之處，從而使學生可以認清自我，提高學生主動進行學習的積極性。

3 結語

電氣實訓開展的主要目的在于提高學生思考能力和動手能力，對培養(yǎng)學生的專業(yè)意識具有重要的作用。首先，需要充分利用在電氣線路當中出現故障，引導學生分析引發(fā)故障的原因，并且鼓勵學生找出解決故障的辦法，可以有效提高學生的思維能力和動手能力。其次，老師可以在電氣線路當中安排一些比較常見的故障，讓學生分組進行排查故障，可以有效提高學生故障排除的能力。最后，在進行電氣實訓的時候，需要充分引導學生將理論知識和時間操作結合起來，解決遇到的故障的問題，幫助學生積累更多的操作經驗。通過這些方法，不僅可以促進電氣實訓目標的實現，也可以有效培養(yǎng)學生的專業(yè)意識，提高學生的實踐能力。

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