基于協(xié)同創(chuàng)新的大學(xué)生職業(yè)化教育探究

胡明輝+呂政陽

摘 要："就業(yè)難"已經(jīng)成為社會關(guān)心的熱點(diǎn)問題，大學(xué)生的就業(yè)關(guān)系著很多層面，向?qū)W生本人的發(fā)展、家庭的和諧、社會的穩(wěn)定等，但是，隨著大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量每年以兩位數(shù)的增長率不停遞增，就業(yè)的壓力也更加凸顯出來，大學(xué)生就業(yè)問題不容忽視。這就要求高校引起重視，在大學(xué)的職業(yè)化教育中不斷的創(chuàng)新，來應(yīng)對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形式。本文將從大學(xué)生職業(yè)化教育的概念、培養(yǎng)目標(biāo)著手后，分析我國現(xiàn)階段大學(xué)職業(yè)化教育的現(xiàn)狀，提出關(guān)于職業(yè)化教育協(xié)同創(chuàng)新的一些對策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生?? 職業(yè)化?? 教育?? 協(xié)同創(chuàng)新

一、 關(guān)于大學(xué)生職業(yè)化教育

職業(yè)化教育的概念，不同的學(xué)者有不同的看法，簡單來說，職業(yè)化就是按照職業(yè)要求進(jìn)行改造自我的過程，我個性發(fā)展適應(yīng)共性的要求，將外在要求內(nèi)化為自我修養(yǎng)，努力追求成為優(yōu)秀職業(yè)人的歷程。大學(xué)生職業(yè)化教育就是指將教育學(xué)與心理學(xué)作為理論基礎(chǔ)，注重學(xué)生個體的職業(yè)個性發(fā)展，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)，使大學(xué)生在校期間能夠獲得職場所需的基本職業(yè)素養(yǎng)的教育。這里所說的職業(yè)素養(yǎng)主要包括以職業(yè)道德和職業(yè)情商為主的職業(yè)心態(tài)和專業(yè)技能、管理技能、辦公技能、求職技能為一體的職業(yè)能力兩大部分，并以職業(yè)心態(tài)和職業(yè)技能作為大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，在實(shí)際的過程當(dāng)中去就解決問題，并能根據(jù)自身的興趣和社會環(huán)境的需求來確立目標(biāo)，進(jìn)行規(guī)劃，從而促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。

二 、大學(xué)生職業(yè)教育現(xiàn)狀

大學(xué)生的職業(yè)化教育的培養(yǎng)會直接的影響大學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)的質(zhì)量，這已經(jīng)成為探討教育的重要課題，大學(xué)生的職業(yè)化對于我國人才需求結(jié)構(gòu)的完善、結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題的緩解都有極大的幫助，同時，大學(xué)生職業(yè)化教育也能解決企業(yè)用人難等問題，有助于學(xué)生找到自己喜歡并適合的職業(yè)，擁有完美的職業(yè)生涯。但是就目前的職業(yè)化教育現(xiàn)狀來看，是存在著一些問題的。一方面是大學(xué)生的職業(yè)心態(tài)不端正。職業(yè)心態(tài)主要是指職業(yè)道德和職業(yè)情商，心態(tài)不端正主要體現(xiàn)在許多的高校畢業(yè)生缺少誠信，比如學(xué)歷造假、榮譽(yù)造假、簽約毀約等問題，同時，部分大學(xué)生職業(yè)道德缺失，對擇業(yè)的期望值過高，眼高手低已經(jīng)成為通病。另一方面是職業(yè)能力不佳，比如專業(yè)操作技能缺失，學(xué)校所學(xué)的知識與所用的知識脫節(jié)，對于人際交往等方面也不擅長?？梢姡诋?dāng)過前的大學(xué)生職業(yè)化教育中存在著諸多的不足，這就要求對大學(xué)生的職業(yè)化教育的協(xié)同創(chuàng)新要不斷的加強(qiáng)。

三、 大力加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)化教育的協(xié)同創(chuàng)新

1 .教育主體的協(xié)同創(chuàng)新

大學(xué)生職業(yè)化教育的主體應(yīng)該將學(xué)校、政府、用人單位等資源進(jìn)行整合，不同的部門要整合不同的創(chuàng)新，比如，在學(xué)校就要整合各個部門的資源，輔導(dǎo)員等要對學(xué)生的職業(yè)化進(jìn)行指導(dǎo)，教學(xué)部門則應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容中穿插灌入職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)訓(xùn)練，提升學(xué)生的職業(yè)能力，學(xué)校還要將社會資源、企業(yè)、政府等資源進(jìn)行整合，為學(xué)生搭建平臺，使學(xué)生的職業(yè)化素養(yǎng)不斷提升，以適應(yīng)社會的發(fā)展需要。

2 .教育師資的協(xié)同創(chuàng)新

大學(xué)生在校園中的發(fā)展離不開教育師資的培養(yǎng)，高校中設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)辦公室，還有相應(yīng)的進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的教師對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃及引導(dǎo)，但是盡管職責(zé)如此，但是許多就業(yè)指導(dǎo)的辦公機(jī)構(gòu)都由于這樣或那樣的事務(wù)而導(dǎo)致不能夠及時的準(zhǔn)確的掌握社會對人才的最新需求，也沒有太多的精力對社會需求進(jìn)行跟蹤，這樣會阻礙大學(xué)生職業(yè)化的素養(yǎng)，這就要求高校需要組建一直能夠隨之掌握最新動態(tài)，以學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)為主要工作的師資團(tuán)隊(duì)，還可以聘請社會企業(yè)的高管或員工對大學(xué)生進(jìn)行講解，這樣是有利于學(xué)生對未來進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計，能夠有效的保證職業(yè)化教育的培養(yǎng)。

3 .教育內(nèi)容的協(xié)同創(chuàng)新

在現(xiàn)如今的大學(xué)中，大學(xué)生職業(yè)化教育的內(nèi)容主要包括職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、職業(yè)訓(xùn)練、職業(yè)實(shí)踐指引、職業(yè)實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)四個方面的內(nèi)容。在大學(xué)的四年里，可以將這些內(nèi)容安排與每年之中，每個學(xué)年有不同的側(cè)重點(diǎn)，合理的安排，可以幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀、科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃和正確的職業(yè)意識。將職業(yè)化教育中專業(yè)理論和技能的學(xué)習(xí)不斷的提升，幫助學(xué)生提升職業(yè)能力。通過對職業(yè)化教育的內(nèi)容進(jìn)行合理的安排和制定，既可以提高職業(yè)能力，同時又可以提升大學(xué)生的職業(yè)心態(tài)、樹立良好的職業(yè)道德和錘煉大學(xué)生的職業(yè)情商。

4. 教育形式的協(xié)同創(chuàng)新

現(xiàn)在的很多大學(xué)在對職業(yè)化教育之時，都是通過授課的形式進(jìn)行的，而缺乏實(shí)戰(zhàn)性，在大學(xué)的實(shí)際職業(yè)化教育培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)將理論教學(xué)、案例分析、角色扮演、拓展訓(xùn)練以及事件演練等安排到教育培養(yǎng)當(dāng)中，使學(xué)生在親自的實(shí)踐中去理解和解決以后職場中遇到的問題。改變傳統(tǒng)的對于職業(yè)化教育培養(yǎng)的形式，多樣性、實(shí)踐性等是更有利于幫助學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃中的合理定位。

四 、總結(jié)

總之，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和變化，對知識型人才的需求越來越大，但是知識需要創(chuàng)新，大學(xué)正是知識人才的培養(yǎng)之地，承載這人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會和文化傳承的歷史使命，但是光是注重知識的培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力和就業(yè)形勢，大學(xué)應(yīng)該當(dāng)更重視很對大學(xué)生職業(yè)化教育的培養(yǎng)，密切關(guān)注社會需求的變化，對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行引導(dǎo)，在職業(yè)化教育中更應(yīng)當(dāng)進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新，對教育的主體、教育的師資、教育的內(nèi)容和教育的形式都需要協(xié)同創(chuàng)新，只有這樣，才能使學(xué)生更好的適應(yīng)社會的需求，在崗位上可以得心應(yīng)手。

參考文獻(xiàn)：

[1] 協(xié)同創(chuàng)新視野下的大學(xué)生職業(yè)化教育探析【J】，曾準(zhǔn)，長春教育學(xué)院學(xué)報，2014.5，

[2] 大學(xué)人才培養(yǎng)模式協(xié)同創(chuàng)新研究【D】，宋茜，武漢理工大學(xué)，2013.12.

作者簡介

胡明輝，女，講師，沈陽化工大學(xué)輔導(dǎo)員，研究方向：思想政治教育;endprint