論高職大學(xué)語文和應(yīng)用文寫作課程銜接

張 莉

（安徽城市管理職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230011）

在上世紀(jì)80年代，我國專家學(xué)者就在不斷推廣大學(xué)語文課程，而高職院校也在教學(xué)課程中添加了應(yīng)用文寫作內(nèi)容。大學(xué)語文課程具有提高學(xué)生語文能力、培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的重要作用，對弘揚民族文化、凝聚社會發(fā)展精神起到了不可忽視的影響。近年來，我國國際地位不斷提升，漢語已經(jīng)在多個國家受到了較大重視，在這種環(huán)境下，中文危機問題也在不斷出現(xiàn)，尤其是高職學(xué)生語文能力下降的問題，已經(jīng)受到了社會各界的廣泛重視。

一、應(yīng)用文課程銜接重要性

高職院校開展教育的核心內(nèi)容就是課程，為了提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，必須進行課程的優(yōu)化與改革，通過有效的改革，才能為學(xué)生未來發(fā)展提供助力。高職與大學(xué)的教育銜接，就是課程上的銜接，所以，在進行職業(yè)教育時，必須深入探討高職院校與大學(xué)應(yīng)用文課程上的銜接效果。目前，高職與大學(xué)之間存在明顯的教育體系斷層現(xiàn)象，如果仍然以原有教學(xué)模式進行授課，會影響高職學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與工作，無法實現(xiàn)高職學(xué)生的全面發(fā)展。如果將高職、大學(xué)課程進行合理優(yōu)化，提高教學(xué)銜接性，無疑是完善我國職業(yè)教學(xué)體系的重要措施。我國一直在加快現(xiàn)代化社會建設(shè)步伐，而高職院校主要負責(zé)培養(yǎng)的學(xué)生，就是服務(wù)在第一線的高技能人才，是廣大企業(yè)負責(zé)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等工作的核心工作人員。根據(jù)高職院校學(xué)生與大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的差別，課程設(shè)置也需要進行改變，通過配合的課程，才能保證學(xué)生在未來工作的過程中，擁有更好的發(fā)展空間。

二、應(yīng)用文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)材料落后

目前，在高職院校與大學(xué)之中，應(yīng)用文教材內(nèi)容落后，教學(xué)的理念與內(nèi)容根本無法滿足時代發(fā)展要求，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容長時間沒有進行改變，而教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理的問題，導(dǎo)致應(yīng)用文教學(xué)效果不斷下降。大部分教學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用文教學(xué)模板主要以格式——范文——注意事項這種標(biāo)準(zhǔn)流程進行編排，而課程內(nèi)容主要以簡單闡述應(yīng)用文寫作要點為主，但是卻沒有表現(xiàn)出應(yīng)用文的實用價值。在我國使用的應(yīng)用文教材，普遍缺少權(quán)威性，在一些教材中，教學(xué)理論深度不足，大量應(yīng)用文概念缺少明確的闡述，而應(yīng)用文種類劃分也存在錯誤。這種情況導(dǎo)致使用不同教材的學(xué)生，無法統(tǒng)一應(yīng)用文寫作格式，而區(qū)分應(yīng)用文種類時，也缺少標(biāo)準(zhǔn)性與科學(xué)性。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差

我國堅持應(yīng)試教育的時間較長，學(xué)生在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)中，一直被灌輸分?jǐn)?shù)為重點的觀念，學(xué)習(xí)的過程中并沒有重視應(yīng)用型，而是完全以應(yīng)付考試為主。在學(xué)習(xí)應(yīng)用文的過程中，學(xué)生并沒有認(rèn)識到應(yīng)用文對未來工作與學(xué)習(xí)的重要性，而且，應(yīng)用文寫作的時效性較強，所以對格式、語體的要求較高，寫作內(nèi)容十分呆板，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會有所下降。

（三）教學(xué)方法死板

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師采取的教學(xué)模式主要以填鴨式教學(xué)為核心，但是與學(xué)生的互動性較差。教師主要采取理論介紹、范文講解、課后練習(xí)等方法，對學(xué)生進行知識的傳授，但是卻沒有表現(xiàn)出應(yīng)用文的實用效果，無法提高應(yīng)用文課程的吸引力，使教學(xué)效果下降。在大學(xué)語文教師中，主要是中文專業(yè)畢業(yè)生進入大學(xué)教學(xué)，但是沒有在企事業(yè)單位、機關(guān)單位的任職經(jīng)驗，缺少應(yīng)用文的實際運用經(jīng)驗。在教學(xué)過程中，教師完全按照教材內(nèi)容進行教學(xué)，并沒有在教學(xué)過程中融入社會經(jīng)驗，就會導(dǎo)致教學(xué)效果下降。

三、應(yīng)用文寫作課程設(shè)計理念

（一）寫作課程設(shè)計

應(yīng)用文是個人在學(xué)習(xí)、工作、公務(wù)活動、生活中使用的社會效用文書，可以幫助個人或團體進行信息交流，使問題更加快速的得到處理。為了提高高職、大學(xué)學(xué)生的實際工作能力，大多數(shù)學(xué)校都會開設(shè)應(yīng)用文寫作課程，在設(shè)計課程時，必須重點以加強學(xué)生職業(yè)應(yīng)用文寫作能力，使學(xué)生可以在未來的工作中，具備解決問題的能力。在設(shè)計應(yīng)用文教學(xué)時，需要充分結(jié)合學(xué)生未來的工作方向，并且為學(xué)生預(yù)留充分的未來發(fā)展空間。根據(jù)教育部提出的課程改革意見，在設(shè)計寫作課程時，需要重點加強學(xué)生的實際操作能力與職業(yè)能力，將課程與崗位要求相互結(jié)合，使學(xué)生可以更好的進行工作。在研究企事業(yè)單位用人比例時，可以發(fā)現(xiàn)大專以上學(xué)歷的畢業(yè)生是企業(yè)管理人員的主要組成對象，這種情況正是我國高職院校人才培養(yǎng)計劃的核心目標(biāo)。根據(jù)這一目標(biāo)，在設(shè)計高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)時，需要以基層管理人員為核心，幫助學(xué)生掌握基層管理工作的相關(guān)技能，使學(xué)生可以更好的為就業(yè)與未來發(fā)展打好提前量。

（二）制定課程計劃

根據(jù)企事業(yè)單位調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高職畢業(yè)生可能在企事業(yè)單位擔(dān)任基層管理者，而大學(xué)畢業(yè)生可能擔(dān)任更高崗位的管理者。在實際工作的過程中，許多高職畢業(yè)生無法滿足企事業(yè)單位的應(yīng)用文寫作要求，而大學(xué)畢業(yè)生則可以負責(zé)一些難度較大的工作。為了解決這種問題，需要打破傳統(tǒng)高職、大學(xué)應(yīng)用文寫作銜接斷層的問題，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點，制定出合理的課程重組設(shè)計方案，最大程度的保證分段效果，實現(xiàn)高職、大學(xué)應(yīng)用文寫作的無縫銜接。

四、優(yōu)化語文應(yīng)用文教學(xué)方法

（一）改善教學(xué)內(nèi)容、規(guī)范應(yīng)用文格式

高職院校與大學(xué)的應(yīng)用文教材內(nèi)容較為落后，無法滿足社會發(fā)展需求。為了提高應(yīng)用文寫作教學(xué)的時效性，必須加強教學(xué)的時代感，采取適當(dāng)?shù)膬?yōu)化方法，提高應(yīng)用文教學(xué)效果。在優(yōu)化教材的過程中，盡量以統(tǒng)一的應(yīng)用文標(biāo)準(zhǔn)進行優(yōu)化，形成統(tǒng)一的教材，避免教師在教學(xué)過程中，出現(xiàn)概念混淆的問題。

（二）提高教師、學(xué)生的認(rèn)識

高職學(xué)校與大學(xué)都是重要的人才培養(yǎng)基地，所以學(xué)校必須認(rèn)識到應(yīng)用文寫作的重要性，并且找出其中存在的薄弱點。學(xué)校不能將應(yīng)用為作為選修課，而是需要在專業(yè)課中添加應(yīng)用文內(nèi)容。而且，學(xué)校需要為教師提供應(yīng)用文教學(xué)技能培訓(xùn)，幫助教師了解應(yīng)用文的實際使用要求，提高教師的教學(xué)能力與寫作水平。為了充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)校需要定期組織應(yīng)用文寫作競賽，通過教師的宣傳與鼓勵，使學(xué)生積極參與比賽。通過有效的比賽，可以提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力。負責(zé)教授應(yīng)用文的教師，必須了解應(yīng)用文的作用與效果，教師負責(zé)教授學(xué)生應(yīng)用文知識，必須提高自己的認(rèn)識水平，從而為學(xué)生提供優(yōu)秀的應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)時，需要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生對應(yīng)用文知識的了解，幫助學(xué)生明白應(yīng)用文對未來工作與生活的作用。學(xué)生在了解應(yīng)用文的優(yōu)點后，就會提高學(xué)習(xí)興趣，在該階段教師適當(dāng)?shù)奶嵘粘懽髁浚ㄟ^有效的聯(lián)系，提高學(xué)生對應(yīng)用文知識的掌握能力。

（三）增強教師教學(xué)能力

教師教學(xué)水平直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以在優(yōu)化應(yīng)用文教學(xué)時，重點內(nèi)容就是提高教師應(yīng)用文寫作水平。教師需要通過自身的榜樣作用，努力學(xué)習(xí)時代應(yīng)用問題，及時修改已經(jīng)落后的寫作方式，不斷學(xué)習(xí)新時代的應(yīng)用文寫作方法，使自身應(yīng)用文寫作水平不斷提高。教師必須通過有效的學(xué)習(xí)實踐，才能全面掌握應(yīng)用文寫作知識，使應(yīng)用文教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。在學(xué)校開展應(yīng)用文技能培訓(xùn)活動時，教師需要積極參與活動，增強與其他教師的交流與溝通，學(xué)習(xí)更加優(yōu)秀的教學(xué)技能與方法。

五、結(jié)語

應(yīng)用文寫作作為人們生活工作中的重要溝通手段，教師必須了解應(yīng)用文對學(xué)生未來發(fā)展的重要意義，通過先進的教學(xué)方法，切實有效的提高學(xué)生寫作能力，并且重點加強學(xué)生的實際運用能力。為了從根本上解決高職、大學(xué)應(yīng)用文課程銜接問題，就需要制定出規(guī)范的職業(yè)資格考試體系，帶動高職、大學(xué)教學(xué)體系改革，實現(xiàn)課程有效銜接，真正發(fā)揮出職業(yè)教育的教學(xué)效果。

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