在初中語(yǔ)文教學(xué)中彰顯“激勵(lì)效應(yīng)”

吳平

【內(nèi)容摘要】情感因素在初中語(yǔ)文教學(xué)中具有積極的意義，教師要重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的消極情感分析，找準(zhǔn)突破點(diǎn)開展情感滲透，扎實(shí)有效推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作，重點(diǎn)要教學(xué)態(tài)度、分層要求、激勵(lì)評(píng)價(jià)以及空間拓展等方面著手。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué) ?情感因素 ?分析研究

初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師不僅要深入研究教材教法，還要從教學(xué)對(duì)象的身心特點(diǎn)入手探究推動(dòng)教學(xué)開展的有力因素，其中激勵(lì)效應(yīng)應(yīng)當(dāng)引起重視。本文主要針對(duì)當(dāng)前初中生學(xué)習(xí)情感現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出如何彰顯激勵(lì)效應(yīng)。

一、初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的情感分析

1.激勵(lì)表?yè)P(yáng)會(huì)讓初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中激情倍增。許多教師都深有體會(huì)，課堂上多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生的心理始終處于一種較為亢奮的狀態(tài)。他們思考積極、發(fā)言踴躍，學(xué)習(xí)之中充滿了積極向上的能力。

2.中后位置學(xué)生容易出現(xiàn)畏難消極情緒。語(yǔ)文教學(xué)中，教師面對(duì)中后位置學(xué)生時(shí)要格外關(guān)注。他們因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)能力不足、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，加上學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，容易出現(xiàn)成績(jī)滯后，畏難消極情緒悄然滋生。

3.青春期的初中生對(duì)教師評(píng)價(jià)格外敏感。進(jìn)入青春期以后，學(xué)生的心思細(xì)膩、敏感，不僅對(duì)學(xué)生之間的評(píng)價(jià)非常注重，對(duì)教師的評(píng)價(jià)也更加在意。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面積極評(píng)價(jià)，所產(chǎn)生的效果也是以幾何等級(jí)遞增的正面促進(jìn)效果，而諷刺挖苦則會(huì)帶來對(duì)立情緒。因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)工作中，要格外重視發(fā)揮正面引導(dǎo)激勵(lì)的促進(jìn)作用，讓語(yǔ)文教學(xué)中充滿積極向上的正能量。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中如何發(fā)揮激勵(lì)效應(yīng)

在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮激勵(lì)效應(yīng)需要講究技巧，無論是優(yōu)秀生還是學(xué)困生，他們對(duì)教師的評(píng)價(jià)都非常在乎，因此教師要著眼于學(xué)生能力發(fā)展，從以下幾方面著手發(fā)揮激勵(lì)效應(yīng)。

1.教師要從教學(xué)情感態(tài)度上讓學(xué)生感受溫暖

學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所處的環(huán)境氛圍對(duì)學(xué)習(xí)投入程度具有明顯影響，缺乏情感、單調(diào)冷漠的環(huán)境不利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開展。教師要著眼于學(xué)生的實(shí)際狀況，從教學(xué)情感態(tài)度上讓他們感受到溫暖，感受到氛圍和環(huán)境的溫馨，這是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的有效手段。首先，筆者在教學(xué)態(tài)度上始終讓學(xué)生感受到溫馨和諧，無論是課堂上的提問語(yǔ)氣還是課后的交流語(yǔ)氣，始終讓學(xué)生感覺到與老師的交流是民主平等的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中也更加樂于發(fā)言思考，樂于和教師開展交流，暢談對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的建議等等。其次，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要注重發(fā)揮心理暗示作用，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)不經(jīng)意的小動(dòng)作，都會(huì)讓學(xué)生感受到教師無時(shí)無刻不在關(guān)注著自己，他們?cè)谶@樣的心理支持下，學(xué)習(xí)會(huì)更感興趣、更有勁頭。可見教學(xué)情感態(tài)度對(duì)學(xué)生的激勵(lì)促進(jìn)效應(yīng)，是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性的有效手段。

2.教師要從分層教學(xué)要求上讓學(xué)生提高興趣

激勵(lì)效應(yīng)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出層次性、差異性，要讓班級(jí)全體學(xué)生都感受到學(xué)習(xí)的快樂、學(xué)習(xí)的成功，離不開分層教學(xué)模式。每一位學(xué)生因?yàn)楦鞣N條件的制約，發(fā)展呈現(xiàn)不均衡性，無論是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，還是滿足學(xué)生差異性需求這樣的出發(fā)點(diǎn)，分層教學(xué)都是非常有效的方式。首先，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層級(jí)差異，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中緩解畏難情緒，從思想上樂于學(xué)習(xí)語(yǔ)文。其次，在教學(xué)環(huán)節(jié)中要以分層目標(biāo)為引領(lǐng)，無論在討論環(huán)節(jié)還是總結(jié)環(huán)節(jié)、鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，都有相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)要求，與自己學(xué)習(xí)理解能力相吻合，沒有超出自己的整體能力范圍。這樣的語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)了因材施教、因人而異的原則，學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過努力能夠獲得成功，完成絕大多數(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在分層教學(xué)的過程中受到了激勵(lì)促進(jìn)效應(yīng)，學(xué)習(xí)勁頭也更足了。此外，分層考核也是體現(xiàn)激勵(lì)效應(yīng)的重要抓手，每一位教師都要重視對(duì)學(xué)生考核的分層要求，卷面測(cè)試可以采取AB卷，能力考核可以設(shè)定不同標(biāo)準(zhǔn)，以差異性的要求讓學(xué)生多享受學(xué)習(xí)的成功，多感受學(xué)習(xí)的快樂，這是增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)激勵(lì)效應(yīng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力舉措。

3.教師要從激勵(lì)評(píng)價(jià)實(shí)施上讓學(xué)生增強(qiáng)信心

語(yǔ)文教學(xué)中的一句表?yè)P(yáng)可以讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力。青春期的初中生對(duì)于教師的表?yè)P(yáng)激勵(lì)格外看重，教師要毫不吝惜贊美的詞匯，要見縫插針對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增加表?yè)P(yáng)激勵(lì)的頻率，把握不同層次學(xué)生的表?yè)P(yáng)激勵(lì)門檻。學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上有了進(jìn)步就是成功，教師要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣每一位學(xué)生都會(huì)卯足了勁學(xué)習(xí)，在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)大面積提高，對(duì)語(yǔ)文整體教學(xué)成效提升具有支撐功能。除了激勵(lì)性話語(yǔ)之外，教師還可以在試卷、作業(yè)上進(jìn)行激勵(lì)性書面評(píng)價(jià)，以及通過校訊通平臺(tái)與家長(zhǎng)共享學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)步的成功快樂，這些激勵(lì)措施能夠綜合形成對(duì)學(xué)生的促進(jìn)功能，讓他們學(xué)習(xí)更加自信。

4.教師要從語(yǔ)文課外活動(dòng)上讓學(xué)生感悟快樂

語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是課堂的教學(xué)過程，還包括課外活動(dòng)。課堂教學(xué)相對(duì)而言較為封閉嚴(yán)謹(jǐn)，而語(yǔ)文課外活動(dòng)則可以放手大膽組織活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣，活動(dòng)時(shí)間也較為自由，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行專題研究、語(yǔ)文學(xué)習(xí)競(jìng)賽、課外實(shí)踐采風(fēng)以及調(diào)研活動(dòng)等等。這些活動(dòng)能夠較好地滿足學(xué)生興趣愛好，豐富的內(nèi)容、靈活的形式讓他們樂此不疲。教師還可以結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)中的難點(diǎn)，在課外組織探究討論、延伸拓展，這也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)探究能力的重要抓手。

由此可見，初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要重視激勵(lì)促進(jìn)效應(yīng)的體現(xiàn)，緊扣教學(xué)重點(diǎn)流程與環(huán)節(jié)，發(fā)揮積極情感的促進(jìn)作用，讓語(yǔ)文教學(xué)更加生動(dòng)高效。

（作者單位：江蘇省阜寧縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)上海路校區(qū)）