試論我國衛(wèi)生高職教育發(fā)展的趨勢(shì)與對(duì)策

崔玉寶

（鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院 醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院，江蘇 鹽城 224006）

長期以來，我國衛(wèi)生職業(yè)教育發(fā)展步履維艱。然而，隨著經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)增長方式的根本性轉(zhuǎn)變，普通群眾的經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展水平得到了空前提高，隨著物質(zhì)、文化發(fā)展水平的快速提高，人們的觀念認(rèn)識(shí)也得到了空前改善；目前，我國人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)也正經(jīng)歷重大調(diào)整和改革，人才使用與就業(yè)已從知識(shí)型人才跨度到了實(shí)用技術(shù)型人才備受追捧的時(shí)期。在此背景下，國家層面的上層建筑管理者也正根據(jù)當(dāng)前人才培養(yǎng)模式、社會(huì)需要與學(xué)生就業(yè)所需等，在高職教育教學(xué)改革方面連續(xù)發(fā)布了多道政策性或指導(dǎo)性文件，為我國衛(wèi)生高職院校的健康發(fā)展提供了強(qiáng)大的政策保障。

一、我國衛(wèi)生高職教育發(fā)展面臨的困境

1.職業(yè)要求與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)存在較大差距。衛(wèi)生高職院校畢業(yè)生是基層一線醫(yī)療機(jī)構(gòu)的就業(yè)主力軍，而基層公共衛(wèi)生服務(wù)人員則是基層衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)中居民享受基本公共衛(wèi)生服務(wù)直接面對(duì)的工作人員，他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)能力是執(zhí)行基本公共衛(wèi)生項(xiàng)目的關(guān)鍵要素，直接決定了居民享受基本公共衛(wèi)生服務(wù)的質(zhì)量和水平[1]。另外，基層衛(wèi)生服務(wù)人員的業(yè)務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量，也直接影響著患者就診取向。從目前基層醫(yī)院患者的就診現(xiàn)狀來看，醫(yī)院面臨冷清的局面，主要與患者對(duì)基層衛(wèi)生服務(wù)人員業(yè)務(wù)水平及業(yè)務(wù)素養(yǎng)的不夠信任有關(guān)。從目前中等衛(wèi)生職業(yè)院校的學(xué)生擇業(yè)、擇校情況來看，學(xué)生多由于升學(xué)考試成績差選擇了學(xué)校，而不是出于對(duì)職業(yè)的熱愛或敬仰，致使衛(wèi)生高職教育水平難上高臺(tái)階。

2.滯后的教學(xué)管理水平已不適應(yīng)擴(kuò)招發(fā)展的需要。教學(xué)是根本、管理是保障。如果沒有良好的教學(xué)管理做保障，教學(xué)很難扎下堅(jiān)實(shí)之根。按照管理適應(yīng)性原則，學(xué)校各部門在不同發(fā)展階段，必須制訂和實(shí)行與之相適應(yīng)的管理措施，要不斷調(diào)整和完善管理制度，實(shí)現(xiàn)有效管理、有序管理、有為管理和特色管理。盡管我國職業(yè)教育在外延擴(kuò)張上有了快速發(fā)展，但在規(guī)模擴(kuò)張的同時(shí)，教育教學(xué)管理理念需要與時(shí)俱進(jìn)。目前，許多高職院校還沿襲中職校管理模式，管理人員基本上還是原中職校的一套人馬，其管理理念沒有根本變化[2]。對(duì)于衛(wèi)生高職教育來說，更新管理理念和管理模式，是學(xué)校事業(yè)發(fā)展的重中之重。

3.師資力量薄弱已難滿足學(xué)生需求及教學(xué)需要。師資隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的一個(gè)重要指標(biāo)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的一個(gè)重要支撐因素，這也是國家教育部高職高專院校人才培養(yǎng)水平評(píng)估方案中的重要指標(biāo)之一[3]。但多數(shù)研究報(bào)道，目前我國衛(wèi)生高職院校師資配置比例及職稱結(jié)構(gòu)不合理，高職稱教學(xué)人才缺乏，尤其缺乏必要的學(xué)科前沿領(lǐng)域?qū)＜?，學(xué)科發(fā)展缺乏引導(dǎo)人物或精神支柱[4,5]。教師在教學(xué)過程中，不但教學(xué)方法陳舊，且缺乏對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)的了解和及時(shí)更新，致使陳舊的教材反復(fù)沿用、知識(shí)就像故事一樣一年年在重復(fù)中陳述。這種無新鮮血液輸入式的知識(shí)傳授，不但凸顯了教師較低專業(yè)水平的缺陷，更難讓課堂變得生機(jī)盎然，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

4.課程設(shè)置體系固步自封、缺乏自主更新和創(chuàng)新。課程設(shè)置是專業(yè)建設(shè)的靈魂，由課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和課程活動(dòng)方式等組成，是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的總和，決定了學(xué)校將通過怎樣的方式培養(yǎng)學(xué)生[6]。由于衛(wèi)生高職教育發(fā)展歷史較短，人們對(duì)專業(yè)建設(shè)的基本規(guī)律還缺少必要的研究，使得高職教育的專業(yè)建設(shè)往往陷入缺乏個(gè)性的矛盾中。突出表現(xiàn)為：專業(yè)建設(shè)跟在本科院校后面亦步亦趨，課程體系是相應(yīng)本科專業(yè)的壓縮版，課程改革總是在原有課程框架中小打小鬧，不能涉及教學(xué)改革的深層次問題[7]。也就是說，這種不及時(shí)適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展、缺乏結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)進(jìn)行自主更新和創(chuàng)新的課程設(shè)置體系，使衛(wèi)生高職教育難上新臺(tái)階，更難打造自身獨(dú)特亮點(diǎn)。

二、我國衛(wèi)生高職教育發(fā)展蘊(yùn)含的機(jī)遇

1.政策導(dǎo)向?yàn)樾l(wèi)生職業(yè)教育的改革發(fā)展增添了動(dòng)力。2009年教育部、衛(wèi)生部聯(lián)合頒布的《關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育工作提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的若干意見》（教高【2009】4號(hào)） 文中，明確規(guī)定了“遵循醫(yī)學(xué)教育規(guī)律，嚴(yán)格控制醫(yī)學(xué)類招生規(guī)模，積極發(fā)展護(hù)理、藥學(xué)等衛(wèi)生職業(yè)教育”，該意見為我國衛(wèi)生職業(yè)教育的重要性和方向性發(fā)展奠定了基礎(chǔ)；且《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》更為我國衛(wèi)生職業(yè)教育的改革指明了方向，該綱要多次強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育的重要性和必要性，且做了細(xì)化后的指導(dǎo)性規(guī)定，明確了職業(yè)教育的任務(wù)、目標(biāo)、發(fā)展與保障措施等。目前，我國高職教育已由一般的倡導(dǎo)和規(guī)劃階段進(jìn)入到了實(shí)質(zhì)性有步驟的實(shí)際操作階段[8]。從2002年起，教育部連續(xù)召開了三次高職教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，分別研討了農(nóng)業(yè)、制造業(yè)和服務(wù)業(yè)等行業(yè)和領(lǐng)域職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)工作。俗話說，政策是導(dǎo)向、政策是指揮棒。強(qiáng)大政策支撐，必將為我國職業(yè)教育包括衛(wèi)生職業(yè)教育的發(fā)展提供強(qiáng)大動(dòng)力保障，同時(shí)也為如何規(guī)范辦學(xué)、如何辦人民滿意的學(xué)校指明了方向。

2.技術(shù)型、實(shí)用型人才備受社會(huì)關(guān)注和追捧?，F(xiàn)代職業(yè)教育引入我國遠(yuǎn)早于普通教育，目前已具有一百多年的歷史，但其在我國的發(fā)展形式和普及程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于普通教育。在幾千年“重學(xué)輕術(shù)”的文化傳統(tǒng)和價(jià)值取向的影響下，人們這種慣性的傳統(tǒng)思想在短時(shí)間內(nèi)很難得到較大改善，因此，從我國教學(xué)過程和教學(xué)方法看，長期以來往往“重理論，輕實(shí)踐”的教育理念主導(dǎo)著人才培養(yǎng)方案[9]。因此，在群眾眼中職業(yè)教育就是培養(yǎng)體力勞動(dòng)者，是差生升學(xué)的無奈之選，職業(yè)教育難登大雅之堂，在辦學(xué)過程中更是步履維艱，其中生源不足、文化水平低下是制約職業(yè)教育的重要問題。從20世紀(jì)90年代開始，發(fā)展高職教育逐漸成為政府發(fā)展高等教育的重頭戲，如何加快和推進(jìn)職業(yè)教育改革已成為各項(xiàng)改革措施的主要內(nèi)容之一，職業(yè)技術(shù)教育蘊(yùn)含的潛在魅力正逐步得到世人的關(guān)注和認(rèn)可[10]。

3.醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革為衛(wèi)生職業(yè)教育拓展了更大發(fā)展空間。醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革及其衛(wèi)生體制改革服務(wù)體系中涉及的醫(yī)療服務(wù)、資源配置、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)體系及老年人健康服務(wù)體系等，均為目前衛(wèi)生職業(yè)教育的發(fā)展提供了較大發(fā)展空間。例如，覆蓋城鄉(xiāng)居民的公共衛(wèi)生服務(wù)體系、覆蓋城鄉(xiāng)居民的醫(yī)療服務(wù)體系、醫(yī)療保障體系、醫(yī)藥供應(yīng)體系及社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院建設(shè)等，整個(gè)鏈條過程中，其中技術(shù)型人力資源已成重要因素。這種覆蓋性的醫(yī)療服務(wù)體系建設(shè)，需要大批衛(wèi)生服務(wù)人員參與其中，而衛(wèi)生職業(yè)教育首當(dāng)其沖應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起技術(shù)型人才培養(yǎng)的責(zé)任。從目前我國衛(wèi)生服務(wù)體系建設(shè)的情況來看，衛(wèi)生服務(wù)體系建設(shè)尚處于起步階段，比如社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站才僅在大城市或經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展較好的中等城市中開展，在經(jīng)濟(jì)較為落后的中西部地區(qū)甚至鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院建設(shè)還尚待起步。可見，基層服務(wù)部門大批衛(wèi)生服務(wù)人員空缺必將刺激衛(wèi)生職業(yè)教育快速轉(zhuǎn)變和發(fā)展。

4.經(jīng)濟(jì)發(fā)展、健康意識(shí)轉(zhuǎn)變，社會(huì)需要更多衛(wèi)生人才。從上世紀(jì)80年代中后期，我國經(jīng)濟(jì)經(jīng)歷了快速發(fā)展，居民收入和生活水平也得到了快速改善，同時(shí)廣播、電視等媒體資源也得到了空前發(fā)展，信息傳播渠道日益廣泛和普及，群眾文化素養(yǎng)和知識(shí)量得到了快速提升，人們對(duì)健康概念的認(rèn)識(shí)也日趨清楚，同時(shí)也開始更多的關(guān)注如何預(yù)防自身疾病等自身健康問題。眾所周知，地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是制約當(dāng)?shù)厝罕妼めt(yī)問藥的基礎(chǔ)條件，隨著經(jīng)濟(jì)水平改善、發(fā)展和生活條件的改善，居民的文化素養(yǎng)會(huì)隨之提高，而發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)條件和較高的文化素養(yǎng)會(huì)明顯改善人的健康意識(shí)，從而關(guān)注自身健康以提高對(duì)衛(wèi)生服務(wù)業(yè)的需求。另外，老齡化社會(huì)的到來，也為老年人衛(wèi)生服務(wù)業(yè)的開展提供了廣闊空間，老年人日常尋醫(yī)問診及護(hù)理正逐步走向普及化和常態(tài)化發(fā)展。也就是說，目前我國大多數(shù)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展水平層次，已使絕大多數(shù)居民脫離了小病忍耐，耐不住才上醫(yī)院的年代，群眾的健康意識(shí)已得到較大提高和改善，社會(huì)正需要更多的衛(wèi)生服務(wù)技術(shù)型人才走到群眾中去。

三、發(fā)展我國衛(wèi)生高職教育的對(duì)策與建議

1.加強(qiáng)宣傳和政策導(dǎo)向引導(dǎo)，提高生源質(zhì)量。高質(zhì)量的生源是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。從目前生源情況看，應(yīng)當(dāng)著力選拔素質(zhì)高又熱愛衛(wèi)生行業(yè)的學(xué)生入學(xué)，做好入學(xué)教育工作，使學(xué)生盡快適應(yīng)新環(huán)境、完成角色轉(zhuǎn)變，以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)。畢業(yè)前，要做好畢業(yè)前教育、心理疏導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)習(xí)過程中，要做好教學(xué)管理、學(xué)生管理工作，確保教學(xué)活動(dòng)正常運(yùn)行，有計(jì)劃有步驟完成教學(xué)內(nèi)容，并積極開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)競賽。具體做好以下工作：各專業(yè)制定不同的教學(xué)大綱、課程進(jìn)度表，增加專業(yè)前沿知識(shí)、見習(xí)課和實(shí)習(xí)課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)行業(yè)需求。對(duì)教學(xué)過程、學(xué)習(xí)目標(biāo)定期考核、反饋，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。努力做好學(xué)生的德智體美勞的綜合素質(zhì)教育。

2.適應(yīng)新形勢(shì)，重視管理方法研究、提高管理水平。管理水平是體現(xiàn)辦學(xué)水平、培養(yǎng)質(zhì)量好壞的重要指標(biāo)，既是體現(xiàn)辦學(xué)水平的軟指標(biāo)也是保障能否培養(yǎng)合格人才的主要因素。所以，加強(qiáng)管理、提高管理水平也應(yīng)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及其附屬管理部門體現(xiàn)自身管理價(jià)值及提高辦學(xué)層次的重要任務(wù)。有報(bào)道提出了“四有管理”措施[11]，實(shí)現(xiàn)高職院校的“四有管理”，一個(gè)重要的保證是管理的人文精神的鑄造，要求管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)有高瞻遠(yuǎn)矚視野、不可局限于眼前，同時(shí)更要具備較強(qiáng)的人際交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，能夠聚人氣調(diào)關(guān)系充分調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)之間良好的分工協(xié)作精神，才能不斷優(yōu)化管理資源。所以，衛(wèi)生高職教育院校的管理層應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身發(fā)展情況，不斷探索和發(fā)掘?qū)W校發(fā)展的潛在資源，既要充分發(fā)揚(yáng)學(xué)校的特色辦學(xué)點(diǎn)，也要不斷發(fā)現(xiàn)和反省自身辦學(xué)水平的不足，不斷完善和提高學(xué)校的管理水平。只有在辦學(xué)管理水平得到師生及社會(huì)的認(rèn)可下，才能更大限度的激發(fā)或調(diào)動(dòng)教師教的激情、學(xué)生學(xué)的熱情，進(jìn)而才能進(jìn)一步得到社會(huì)的認(rèn)可和支持。

3.明目標(biāo)、尋方法，不拘一格培養(yǎng)區(qū)域?qū)嵱眯腿瞬?。要結(jié)合當(dāng)今新一輪區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)，合理布局衛(wèi)生高職教育院校的分布，力爭體現(xiàn)衛(wèi)生教育的專業(yè)特色，充分發(fā)揮衛(wèi)生高職院校培養(yǎng)區(qū)域?qū)嵱眯透咚刭|(zhì)人才的優(yōu)勢(shì)[12]。根據(jù)各院校教育資源，合理規(guī)劃專業(yè)結(jié)構(gòu)及布局，建設(shè)自己的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，充分利用教育資源，積極提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，彰顯辦學(xué)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展及行業(yè)發(fā)展情況，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，即停辦不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的舊專業(yè)、開辦適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新要求的新專業(yè)，進(jìn)一步規(guī)范專業(yè)定位、完善專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，完善教學(xué)監(jiān)控和評(píng)價(jià)機(jī)制，從而達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)技能型實(shí)用型人才的目標(biāo)。

4.建立完善的師資培訓(xùn)制度和上崗制度。培養(yǎng)實(shí)用型人才必須依靠高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，教師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，還應(yīng)有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握和了解本專業(yè)的新進(jìn)展和新成就，并較好地掌握教學(xué)技巧和教學(xué)方法[13]。當(dāng)前，我國衛(wèi)生高職教育師資隊(duì)伍與上述要求還有一定差距，各院校必須充分重視，視具體情況，采取多渠道、多形式、多層次的培訓(xùn)，抓好教師隊(duì)伍的繼續(xù)教育，應(yīng)做好以下工作：鼓勵(lì)青年教師在職攻讀碩士學(xué)位；選派專業(yè)帶頭人到國內(nèi)名校、本專業(yè)相關(guān)臨床科室進(jìn)修學(xué)習(xí)；定期舉辦新知識(shí)、新理論、新技術(shù)培訓(xùn)班；加強(qiáng)師德教育，培養(yǎng)教師為人師表、教書育人；做好師資管理工作，建立健全各種規(guī)章制度，明確各部門職責(zé)范圍，規(guī)范教師和教輔崗位責(zé)任制。

5.加強(qiáng)對(duì)外交流與合作、建立多渠道人才培養(yǎng)途徑。加強(qiáng)對(duì)外交流與合作、建立多渠道人才培養(yǎng)途徑，是國家實(shí)現(xiàn)高職院校改革培養(yǎng)辦法的重要內(nèi)容，也是上層管理部門實(shí)施高職院校教學(xué)改革的政策導(dǎo)向和必要實(shí)現(xiàn)的重要改革目標(biāo)。因?yàn)楦呗氃盒Ｖ挥姓J(rèn)清自身發(fā)展形勢(shì)及自身辦學(xué)資源和條件，充分與社會(huì)資源建立交流和融合，才能充分利用社會(huì)資源進(jìn)一步拓寬培養(yǎng)途徑，并根據(jù)社會(huì)實(shí)用型人才的需要培養(yǎng)社會(huì)所需的勞動(dòng)者。所以，工企結(jié)合有利于彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)條件缺乏，也利于企業(yè)的生產(chǎn)組織安排。例如，邊榮江等[14]在報(bào)道中指出：淄博科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院中醫(yī)藥高職教育中藥專業(yè)與廣州藥業(yè)知名企業(yè)潘高壽藥業(yè)公司簽訂了“訂單培養(yǎng)”中藥人才的長期協(xié)議，雙方共建“培訓(xùn)基地”，組建“潘高壽教改試驗(yàn)班”。對(duì)學(xué)校而言，通過訂單式培養(yǎng)、雙方合作組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)符合行業(yè)需要的人才；對(duì)用人單位來說，獲得了穩(wěn)定的人才來源，降低了培養(yǎng)成本，提高了人才素質(zhì)，這種“學(xué)校—企業(yè)—學(xué)生”三位一體的人才培養(yǎng)模式值得借鑒和推廣。

6.明確培養(yǎng)定位，加強(qiáng)人才就業(yè)渠道的疏通工作。怎么培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，培養(yǎng)的人能夠勝任什么樣的工作？這應(yīng)是辦學(xué)者和學(xué)校管理層必須明確的問題。然而，光有學(xué)校明確還不夠，學(xué)校教育者要通過教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生清楚自身定位。讓學(xué)生清楚要學(xué)什么，要干什么，以及怎么干等。要引導(dǎo)學(xué)生摒棄好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際的就業(yè)心理，樹立學(xué)生走進(jìn)基層、服務(wù)群眾的理念。在此理念基礎(chǔ)上，學(xué)校要加強(qiáng)與地方合作，建立多渠道人才培養(yǎng)就業(yè)模式，既滿足了地方人才需求、服務(wù)了地方，又為學(xué)生疏通了就業(yè)渠道，不僅讓學(xué)生有學(xué)上而且也有工作干。一旦打開了就業(yè)渠道，自然也利于學(xué)校優(yōu)質(zhì)生源供給，為學(xué)校的良性發(fā)展打下了基礎(chǔ)。例如，目前“訂單培養(yǎng)”模式[14,15]為高職院校學(xué)生培養(yǎng)和就業(yè)提供了新的借鑒，這種學(xué)校、用人單位及學(xué)生三方互動(dòng)的模式，達(dá)到了三方共贏的效果，不僅解決了學(xué)生就業(yè)困難的問題，同時(shí)也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的適應(yīng)能力。

在經(jīng)歷了上世紀(jì)80年代中后期我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快速增長與轉(zhuǎn)型之后，社會(huì)勞動(dòng)力資源的配置已發(fā)生重大轉(zhuǎn)型；另外在群眾的經(jīng)濟(jì)、文化水平得到了明顯改善的基礎(chǔ)上，群眾的觀念、認(rèn)識(shí)也得到了很大提高，技術(shù)型教育人才正逐步得到普遍關(guān)注和認(rèn)可；尤其在國家強(qiáng)大政策保障下，必將為我國職業(yè)教育包括衛(wèi)生職業(yè)教育的發(fā)展提供強(qiáng)大動(dòng)力保障，同時(shí)也為如何規(guī)范辦學(xué)、如何辦人民滿意的學(xué)校指明了方向。這些社會(huì)因素必將為我國衛(wèi)生高職院校的快速發(fā)展提供強(qiáng)大的潛在發(fā)展機(jī)遇。為此，衛(wèi)生職業(yè)院校應(yīng)在機(jī)遇召喚下，緊抓發(fā)展時(shí)機(jī)，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，深化改革，在充分考慮服務(wù)區(qū)域群眾需求、學(xué)生培養(yǎng)和就業(yè)需要的前提下，積極調(diào)整管理方法、培養(yǎng)模式、教學(xué)方法、學(xué)校就業(yè)渠道等，辦好讓社會(huì)、讓家長、讓師生滿意的學(xué)校，從而為學(xué)校發(fā)展?fàn)幦∫幌⒆阒?。?/p>

【參考文獻(xiàn)】

[1]秦雪.山東省基層公共衛(wèi)生服務(wù)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)水平評(píng)價(jià)研究[D].山東：山東大學(xué)，2013，5.15.

[2]單增春.論衛(wèi)生高職教育的教學(xué)改革[J].衛(wèi)生高等職業(yè)教育，2001，15（4）：34-35.

[3]季寧東,張徐寧,葉云峰.凝心聚力務(wù)實(shí)教研彰顯衛(wèi)生高職教育特色[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，27（19）：5-6.

[4]黃昆生.高職教育管理的改革與創(chuàng)新思考[J].中國校外教育，2015，（4）：148.

[5]王光文.對(duì)衛(wèi)生高職教育可持續(xù)發(fā)展的思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2009，（總第 359期）：31-32.

[6]孫長海,馬立杰,張景云.對(duì)我省醫(yī)藥衛(wèi)生類高職教育專業(yè)設(shè)置的建議[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2011，13（2）：13-14.

[7]梁瓊芳，張少華，李小蘭.適形勢(shì)、探路子、求發(fā)展[J].中等醫(yī)學(xué)教育雜志，1998，16（2）：31-33.

[8]馬長世.我國高等職業(yè)教育發(fā)展面臨的五大機(jī)遇[J].教育與職業(yè)，2007，（26）：5-7.

[9]王麗娟.高職教育困境及策略研究[J].現(xiàn)代交際，2015，（3）：251.

[10]張玉琴,鄭保平.我國高職教育辦學(xué)現(xiàn)狀及困境[J].河北大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2014，39（6）：67-70.

[11]邱東民.“四輪驅(qū)動(dòng)”推進(jìn)衛(wèi)生高職教育新發(fā)展[J].江蘇衛(wèi)生事業(yè)管理，2011，22（3）：68-70.

[12]楊云山.促進(jìn)高職教育改革培養(yǎng)市場(chǎng)需要的衛(wèi)生技術(shù)人才[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，27（12）：10-12.

[13]要瑞莉，徐泊文,楊殿福.高職院校醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課師資隊(duì)伍現(xiàn)狀與對(duì)策研究——以唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].大學(xué)教育，2013，（3）：26-27.

[14]邊榮江,王玉真.談衛(wèi)生高職教育的人才培養(yǎng)模式[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2004，22（22）：12-13.

[15]魏高文，周國興，袁石芳，等.湖南省城市衛(wèi)生職業(yè)教育發(fā)展對(duì)策研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2004，22(18)：16-18.