多媒體課室的改造與發(fā)展規(guī)劃

李 英

（廣東科學技術職業(yè)學院網絡中心，廣東 珠海 519090）

1 引言

我校現(xiàn)有三棟教學大樓，普通多媒體課室共有80間，傳統(tǒng)課室還有33間。由于信息化技術的發(fā)展，80間多媒體課室遠不能滿足學校教學發(fā)展的需要，而傳統(tǒng)課室也早已不適用于當前的教學。經過學校領導的商議，決定把剩余33間傳統(tǒng)課室改建為智能型多媒體課室（如圖1），這種智能型多媒體課室集多功能教室系統(tǒng)、多媒體教學系統(tǒng)、演播系統(tǒng)于一體，通過人機交互作用完成各種教學任務，實現(xiàn)教學目的優(yōu)化，得到了迅速推廣和普及。并把原有的80間課室統(tǒng)一升級為智能型多媒體課室。新課室其中一間為交互智能平板多媒體課室，交互智能平板多媒體課室是為以后新建教學大樓做準備。目前先建一間作為試驗，看運行效果如何。由于智能型多媒體課室設備多，使用頻率高，使課室設備容易出現(xiàn)一些故障等原因，都會直接影響智能型多媒體課室的正常使用，改造和規(guī)劃好智能型多媒體課室就顯得尤為重要。

圖1 一體化智能型多媒體課室

2 我校課室現(xiàn)狀分析

2.1 學校課室種類

學校課室現(xiàn)在主要有兩種，傳統(tǒng)課室和普通的多媒體課室。傳統(tǒng)課室就是那種一張三尺講臺，一盒粉筆，一塊黑板另加幾十張桌子和椅子組成的課室；普通多媒體課室則指配有投影、電腦、屏幕、簡易中控、功放及音箱等設備的課室。平時在教學中主要以普通多媒體課室為主，傳統(tǒng)課室為輔。隨著教育信息化發(fā)展以及我校的招生規(guī)模不斷擴大，多媒體教室在我校教學中的應用規(guī)模更是空前高漲，原有的多媒體課室已不能滿足現(xiàn)有學校教學的需要。

2.2 多媒體課室設備種類參差不齊

我校多媒體課室的配置不是一次完成的，而是隨著學校的發(fā)展，某年需要的時候進行招標，需要幾個就標幾個[1]。多媒體課室的配備一般都是以招標的形式進行，結果以中標單位的標準配置為主。導致現(xiàn)在多媒體課室設備型號五花八門，老師使用起來很不方便，管理起來也很麻煩。由于不是一個廠家設計，控制臺的形式也是多種多樣，設備組合方式也是多種多樣，對不是專業(yè)的老師而言，特別是對于年長的老師，使用起來有一定的難度。并且設備連接的較多操作就比較復雜，設備使用過程帶來不可預測的問題也越多。由于控制界面的不同，上課老師學會了某間課室的設備使用，到了另一間課室又得重新學習，以至于上課老師每次到多媒體上課的時候有種莫名的恐懼感，唯恐課室設備出問題不能正常上課，進而影響了教學水平的正常發(fā)揮。雖然學校六間課室配一名管理員，但管理員仍忙得暈頭轉向，這給管理和維護帶來了很多困難。

2.3 多媒體課室設備配置不合理

一般的多媒體課室都會按照當時的標準來配置，盡量滿足各種教學的需要，但是隨著學校的發(fā)展，原有的配置使用不上了，造成資源的浪費。比如，早期我校多媒體課室按照當時的標準配置，花了高價錢，配置有錄像機，由于錄像帶資源有限，幾乎從未用過；配置的錄音卡座也一直沒有使用；在當時多媒體課室資源不足的情況下，很多老師申請多媒體課室一般都是用來播放媒體課件，影碟機由于使用繁瑣，而使用電腦光盤簡單、快捷，很多老師選擇用電腦光盤來播放光碟，導致影碟機越來越少被使用。

2.4 中控智能化程度低，系統(tǒng)架構方式滯后于信息化發(fā)展

受時代限制，早期的多媒體課室架構設計采用單點模式，該模式下多媒體課室相互獨立，管理效率低、重復工作量大。比如，當時一個人管六間課室都忙不過來，造成了管理的高成本和低效率，也成為多媒體課室資源優(yōu)化和教學效果提高的障礙，這急需對原有模式進行升級改造。

3 我校多媒體課室的組建原則

學校建多媒體課室時，主要根據學校的實際需要和課室的基礎設施，遵循多媒體建設的原則，合理配置設備，才能獲得高性價比的多媒體課室。不能追求硬件建設的太全面，或建設得過于復雜，使任課老師很難得心應手地熟練操作，既浪費學校資源又影響課堂教學的效果。因此，我們多媒體課室的改造應遵循如下原則：

3.1 先進性原則

多媒體課室在設計施工和設備造型應遵循先進性原則[2]，能夠使多媒體課室的建設與學校其它系統(tǒng)的建設在技術水平上保持相對的同步性，以保障系統(tǒng)的生命周期盡可能地延長。

3.2 經濟實用性原則

在多媒體課室的建設中，應合理使用經費，所以在設備配置時可結合學校學科專業(yè)的特點，在保證正常教學的情況下，有針對性地進行多媒體課室的設備配置，可配可不配的設備盡量不配或少配。多媒體建設在硬件設備選型時，要注重實用功能以適用為主，不要盲目追求最高端最先進的產品。多媒體設備的發(fā)展非常迅速，產品日新月異，各類技術指標都在不斷提高，無論多么先進的產品，其技術領先都是暫時的。

3.3 安全可靠原則

近年來，一些不法分子將目光盯上了高校的多媒體設備，盜竊事件時有發(fā)生。所以建設多媒體教室應考慮安全因素，如將多媒體教室配置安全門、安裝不透鋼窗、課室安裝監(jiān)控系統(tǒng)、講臺用的是鋼制材料、投影外加不透鋼罩等。另外，高校的課程安排比較緊湊，通常每間多媒體教室每天至少要承擔六或八節(jié)課時的教學任務，如果出現(xiàn)一次設備故障，就可能影響全天的教學情況，這樣就要求多媒體設備具有較高的可靠性。

4 結合學校實際情況，科學合理地配置多媒體課室設備

作為理論課授課的主要場所，多媒體課室首先應保持課室的風格，有課桌和講臺。因此改造課室時必須考慮投影機等設備的工作環(huán)境要求和設備利用情況做出合理的配置。

4.1 設備配置方案要集思廣益

多媒體課室是老師用來傳遞教學信息、實施教學策略的場所[3]，因此老師的意見必須能夠反饋到設備配置方案中。通過了解老師的教學規(guī)律、特點和老師提出的合理化建議，來優(yōu)化設備的資源配置，使老師在使用多媒體設備的過程中感到方便、快捷、效果更好，真正發(fā)揮多媒體課室促進教學的優(yōu)勢。管理人員是設備正常運轉的保證者，所配置的設備必須考慮到管理的層面，因此管理人員的意見一定要納入到設備配置方案中。另外，多媒體課室的管理人員在多年的管理過程中，也積累了豐富的經驗，能夠對設備配置方案提出一些合理化的建議和意見，這樣可以提高多媒體設備的有效性。信息技術產品的發(fā)展速度是日新月異的，在進行設備配置時必須不斷了解市場新產品的發(fā)展趨勢，使所配置的產品不至于過早淘汰。

4.2 集中控制面板要從實現(xiàn)人性化設計出發(fā)

多媒體課室的各種設備都是集中控制的，便于老師集中操作[2]、隨時進行信號的轉換。怎樣使老師使用起來比較得心應手，方便易學這是一個很關鍵的問題。具體說就使控制面板的設計更加人性化，操作功能簡單化。因為系統(tǒng)面向不同層次的老師和辦公人員，所以應用和管理應該簡便易行，界面簡單、功能齊全，不宜太過專業(yè)化。保證絕大多數設備都能通過控制面板進行集中控制，盡可能減少多余的控制按鈕，以免造成老師的誤操作。

4.3 課室設備連接統(tǒng)一規(guī)范

多媒體課室是否運轉良好，除了任課老師的正確使用之外，還需管理人員科學管理。做到科學管理很大程度上依賴于設備連接是否規(guī)范。只有設備連接干凈利落、統(tǒng)一規(guī)范，管理人員進行維護的時候才可以快速地排查原因，縮短維修時間，保證多媒體課室的正常運轉。在配置多媒體系統(tǒng)時還應該盡可能地考慮到由于使用者的錯誤操作、電源中斷等因素可能造成的系統(tǒng)故障，最好有防誤操作功能，并應有相應的軟硬件補救措施，以便更好地發(fā)揮多媒體課室內的作用。

4.4 適當的輔助配置

多媒體課室除了這些必備的教學設備以外，還要考慮影響多媒體設備正常使用的細節(jié)因素。如窗簾的配置要滿足很好的遮光效果，課室燈光的設置要便于控制，講臺燈要設計到投影開其則關的效果。為了保證投影的正常工作和延長投影機的使用壽命，最好能夠配以空調來調節(jié)溫度。要有穩(wěn)定的電壓，一旦突發(fā)停電要有UPS電源來繼續(xù)供電，保證多媒體設備按正常方式關機，以避免突發(fā)斷電造成的非法關機，最大限度地減少教學設備和教學資源的丟失。

5 多媒體教室的發(fā)展規(guī)劃

當下，“蘋果”重新定義了手機，“淘寶”重新定義了購物交易，“微信”重新定義了社交媒體。未來“教育信息化”、“信息技術”將會促進教學模式變革，這為我們的教育方法和手段全方位創(chuàng)新提出了指導方向。學校教育力爭實現(xiàn)四個新突破，即教育信息化基礎設施建設新突破、優(yōu)質數字教育資源共建共享新突破、信息技術與教育教學深度融合新突破、教育信息化科學發(fā)展機制新突破。新一代信息技術正向著云計算、物聯(lián)網、新一代互聯(lián)網、新一代移動通信技術四方面發(fā)展，同時帶動多媒體教室的發(fā)展朝下面幾個方面進行[4]：

圖2 多媒體課室發(fā)展結構圖

（1）云課室、云課堂

（2）云錄播、全自動智能錄播、移動錄播、高清錄播

（3）交互智能平板

5.1 云課室、云課堂

什么叫云課室Cloud classroom)，《著云臺》分析師團隊結合云發(fā)展的理論認為，云教室是指基于云計算技術基礎上的電腦、電化教室管理系統(tǒng)。

云課室---桌面云有兩種模式：普通模式和專用模式。普通模式是采用虛擬桌面方式，桌面終端為普通PC機，常見的虛擬桌面軟件有：CITRIX和VMWARE、MICROSOFT等。專用模式是采用專用終端和服務器，并針對桌面云的應用場景在技術和管理方面做了優(yōu)化?；谧烂嬖萍夹g，專用終端一般擁有獨立的嵌入式操作系統(tǒng)，通過遠程桌面協(xié)議訪問云服務器端的虛擬桌面是云教室特點。所有計算、存儲任務由云服務器端承擔，云終端主要提供輸入、輸出、顯示功能。云服務器還可以動態(tài)地調整用戶所需要的資源和通過教師端管理軟件進行集中控制管理、維護。專用終端集成度高、尺寸小、功耗低、噪音低、壽命長。

云課室解決方案在硬件的初期投資費用較高，但隨著時間的延續(xù)，系統(tǒng)TCO（總所有成本）的減少會越來越明顯，且云教室方案克服了現(xiàn)有多媒體教室的問題和弊端。

5.2 錄播技術

錄播系統(tǒng)是把現(xiàn)場攝錄的視頻、音頻、電子設備的圖像信號（包含電腦、視頻展臺等）進行整合同步錄制，生成標準化的流媒體文件，用來對外直播、存儲、后期編輯、點播。把錄播系統(tǒng)和學校教學整合起來，在學校的教室安裝攝像機，通過攝像機多方位對精品課程和重要會議等采集信號錄制到計算機硬盤中，學生或者老師可以從不同的攝影像機視角觀看錄像文件。采用云存儲、云傳輸技術和物聯(lián)網模式不但能使資源隨時隨地分享，更是滿足現(xiàn)代化教學的多種方式。具體操作是將高清攝像信號、教學電腦、實物展臺、語音等信號通過分布式轉換編碼設備轉換成網絡信號，傳輸至資源管理中心的云錄播資源管理服務器，并通過“云”錄播管理平臺，實現(xiàn)整個學校的校本教研、微格教研、自主學習、直播、遠程點播等功能。

將來，錄播技術會朝著全自動智能錄播和移動錄播的趨勢發(fā)展。全自動智能錄播是集音視頻課件制作、錄制、編輯、電子白板、課堂直播和課件點播于一體，并能與現(xiàn)有互動教學有機結合。而移動錄播更是對錄播系統(tǒng)的一次擴展，它融合先進的視音頻無線傳輸技術、智能導播切換技術于一體，封裝于一臺便攜式高端主機中。打破了教師錄課必須固定在某些安裝了錄播設備的教室內的傳統(tǒng)思維，增加了錄播系統(tǒng)建設的錄活性和使用彈性。

5.3 交互智能平板

交互智能平板（如圖3）,英文名稱interactive intelligent panel（IIP），通過觸控技術對顯示在顯示平板（LCD、LED、PDP）上的內容進行操控和實現(xiàn)人機交互操作的一體化設備。該名稱及定義首先由希沃（SEEWO）提出。交互智能平板集成了投影機、電子白板、幕布、音響、電視機、視頻會議終端的多種功能，適用于群體溝通場合，集中解決了會議中遠程音視頻溝通，各種格式會議文檔高清晰顯示，視頻文件播放，現(xiàn)場音響，屏幕書寫，文件標注、保存、打印和分發(fā)等系統(tǒng)化會議需求；同時還內置電視接收功能和環(huán)繞聲音響，在工作之余還可滿足視聽娛樂需求。交互智能平板將會廣泛應用于教育領域，也就是說未來新建多媒體教室將會是交互智能平板。教師通過交互智能平板進行授課，課堂互動性增強，學生的參與度提高；另外交互智能平板能夠與中控臺、攝像頭、終端電腦等設備組成一套完備的解決方案，共同搭建智能教學新時代。

圖3 希沃（SEEWO）交互智能平板

6 結語

本文從我?，F(xiàn)有多媒體教室改造入手，論述了今年我校多媒體教室改造的具體情況，并對多媒體教室的未來發(fā)展進行了規(guī)劃。進行多媒體課室建設和管理，需要深入學習《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》，關注新一代信息技術，掌握多媒體教學的發(fā)展動向，不斷提高技術水平和業(yè)務能力。在開展多媒體教學改革的過程中，建議采取“嘗試試點、逐步過渡、全面鋪開”的思路。

[1]李潔彤，仇玉斌.高校多媒體教室一體化改造方案設計[J].軟件導刊，2013，(9)：74-76.

[2]李龍，探析高校多媒體教室的建設與管理[J].網絡與電子商務/政務，2012，(6)：76-77.

[3]沈愛濤，高校多媒體教室建設與管理[J].電腦知識與技術，2013，(2)：392-394.

[4]畢艷霞，淺淡多媒體教室的建設、管理與維護[J].教師，2012，(8)：19-20.