小班化背景下英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)的研究

張信耕

【內(nèi)容摘要】根據(jù)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合當(dāng)前小班化教學(xué)趨勢(shì)，英語(yǔ)教學(xué)要充分突出學(xué)生主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作學(xué)習(xí)。這就注定英語(yǔ)教學(xué)是一門師生和生生互動(dòng)的教學(xué)。本文重點(diǎn)闡述了在小班化背景下英語(yǔ)教學(xué)在課前，課中和課外如何實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間如何實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的。

【關(guān)鍵詞】小班化 ?師生互動(dòng) ?合作學(xué)習(xí) ?教學(xué)互動(dòng)

英語(yǔ)小班化教學(xué)突破了傳統(tǒng)的班級(jí)人數(shù)多所帶來的教學(xué)形式枯燥，單一的限制。在教學(xué)的過程中可實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化，為互動(dòng)型英語(yǔ)教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！靶“嗷鳖櫭剂x不僅是體現(xiàn)在班級(jí)人數(shù)上，更要彰顯教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)勢(shì)。換而言之，英語(yǔ)小班化教學(xué)賦予了學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去融入班集體，參與英語(yǔ)課的各種活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)英語(yǔ)的無(wú)窮趣味，真正成為學(xué)英語(yǔ)的主人。而采用互動(dòng)型的教學(xué)策略也正是小班化英語(yǔ)教學(xué)的最佳載體。這里強(qiáng)調(diào)的小班化背景下英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)是指在英語(yǔ)課前，課中和課外，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間怎樣相互合作解決各項(xiàng)任務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，師生互動(dòng)是課前預(yù)習(xí)的前提

在小班化英語(yǔ)教學(xué)中，通常一個(gè)有效的課前預(yù)習(xí)是以教師和學(xué)生互動(dòng)為前提的。如何建立一個(gè)行之有效的師生互動(dòng)，它就要求我們改變傳統(tǒng)思維觀念。在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的活動(dòng)中，教師被賦予的角色就是教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者。所以教師就應(yīng)該對(duì)整個(gè)教學(xué)任務(wù)要做到了然于心，能夠準(zhǔn)確的對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)置疑問，有的放矢，從而產(chǎn)生有價(jià)值的師生互動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生的積極參與是以教師恰如其分的引導(dǎo)緊密聯(lián)系的。只有在教師及時(shí)給學(xué)生提供豐富多彩的感性材料并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)出合理的活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生才能做到有效的動(dòng)。比如在教模塊七Unit 1 Living with technology時(shí)，教師可以給學(xué)生展示不同時(shí)期的電視，從黑白，彩電到液晶電視，手機(jī)經(jīng)歷了從早期的大哥大式手機(jī)，翻蓋和滑蓋手機(jī)到智能手機(jī)。這樣，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)形象思維的空間，讓學(xué)生身臨其境，活躍了思維。在教模塊六Unit One《Laughter is good for you》中，講到Welcome to the unit時(shí)，我們可以給學(xué)生展示不同形式的圖畫作品包括單口喜劇，相聲，小品和馬戲表演等。然后，我再去提問What kind of comedy do you think will be the funniest？ Why？緊接著繼續(xù)發(fā)問，Who is your favorite comedian？ Why do you like him or her most？這時(shí)，學(xué)生很快進(jìn)行發(fā)射性思維就會(huì)很自然的融入這個(gè)情境當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了順理成章的師生互動(dòng)。

二、形式多樣的小組合作是互動(dòng)課堂的主要途徑

小班化英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在課堂上能夠合作學(xué)習(xí)，積極參與和踴躍展示。這就意味著英語(yǔ)課堂教學(xué)需要發(fā)生質(zhì)的飛躍，教師不再是在課前設(shè)計(jì)好教案，課堂上照本宣科，一味灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，課堂味如嚼蠟。那么，課堂上如何有效的組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？其實(shí)，形式多樣的小組分工與合作正是互動(dòng)課堂的主要途徑。根據(jù)目前的小班化教學(xué)趨勢(shì)，我們安排座位時(shí)通常是把整個(gè)班級(jí)學(xué)生按照他們各自的成績(jī)進(jìn)行合理的組合，做到把成績(jī)較好的與較差的交融在一起，成績(jī)較好的可以帶動(dòng)成績(jī)較差的，這樣讓每個(gè)小組，每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上做到積極參與，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。其中，小組安排模式可分為U型和T型等。上課時(shí)，便于開展組內(nèi)成員合作和小組與小組之間的分工合作。比如在教到模塊六Unit 3 Understanding each other時(shí)，我會(huì)提出一個(gè)問題Which group can think more ways of greeting around the world？然后我們把整個(gè)班級(jí)分為五個(gè)小組，分別對(duì)應(yīng)五個(gè)不同的地區(qū)，然后由他們?nèi)フ页鲈谶@個(gè)地區(qū)所可能存在的打招呼的方式。并比一比，看一看，哪一小組整理的最全，小組與小組之間形成了競(jìng)爭(zhēng)。這樣，學(xué)生的熱情就自然被調(diào)動(dòng)出來了，教師也就輕松的完成了教學(xué)目標(biāo)。

三、課外的交際互動(dòng)是英語(yǔ)教學(xué)有效的延伸

小班化教學(xué)的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使之成為學(xué)英語(yǔ)取之不竭的動(dòng)力。而課外開展豐富多彩的互動(dòng)交際正是為學(xué)生提供了許多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中品嘗學(xué)英語(yǔ)的喜悅。在平時(shí)的課外任務(wù)布置中，我也注重以小組為單位，讓學(xué)生更多的去參與實(shí)踐，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)交際，培養(yǎng)與他人合作的能力。比如，在講授模塊六Unit 1 Project《The invisible bench》和《The important paper》后，我們可以讓學(xué)生自己分組去扮演戲劇中不同的角色，體會(huì)童年的無(wú)限樂趣，也感受一下英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言工具所具備的無(wú)窮魅力。當(dāng)然，平時(shí)以小組為單位，組織課外的日常英語(yǔ)對(duì)話，英語(yǔ)演講比賽，自編小品等等。這些課外的交際互動(dòng)給學(xué)生提供了鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了交際能力，使他們能夠做到學(xué)以致用，也增添了他們學(xué)英語(yǔ)的熱情。

采用小班化英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)一年多來，我發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情高漲了許多，尤其是那些基礎(chǔ)稍微薄弱的學(xué)生。他們通過小組合作共同取得了成功，親身感受到了他們各自在小組活動(dòng)的過程中起著不可替代的作用，增強(qiáng)了他們的自信心。使學(xué)生個(gè)人與群體的學(xué)習(xí)目標(biāo)基本上保持了一致，學(xué)生在這樣一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)氛圍里能夠很快進(jìn)步。當(dāng)然，實(shí)行小班化英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)后，兩個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)平均成績(jī)和優(yōu)秀率也得到了顯著提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李秉德.《教育科學(xué)研究方法》，人民教育出版社，1986.

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[3] 王守仁.《牛津高中英語(yǔ)》，譯林出版社，2005.

（作者單位：江蘇省南通市海安縣李堡中學(xué)）