高校學(xué)院文化建設(shè)探析

張小芳

（浙江農(nóng)林大學(xué)，浙江 臨安 311300）

在高等教育國(guó)際化、信息化、產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程不斷推進(jìn)的背景下，高校經(jīng)歷了擴(kuò)招擴(kuò)建規(guī)?？焖侔l(fā)展期，高校內(nèi)外環(huán)境的變革推動(dòng)其內(nèi)部自治重心下移，二級(jí)學(xué)院成為集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等功能于一體的相對(duì)獨(dú)立的辦學(xué)實(shí)體。關(guān)于“學(xué)院文化”的提法有很多，一般認(rèn)為高校二級(jí)學(xué)院文化是校園文化的重要組成部分，包括二級(jí)學(xué)院的物質(zhì)基礎(chǔ)、制度中介和精神核心三個(gè)部分，簡(jiǎn)稱為“學(xué)院文化”。

一、學(xué)院文化建設(shè)的意義

高校從規(guī)模擴(kuò)張期轉(zhuǎn)入內(nèi)涵提升階段，師資數(shù)量基本滿足，硬件投入逐步放緩，加強(qiáng)文化建設(shè)提升辦學(xué)軟實(shí)力成為下一階段的工作重點(diǎn)。

（一）學(xué)科基層組織發(fā)展的需要

學(xué)科是學(xué)院的基層組織，學(xué)科的發(fā)展必須依靠統(tǒng)一的價(jià)值觀和濃厚的文化氛圍。在高校中一些老牌的學(xué)科有幾十年甚至上百年的歷史，是學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。而新建的學(xué)科只有幾年或十幾年的發(fā)展歷程，是應(yīng)社會(huì)需求發(fā)展起來相對(duì)新興的學(xué)科。學(xué)科建設(shè)會(huì)受研究方向、專業(yè)設(shè)置等因素的限制，如果沒有明確的定位、統(tǒng)一的價(jià)值觀，難以形成學(xué)科文化，學(xué)科建設(shè)容易造成研究方向分散、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能差、高質(zhì)量成果少、社會(huì)服務(wù)能力差的現(xiàn)狀。學(xué)科力量弱就會(huì)成為學(xué)校發(fā)展的雞肋，容易被學(xué)校改革和專業(yè)設(shè)置左右，被社會(huì)需求遺忘。學(xué)科只有鮮明的文化旗幟，穩(wěn)定的研究方向，較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，學(xué)科才有生命力和戰(zhàn)斗力，學(xué)科才能在學(xué)校改革、社會(huì)變革的過程中得以長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展。

（二）學(xué)院特色發(fā)展的需要

高校擴(kuò)招起于1999年至2008控制人數(shù)，學(xué)生數(shù)的增長(zhǎng)伴隨高校二級(jí)學(xué)院的產(chǎn)生與發(fā)展。當(dāng)前，高校學(xué)院精神文化建設(shè)明顯滯后于校區(qū)環(huán)境、教研設(shè)備和制度文化建設(shè)，兩者間的差距，使學(xué)院發(fā)展進(jìn)入瓶頸期。學(xué)院文化的核心在于建立具有學(xué)科特色的共同價(jià)值觀，在先進(jìn)辦學(xué)理念指導(dǎo)下，通過文化建設(shè)達(dá)到“無為而治”的高層次管理目標(biāo)，保障學(xué)院穩(wěn)步發(fā)展。學(xué)院文化作為大學(xué)校園文化的重要部分，既肩負(fù)著弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀重任，又要不斷進(jìn)行文化創(chuàng)新，繁榮和發(fā)展校園文化。學(xué)院文化只有依據(jù)學(xué)科特色，發(fā)揮學(xué)科特長(zhǎng)，繼承與創(chuàng)新傳統(tǒng)文化，樹立以校園文化為統(tǒng)領(lǐng)的學(xué)院特色形象，校園文化才能百鳥爭(zhēng)鳴，學(xué)院才能特色發(fā)展。

（三）高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要

學(xué)院在發(fā)展初期物質(zhì)環(huán)境和制度建設(shè)是基礎(chǔ)，辦學(xué)理念和思路形成相對(duì)滯后，師生缺乏共同的價(jià)值觀，學(xué)院發(fā)展和人才培養(yǎng)容易隨大流。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校學(xué)生學(xué)習(xí)注重短期和功利目標(biāo)，教育者的育人水平和工作投入程度不夠，學(xué)生的求知與發(fā)展訴求又不能得到較好的滿足。出現(xiàn)了環(huán)境和硬件建設(shè)、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)投入較多，出臺(tái)的制度、產(chǎn)出的科研成果成倍增長(zhǎng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量卻在下降的現(xiàn)狀?！肮餐膬r(jià)值觀是學(xué)院文化形成和發(fā)生作用的最核心要件，價(jià)值觀念一旦形成并成熟，將決定整個(gè)學(xué)院文化的走向、水平、品位和境界。學(xué)院文化融于管理模式、行為方式、人際關(guān)系、行為規(guī)范、風(fēng)格風(fēng)貌等，作用于教學(xué)、科研以及其他集體活動(dòng)?！痹谝环N帶有文化特質(zhì)的相對(duì)穩(wěn)態(tài)的氛圍和環(huán)境中，對(duì)于群體、個(gè)體進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的感化、熏陶、引導(dǎo)，從而不斷完善學(xué)生的思維方式，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

二、學(xué)院文化建設(shè)的困境

學(xué)院在辦學(xué)規(guī)模與水平不斷發(fā)展過程中，自身需要進(jìn)行不斷的適應(yīng)與調(diào)整，學(xué)院文化建設(shè)面臨諸多困境。

（一）學(xué)院文化建設(shè)目標(biāo)錯(cuò)位

學(xué)院文化廣義上是學(xué)院在發(fā)展過程中物質(zhì)與精神文化的總和。從學(xué)院文化建設(shè)的角度來看，制度和環(huán)境建設(shè)主要依托學(xué)校，學(xué)院文化建設(shè)的核心內(nèi)容是精神文化，是通過學(xué)風(fēng)和師德師風(fēng)建設(shè)，通過開展文化活動(dòng)，共同創(chuàng)造的一種具有傳承性、地域性、學(xué)科性的文化氛圍。創(chuàng)造的主體是學(xué)院師生和管理人員，載體是育人文化活動(dòng)，目的在于以文化人，以文育人。而當(dāng)前學(xué)院文化建設(shè)一般由學(xué)院管理層主導(dǎo)，自上而下的進(jìn)行硬件和環(huán)境建設(shè)，不斷深化體制改革，組織各類文化活動(dòng)，建設(shè)的主要目標(biāo)是為了提高管理效能，促進(jìn)學(xué)院和諧快速的發(fā)展。文化活動(dòng)本身的質(zhì)量，與學(xué)生成才的適合度，師生的自主參與度都不太理想。比如，學(xué)校經(jīng)常請(qǐng)專家開展學(xué)術(shù)報(bào)告，一般情況下學(xué)生都是因?yàn)橐c(diǎn)名被動(dòng)參與；教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生卻得不到必要的安排與指導(dǎo)，產(chǎn)生了“放羊式”的空白區(qū)。管理層組織的這些文化活動(dòng)，與“文化”原本以文化人的目標(biāo)產(chǎn)生一定的錯(cuò)位。

（二）學(xué)院文化建設(shè)受多元文化沖擊

當(dāng)前學(xué)院文化受社會(huì)文化影響較大，學(xué)院文化本來就是社會(huì)文化和校園文化的亞文化，存在接收、適應(yīng)和創(chuàng)新的過程?！暗@文化又具有時(shí)代性、超前性、純潔性、開放性、層次性和差異性等特點(diǎn)，是以塑造大學(xué)精神、凈化文化意境、完善主體人格為目標(biāo)的特殊文化?！倍?dāng)前高校學(xué)習(xí)誠(chéng)信度低、后街商業(yè)文化繁榮、寢室衛(wèi)生狀況差、網(wǎng)絡(luò)游戲成風(fēng)等現(xiàn)象比比皆是，學(xué)校中迷漫著功利、拜金、官僚、虛無等社會(huì)庸俗之氣。社會(huì)文化對(duì)校園文化深入的影響，給學(xué)院文化建設(shè)帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。當(dāng)前高校還存在嚴(yán)重的行政化傾向，行政力量主導(dǎo)學(xué)校的改革與發(fā)展，院系設(shè)置、學(xué)科布局、人員組織易動(dòng)性大。學(xué)術(shù)及學(xué)者的主體地位得不到突顯，學(xué)術(shù)文化也處在弱勢(shì)的位置，文化建設(shè)同樣受到影響。

（三）學(xué)院文化建設(shè)主體性缺失

學(xué)院文化建設(shè)的主體是所有的“學(xué)院人”，包括教師、學(xué)生和管理人員等。因?yàn)楦咝Ｒ?guī)模擴(kuò)張，很多學(xué)院都是新建或新組建的，缺少傳統(tǒng)文化，各學(xué)科文化之間的融合度較低，缺少資深的教授把握文化陣地。特別是學(xué)院建設(shè)之初，在師資嚴(yán)重缺口的情況下建設(shè)的教師隊(duì)伍，自身存在一個(gè)適應(yīng)、流動(dòng)和發(fā)展的過程。隊(duì)伍流動(dòng)性大，學(xué)科基層組織松散，學(xué)科帶頭人缺位或易動(dòng)頻繁，造成學(xué)科內(nèi)外交流少、研究方向松散，學(xué)科文化活動(dòng)影響力小、參與率低的情況。學(xué)院文化建設(shè)主體性缺失表現(xiàn)在“學(xué)院人”主體意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)院文化缺乏積累，學(xué)科文化沒有得到很好的發(fā)展等。

三、學(xué)院文化建設(shè)的對(duì)策

學(xué)院文化建設(shè)要在大學(xué)文化的統(tǒng)領(lǐng)下，科學(xué)定位、開拓路徑，充分發(fā)揮師生的主體性和創(chuàng)新性，突出學(xué)科文化的基石作用。

（一）科學(xué)定位學(xué)院文化建設(shè)目標(biāo)

在復(fù)雜多變的、充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)背景下，高校要加強(qiáng)學(xué)院文化建設(shè)，“建立以大學(xué)整體文化建設(shè)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)的二級(jí)學(xué)院特色文化，圍繞學(xué)校的辦學(xué)定位、辦學(xué)理念、辦學(xué)思想和學(xué)院改革發(fā)展的目標(biāo)，建設(shè)具有鮮明特色的二級(jí)學(xué)院文化格局。”以院訓(xùn)和辦學(xué)理念建設(shè)為載體，圍繞人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)兩個(gè)中心，加強(qiáng)學(xué)院環(huán)境、制度文化建設(shè)，不斷提升文化品牌，凝練學(xué)院文化內(nèi)涵。把文化建設(shè)納入學(xué)院的發(fā)展戰(zhàn)略之中，把環(huán)境、制度與精神文化建設(shè)放在同一層面上，保持學(xué)院建設(shè)的均衡和諧發(fā)展。學(xué)院文化不能等同于學(xué)校文化，造成學(xué)校文化的扁平化，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和地域環(huán)境培育特色文化，突顯辦學(xué)實(shí)力，讓學(xué)院的環(huán)境布置、制度建設(shè)和文化活動(dòng)散發(fā)獨(dú)特的文化內(nèi)涵，使校園文化百花齊放。

（二）開拓學(xué)院文化建設(shè)路徑

以學(xué)院精神文化為核心，以環(huán)境、制度和行為文化建設(shè)為載體，構(gòu)建學(xué)院立體文化平臺(tái)。以學(xué)科文化建設(shè)為基點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)院特色文化品牌建設(shè)，傳承和創(chuàng)新學(xué)院文化。以浙江農(nóng)林大學(xué)外國(guó)語學(xué)院文化建設(shè)為例，學(xué)院凝練了以“德學(xué)兼修，中外會(huì)通”為核心的辦學(xué)理念，體現(xiàn)中外文化融合、西為中用的辦學(xué)思想。在學(xué)科文化建設(shè)上依托農(nóng)林優(yōu)勢(shì)學(xué)科，建立了一批以“生態(tài)文明”和《茶人三部曲》、《茶經(jīng)》譯著為主的科研項(xiàng)目，服務(wù)并傳播優(yōu)勢(shì)學(xué)科科研成果，傳承和創(chuàng)新學(xué)院文化。學(xué)院以世界知名高校為主要背景布置辦公和學(xué)習(xí)環(huán)境，制定了一系列支持師生出國(guó)進(jìn)修、交流、交換學(xué)習(xí)的規(guī)章制度。開展語言文化節(jié)和外語專業(yè)晚會(huì)一系列文化活動(dòng)，加強(qiáng)世界優(yōu)秀文化的傳播與交流，不斷拓展學(xué)院文化建設(shè)的路徑。

（三）發(fā)揮師生的主體性作用

學(xué)院文化是一種先進(jìn)文化，師生是文化建設(shè)的主體。學(xué)院在環(huán)境和制度建設(shè)中要充分考慮師生的主體作用，充分發(fā)揮師生的積極性與創(chuàng)新性。學(xué)院要重視師資隊(duì)伍的內(nèi)涵建設(shè)，不斷提升師資隊(duì)伍的育人水平，保證教學(xué)中心地位。只有高水平的教師和管理隊(duì)伍，才能與時(shí)俱進(jìn)，以先進(jìn)的辦學(xué)理念指導(dǎo)學(xué)院文化建設(shè)，提升育人水平，滿足學(xué)生求知與發(fā)展的訴求。樹立“以生為本”的辦學(xué)思想，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，充分體現(xiàn)學(xué)生在文化建設(shè)中的主體地位。豐富文化活的形式，以師生喜聞樂見的文化活動(dòng)為抓手?！疤剿鞫嘣娜宋慕逃问胶蛢?nèi)容，尊重學(xué)生的主體地位，注重激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，”不斷提升文化活動(dòng)的質(zhì)量和參與率。

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