基于心理學(xué)視閾下的大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足原因及對(duì)策分析

蔡景雪

（福建師范大學(xué)福清分校，福建 福清 350300）

作為青年的佼佼者，大學(xué)生是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的建設(shè)者和主力軍。大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力更是保證我國(guó)高級(jí)創(chuàng)新人才的重要影響因素。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化時(shí)代的到來(lái)，人們對(duì)知識(shí)和創(chuàng)新能力的作用和地位給予了越來(lái)越深刻的認(rèn)識(shí)。然而，社會(huì)轉(zhuǎn)型期的部分大學(xué)生表現(xiàn)出缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、求知欲薄弱、學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)、上課毫無(wú)精神且易受干擾等現(xiàn)象。這些思想和行為直接導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，生活沒(méi)有明確方向，大學(xué)就在混沌度日中告一段落。

一、社會(huì)轉(zhuǎn)型期大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)習(xí)動(dòng)力呈現(xiàn)出多樣性與復(fù)雜性，且功利性凸顯。根據(jù)心理學(xué)知識(shí)，決定人的有機(jī)行為的潛在因素即“動(dòng)力”。新時(shí)期的大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力表現(xiàn)不一且呈現(xiàn)明顯功利與差異。部分學(xué)生學(xué)習(xí)的終極目的是為了不辜負(fù)父母的期待；部分大學(xué)生是學(xué)業(yè)有成以后，為將來(lái)出人頭地打好基礎(chǔ)。然而，部分學(xué)生受到功利主義觀念的影響，將獲得一紙文憑作為其學(xué)習(xí)的唯一和終極動(dòng)力，并且他們當(dāng)中流行這么一句話“60分萬(wàn)歲”，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度決定了他們?cè)趯W(xué)業(yè)上投機(jī)取巧，部分學(xué)生平時(shí)不努力，考試前后想盡各種方法尋求老師的“幫助”，當(dāng)無(wú)法完成及格以上的目標(biāo)，只能推到畢業(yè)清考，給學(xué)校制造負(fù)擔(dān)。

2.學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性較為缺乏，隱性逃課較多。部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，遠(yuǎn)離父母的管制和束縛，像是“掙脫牢籠”的鳥(niǎo)恢復(fù)了自由卻失去了自覺(jué)性和主動(dòng)性，身在教室卻未認(rèn)真聽(tīng)課，睡覺(jué)和玩手機(jī)的學(xué)生不在少數(shù)。在校大學(xué)生的逃課現(xiàn)象也日漸明顯，公然逃課會(huì)受到學(xué)校規(guī)章制度的約束，而部分科任教師的“消極應(yīng)對(duì)”必然也不利于制度的執(zhí)行，無(wú)形之中縱容了學(xué)生逃課。

3.學(xué)習(xí)的努力程度和端正態(tài)度不夠，認(rèn)識(shí)上有偏差。浮躁心理是當(dāng)代部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上的一種不良情緒。有的大學(xué)生忙于各種兼職，在喧囂的社會(huì)大熔爐中忙于各種賺錢(qián)“事業(yè)”，使得自己無(wú)法靜心學(xué)習(xí)。為了取得獎(jiǎng)學(xué)金，亦或是為了通過(guò)考試，不得不鋌而走險(xiǎn)作弊，或者挖空心思的拼湊論文等。這些都是他們?cè)趯W(xué)習(xí)上努力程度不夠?qū)е聬盒匝h(huán)的結(jié)果。

4.學(xué)習(xí)的環(huán)境和氣氛容易讓學(xué)生動(dòng)搖自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如果全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)真正深入人心并且落實(shí)到位，那么高校學(xué)生作為社會(huì)的一份子也會(huì)珍惜在校的時(shí)間和資源，認(rèn)真學(xué)習(xí)。然而，縱觀我們身邊，無(wú)論是在網(wǎng)絡(luò)世界還是現(xiàn)實(shí)生活中，都充斥著各種誘惑，簡(jiǎn)單的縮小到學(xué)生宿舍這個(gè)范圍——四個(gè)大學(xué)生，三個(gè)沉醉于網(wǎng)絡(luò)游戲，其中兩個(gè)談戀愛(ài)的經(jīng)常把朋友帶到大家面前“秀恩愛(ài)”，難能可貴的是還有一個(gè)是想學(xué)習(xí)的，但是僅僅依靠他的意志力去抵制舍友的影響，堅(jiān)持自己的選擇，很難想象他能堅(jiān)持多久。

二、社會(huì)轉(zhuǎn)型期大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因

從社會(huì)、學(xué)校和家庭三個(gè)維度出發(fā)，社會(huì)希望教育是一臺(tái)智能機(jī)器，可以生產(chǎn)出適應(yīng)社會(huì)的各類(lèi)高質(zhì)量的人才，學(xué)校希望學(xué)生都是高智商高素質(zhì)的全能人才，能夠自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)；家長(zhǎng)希望自己的兒女能夠?qū)W有所成、光耀門(mén)楣。然而社會(huì)轉(zhuǎn)型期的大學(xué)生面對(duì)社會(huì)的變革，時(shí)代的變遷以及學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，其學(xué)習(xí)動(dòng)力也發(fā)生了相應(yīng)遷移，更嚴(yán)重的是帶來(lái)了大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)狀。綜合分析，大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足是主觀因素和客觀因素共同作用的結(jié)果。

1.社會(huì)層面。人們總說(shuō)社會(huì)就是一個(gè)大熔爐，紛繁復(fù)雜，有著千絲萬(wàn)縷的人際關(guān)系，而社會(huì)對(duì)大學(xué)生的需求和要求卻日益提高。在擇業(yè)中，企業(yè)享有大部分的主動(dòng)權(quán)，求職的在校大學(xué)生顯然缺乏“主動(dòng)權(quán)”。與此同時(shí)，由于整個(gè)社會(huì)缺乏一種公平競(jìng)爭(zhēng)的大環(huán)境，使就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)夾帶了一些社會(huì)關(guān)系的競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)選擇中包含了某些利益關(guān)系的選擇，隨著“富二代”、“官二代”事件的頻頻發(fā)生，有一部分學(xué)生以偏概全地認(rèn)為財(cái)富和出身是取勝的法寶，沒(méi)有家底、沒(méi)有背景的學(xué)生即使在校學(xué)習(xí)非常努力、成績(jī)優(yōu)秀，面對(duì)各種筆試、面試也只會(huì)成為別人的“炮灰”，將來(lái)走上社會(huì)也只會(huì)被別人輕易甩在后面。所以有相當(dāng)一部分學(xué)生逃避學(xué)習(xí)的任務(wù)，把“宅”當(dāng)成一種生活方式，把電腦當(dāng)成“親密愛(ài)人”，或者沉醉于戀愛(ài)中，無(wú)心學(xué)習(xí)，更不關(guān)心學(xué)業(yè)，不關(guān)心將來(lái)。尤其是當(dāng)一批批大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)時(shí)，他們對(duì)比一下小學(xué)同學(xué)、初中同學(xué)當(dāng)初沒(méi)有參加高考，幾年后光鮮亮麗、華麗轉(zhuǎn)身，這些失落的大學(xué)生會(huì)偏激地認(rèn)為自己在大學(xué)中并沒(méi)有掌握實(shí)用的知識(shí)，白白浪費(fèi)光陰，埋怨學(xué)校沒(méi)有教會(huì)他們更多適應(yīng)市場(chǎng)所需要的技巧和能力，抵制學(xué)校的課程設(shè)置，進(jìn)入茫然、混沌的狀態(tài)。

2.學(xué)校層面。初高中時(shí)期的教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生按教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行復(fù)習(xí)，并有班主任和家長(zhǎng)的輔助監(jiān)督，可以說(shuō)是有人牽著手在學(xué)習(xí)；邁入大學(xué)課堂，產(chǎn)生了巨大的差異，大學(xué)的教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立思考和探究學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。大學(xué)里課程科目多、課時(shí)少，教師一個(gè)課時(shí)可以串講幾個(gè)章節(jié)，這樣一來(lái)，如果學(xué)生一時(shí)還沒(méi)有從中學(xué)的思維模式和學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)適應(yīng)困難。加上大學(xué)教師沒(méi)有課后輔導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于有些較難自主學(xué)習(xí)的科目，學(xué)生會(huì)積壓很多疑難問(wèn)題，越積越多，便會(huì)沒(méi)有信心繼續(xù)該科目的學(xué)習(xí)，繼而影響學(xué)習(xí)的身心狀態(tài)。課堂睡覺(jué)，大范圍的“釣魚(yú)黨”成為常見(jiàn)現(xiàn)象；更值得關(guān)注的是，“低頭黨”也日漸成為大學(xué)課堂不容小覷的現(xiàn)象，學(xué)生們開(kāi)始習(xí)慣于用電子產(chǎn)品打發(fā)自己的“課堂時(shí)光”。

3.家庭層面。家庭的經(jīng)濟(jì)地位、政治地位、家庭結(jié)構(gòu)、家庭成員的社會(huì)關(guān)系、生活態(tài)度以及對(duì)子女的教育方式和對(duì)子女的期望水平等，都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)狀態(tài)。大學(xué)生中獨(dú)生子女越來(lái)越多，家庭的經(jīng)濟(jì)水平較好，缺少磨練的機(jī)會(huì)，進(jìn)入高校后生活和學(xué)習(xí)無(wú)人監(jiān)管，無(wú)遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不求進(jìn)??；家長(zhǎng)不合理的期望及言行也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.主觀原因即最重要的因素，大學(xué)生自身的發(fā)展因素。第一，大學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！笆旰啊?，歷經(jīng)高考磨礪的“青春派”大學(xué)新生步入心儀的學(xué)府，但很多同學(xué)一旦考上大學(xué)，實(shí)現(xiàn)近景目標(biāo)，就以為學(xué)習(xí)活動(dòng)告一段落，出現(xiàn)厭學(xué)情緒。在主題教育中，大部分學(xué)生看完電影《青春派》之后都無(wú)法相信自己當(dāng)時(shí)是如何度過(guò)“高三刷題”的緊張階段，那時(shí)候的自己目標(biāo)明確，只爭(zhēng)朝夕。而今，可以自由支配的時(shí)間變多了，可以參加的課外活動(dòng)也更加豐富多彩，心里也極度迫切地想鍛煉自己，過(guò)量的時(shí)間和精力奔波在社團(tuán)活動(dòng)和學(xué)生聯(lián)誼方面，繼而對(duì)學(xué)習(xí)的需求漸漸淡化。第二，大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感不夠。十八大報(bào)告明確提出大學(xué)生要進(jìn)一步踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并且團(tuán)中央也在2014年號(hào)召學(xué)生要為踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀作力所能及的事情。然而，就個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系而言，部分學(xué)生往往偏重于個(gè)人利益得失，較少思考大學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展的責(zé)任，出現(xiàn)個(gè)人利益感強(qiáng)而社會(huì)責(zé)任感弱的錯(cuò)位。第三，大學(xué)生缺乏專(zhuān)業(yè)認(rèn)同意識(shí)。專(zhuān)業(yè)滿意度直接影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度，很多學(xué)生由于對(duì)高校設(shè)置的專(zhuān)業(yè)了解不深，盲目選擇或者聽(tīng)從家長(zhǎng)老師的安排，進(jìn)校后發(fā)現(xiàn)不適應(yīng)，不是自己所喜歡或者所能勝任的專(zhuān)業(yè)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦情緒；還有一些學(xué)生是被調(diào)劑到現(xiàn)所學(xué)專(zhuān)業(yè)，覺(jué)得自己是被欺騙到學(xué)校，對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同不夠穩(wěn)定，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

三、社會(huì)轉(zhuǎn)型期大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的對(duì)策

1.加強(qiáng)和創(chuàng)新高校思想政治教育，激發(fā)在校大學(xué)生的熱情。進(jìn)入高校，離開(kāi)父母的庇護(hù)，失去高中階段的“集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身”的感覺(jué)，奔波于學(xué)生會(huì)、校團(tuán)聯(lián)合會(huì)以及各個(gè)協(xié)會(huì)的“招兵買(mǎi)馬”難于抉擇。因此，適時(shí)的入學(xué)教育就顯得尤為重要，理想教育作為其中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，可以幫助大學(xué)生盡快走出迷茫期、混沌期。要努力通過(guò)團(tuán)委或團(tuán)總支開(kāi)展的各式各樣的“第二課堂”活動(dòng)使大學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的歷史使命，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代緊迫感，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立高尚的遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)目標(biāo)，保持學(xué)習(xí)的積極性和熱忱。

2.細(xì)化大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立并踐行階段性目標(biāo)。遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)目標(biāo)作為大學(xué)生的導(dǎo)航需要建立在一個(gè)個(gè)階段性目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上：一年級(jí)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，參加一些學(xué)生活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐，完成適應(yīng)大學(xué)新生活的任務(wù)；二年級(jí)拓寬知識(shí)面，涉獵一些專(zhuān)業(yè)以外的知識(shí)，通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試；三年級(jí)完成學(xué)校向社會(huì)的初步過(guò)渡，為畢業(yè)后走上社會(huì)做鋪墊，不管是考研還是就業(yè)都需要做好準(zhǔn)備工作；四年級(jí)除了要完成實(shí)習(xí)的任務(wù)之外，應(yīng)該奔波于各種考場(chǎng)和招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，完成由大學(xué)生向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變。

3.重視和強(qiáng)調(diào)和諧的家庭教育，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。常言道：“憤怒使人愚蠢，愉悅使人聰慧”。倘若父母能相親相愛(ài)，親人和和氣氣，都關(guān)心孩子的健康與快樂(lè)，孩子也會(huì)耳濡目染。倘若父母都能夠與孩子平等相處，那么隔代教育的劣勢(shì)也會(huì)減弱。相關(guān)調(diào)查表明，凡是家長(zhǎng)對(duì)政治不感興趣或不重視的，學(xué)生一般也會(huì)忽視。因此，家長(zhǎng)們的言行一定程度上影響著孩子，《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)后代負(fù)責(zé)，講究教育方法，培養(yǎng)子女具有良好的品德和行為習(xí)慣”。我國(guó)的家庭教育應(yīng)逐步向民主性轉(zhuǎn)變，而不是一味的溺愛(ài)或者專(zhuān)制。

4.喚醒大學(xué)生自身思想主動(dòng)性，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。喚醒大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們意識(shí)到學(xué)習(xí)是學(xué)生的神圣職責(zé)，把學(xué)習(xí)作為發(fā)自內(nèi)心深處的追求。這就需要提高大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，教育機(jī)制應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部氣氛和情景，把不良誘惑降低到最小程度，傳統(tǒng)的照本宣科、強(qiáng)制學(xué)習(xí)，只會(huì)把學(xué)生推向“低頭黨”、“釣魚(yú)黨”，教育者應(yīng)使大學(xué)生常常處在一種緊張、愉悅的心理狀態(tài)中，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣自然地產(chǎn)生。

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