高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系研究

趙 爽

（河北聯(lián)合大學(xué) 管理學(xué)院， 河北 唐山 063000）

教育部等部門《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實踐育人工作的若干意見》中指出進(jìn)一步加強(qiáng)高校實踐育人工作，是全面落實黨的教育方針，深入實施素質(zhì)教育，大力提高高等教育質(zhì)量的必然要求。實踐教學(xué)是高校教學(xué)工作的重要組成部分，是學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。近些年來，雖然實踐教學(xué)工作不斷受到重視，取得了一定的成果，但是總的來說實踐教學(xué)仍然是高校人才培養(yǎng)方面的薄弱環(huán)節(jié)，特別是對于經(jīng)管類專業(yè)還存在重知識傳授輕能力培養(yǎng)的觀念，往往存在實踐教學(xué)比重不足、實踐教學(xué)質(zhì)量缺乏保障等問題[1]。而經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生不僅需要熟練掌握理論知識，更要具備較強(qiáng)的實踐能力和創(chuàng)新意識，因此高校經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學(xué)應(yīng)得到充分的重視，實踐教學(xué)質(zhì)量也亟待提高。構(gòu)建適合經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，為進(jìn)一步提高經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量提供有力保障。

一、經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

(一)實踐教學(xué)重要性缺乏認(rèn)識，整體投入欠缺

實踐教學(xué)作為提高學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的重要手段，已經(jīng)越來越得到了高校教學(xué)工作的重視。但是和工科、醫(yī)科等學(xué)科相比，經(jīng)管類學(xué)科的實踐教學(xué)重要性往往被弱化，在教學(xué)資源有限的情況下，對于經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)的財力、人力、物力的投入都明顯不足。而實際上經(jīng)管類專業(yè)是理論與實踐結(jié)合非常緊密的專業(yè)，社會對經(jīng)管類畢業(yè)生的實踐能力和素質(zhì)的要求也非常高，因此必須提高各級領(lǐng)導(dǎo)對于經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)重要性的認(rèn)識，大力支持經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)工作，加大各方投入。

(二)實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不夠合理，評價體系不完善

經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)通常包含課程實驗、課程設(shè)計、校內(nèi)實訓(xùn)、校外實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)都存在一些問題，如課程實驗通常以驗證型和演示型為主，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)，校內(nèi)組織的實訓(xùn)缺乏有針對性的崗位實訓(xùn)。由于經(jīng)管類專業(yè)的特殊性、企業(yè)核心業(yè)務(wù)的保密性等原因?qū)е滦Ｍ鈱嵙?xí)往往走馬觀花、流于形式等。另外，實踐教學(xué)的評價體系還不完善和規(guī)范。通常教師對于學(xué)生實踐課程的評價標(biāo)準(zhǔn)僅停留在學(xué)生的出勤情況或是實驗、實習(xí)報告的完成情況的考核上，并沒有建立科學(xué)合理的定性與定量相結(jié)合的實踐教學(xué)評價體系，導(dǎo)致實踐教學(xué)監(jiān)管不力，影響實踐教學(xué)的質(zhì)量[2]。

(三)實踐教學(xué)師資隊伍實踐能力不足，激勵機(jī)制不健全

高校經(jīng)管類專業(yè)大部分教師是碩士、博士畢業(yè)直接走上教師崗位，教師本身理論基礎(chǔ)扎實，但缺乏實際管理工作經(jīng)驗，這就造成開展實踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量無法保證。另外，高校對于實踐教學(xué)的教師激勵機(jī)制不健全，實踐教學(xué)的良好組織和開展往往需要教師投入更多的時間和精力，但是不管在職稱評定還是在工作量計算等方面對實踐教學(xué)都沒有側(cè)重，嚴(yán)重影響了教師對于實踐教學(xué)工作的積極性。

二、經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系

經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系是全面提高經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的管理體系和運行機(jī)制，是以全面提升經(jīng)管類人才創(chuàng)新能力和實踐能力為目標(biāo)，以提高實踐教學(xué)質(zhì)量為核心，將實踐教學(xué)工作的各個相關(guān)職能部門按照分工明確、相互協(xié)作的原則合理組織，形成的一個有效保障經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)體系。該體系由四部分組成，如下圖所示。

質(zhì)量保障體系圖

(一)實踐教學(xué)管理組織體系

建立健全實踐教學(xué)管理組織體系是經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的基礎(chǔ)。建立校級、院級、系級三級管理組織體系，以實踐教學(xué)校督導(dǎo)委員會、教務(wù)處為代表的校級管理組織負(fù)責(zé)對實踐教學(xué)的宏觀指導(dǎo)與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，學(xué)院級管理組織負(fù)責(zé)對實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)、檢查和管理，系級別管理組織負(fù)責(zé)具體實踐教學(xué)計劃的制定和實施。通過這種高效、協(xié)調(diào)的管理機(jī)制，為實踐教學(xué)質(zhì)量的提高提供有力的組織保證。

(二)實踐教學(xué)條件保障體系

建立健全實踐教學(xué)條件保障體系是經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的前提。實踐教學(xué)的條件保障體系主要包括師資隊伍的建設(shè)、校外實習(xí)基地建設(shè)，校內(nèi)模擬實訓(xùn)實驗室建設(shè)等，保障實踐教學(xué)的高質(zhì)量開展?？梢酝ㄟ^鼓勵教師參與社會實踐，提升實踐教學(xué)水平，也可以聘請企業(yè)的優(yōu)秀人才作為學(xué)生的兼職導(dǎo)師，多種途徑建立實踐教學(xué)師資隊伍。在建設(shè)完善的校內(nèi)模擬實訓(xùn)實驗室的基礎(chǔ)上加強(qiáng)和企事業(yè)單位的多層次多角度合作，建立長期穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，組織學(xué)生到企業(yè)事業(yè)單位進(jìn)行相關(guān)的實習(xí)和社會實踐。

(三)實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系

建立健全實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系是經(jīng)管類專業(yè)質(zhì)量保障體系的關(guān)鍵。實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系包括對教師和學(xué)生兩部分的定量評價和過程評價。對學(xué)生評價應(yīng)以實踐過程評價為主，定量評價為輔，由注重實踐成績定量評價向注重實踐過程評價轉(zhuǎn)變，對學(xué)生參加的每個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)如校內(nèi)實訓(xùn)、校外實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計的過程提出嚴(yán)格要求和監(jiān)控，制定實踐能力考核方案，確定考核的內(nèi)容與方法，提高實踐平時成績的比重。對教師評價應(yīng)以考核實踐教學(xué)設(shè)計、實踐教學(xué)過程為主，同時結(jié)合學(xué)生評教以及實踐教學(xué)督導(dǎo)聽課的結(jié)果，綜合評價教師的實踐教學(xué)質(zhì)量，并將評價結(jié)果作為人事考核晉升的依據(jù)。

(四)實踐教學(xué)信息反饋體系

建立健全實踐教學(xué)信息反饋體系是經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的動力。實踐教學(xué)信息反饋體系是為保證整個質(zhì)量保障體系良性運行而建立起來的，使整個質(zhì)量保障體系形成一個有反饋的閉環(huán)[3]。將實踐教學(xué)工作中涉及的教師、學(xué)生、企業(yè)等納入到反饋體系中來，拓展實踐教學(xué)信息反饋渠道，建立常態(tài)化的信息反饋渠道和反饋機(jī)制。通過信息反饋體系不斷改進(jìn)，從機(jī)制上促進(jìn)實踐教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

[1]黨文娟.高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的路徑分析[J].黑龍江高教研究,2011(1):158-160

[2]包紅霞,徐全忠,劉陽.淺論實踐教學(xué)質(zhì)量保障和監(jiān)控體系的構(gòu)建 [J].內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院學(xué)報 (綜合版),2008(6):19-21

[3]侯清麟,肖文興,劉善球，等.高等學(xué)校實踐教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制研究[J].教育與職業(yè),2009(5):15-17