高職院校產(chǎn)教融合、校企合作教學質(zhì)量保障體系研究與實踐

高小六

（遼寧省交通高等專科學校，遼寧 沈陽 110122)

1、引言

以就業(yè)為導向是我國職業(yè)教育今后發(fā)展的主旋律。職業(yè)教育要實現(xiàn)以就業(yè)為導向，要充分依靠和發(fā)揮行業(yè)的作用?！秶鴦赵宏P(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國發(fā)〔2005〕35號)指出：行業(yè)主管部門和行業(yè)協(xié)會要在國家教育方針和政策指導下，開展本行業(yè)人才需求預測，制訂教育培訓規(guī)劃，組織和指導行業(yè)職業(yè)教育與培訓工作；參與制訂本行業(yè)特有工種職業(yè)資格標準、職業(yè)技能鑒定和證書頒發(fā)工作；參與制訂培訓機構(gòu)資質(zhì)標準和從業(yè)人員資格標準；參與國家對職業(yè)院校的教育教學評估和相關(guān)管理工作。

為了不斷提高教學質(zhì)量，推動工程測量技術(shù)專業(yè)的建設(shè)，滿足用人單位的需求和適應社會發(fā)展的潮流，針對畢業(yè)生的工作情況，在校期間的課程學習對工作和發(fā)展的幫助情況，對教育工作和教學管理工作提出的建議和要求等多種情況。對工程測量技術(shù)專業(yè)的理論與實踐教學體系進行改革與創(chuàng)新，提出了校企高度融合的應用型人才培養(yǎng)新模式。

2、高職產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式概述

當前，知識、能力、素質(zhì)三方面有機融合，知識面廣、能力強、基礎(chǔ)扎實、素質(zhì)高、實踐能力強、具有創(chuàng)新精神的高級專業(yè)人才是高等教育在人才培養(yǎng)目標上的共識。把這個培養(yǎng)目標具體到測繪類專業(yè)，需要做到以下兩點：①個人素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng)。測繪專業(yè)的發(fā)展對測繪人才的專業(yè)能力和個人素質(zhì)提出了更多的要求。除了具備基本的理論知識和實踐動手能力外，較為流暢的語言表達能力和文字書寫能力、處理公共關(guān)系能力和組織協(xié)調(diào)能力都要求測繪專業(yè)人才具備；素質(zhì)能力方面即要發(fā)揚測繪傳統(tǒng)的吃苦耐勞、認真細致的工作品質(zhì)，也要求測繪專業(yè)人才具備積極主動的工作態(tài)度、執(zhí)著的敬業(yè)精神和善于協(xié)作的意識。測繪類專業(yè)的人才培養(yǎng)也應當積極創(chuàng)新的培養(yǎng)學生知識、能力和素質(zhì)能力。②拓寬測繪人才的知識面。測繪類人才不僅在專業(yè)方面要做到精測量，對測繪專業(yè)所能服務和發(fā)揮作用的其它領(lǐng)域的知識也要了解，拓寬知識面，更好的適應不斷變化的外部需求和快速發(fā)展的測繪科技進步。

3、課程體系與教學內(nèi)容改革

（1）課程體系改革

為了適應社會對不同層次人才的需求，現(xiàn)代高等教育對高職教育的基本要求與本科教育不同，要求培養(yǎng)的學生畢業(yè)后就能適應工作崗位的需要。所以要求在課程體系和教學內(nèi)容上理論知識不宜過深，只要求學生掌握測繪最基本的理論知識，而重視和強調(diào)專業(yè)技能和動手能力，更深的理論知識可在未來的繼續(xù)教育中根據(jù)工作需要進修、培訓。改革教學方法，改變傳統(tǒng)的滿堂灌教學方法，把以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式改成以學生為中心的項目、任務教學模式上來。在教學過程中，關(guān)鍵是培養(yǎng)學生如何學習，在進行課堂教學時，主要是教會學生進行學習的方法，采用“啟發(fā)式”、課堂“討論式”的任務教學法，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力放在首位。以主動創(chuàng)造性學習取代被動繼承性學習，改變傳統(tǒng)的注重基本知識考察的教學質(zhì)量評價體系，在測量專業(yè)課程考核時注重過程考核，增加“答辯式”、“項目設(shè)計書”等多種方式等多種考核方式，把專業(yè)課程的期末考核轉(zhuǎn)變成為在教學過程中促進專業(yè)知識、測量技能、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，對學生的課程掌握情況評價更科學。將現(xiàn)代化教育手段引入到教學過程中也是教學方式改革一個重要措施。測繪類專業(yè)的許多專業(yè)課程（例如GNSS測量技術(shù)、數(shù)字化測圖技術(shù)、工程測量技術(shù)等）都可通過CAI軟件來達到更形象的教學效果。測繪專業(yè)應該加大與課程配套的CAI軟件的開發(fā)投入。為了加速教學方法和教學內(nèi)容的改革，提高教學效果。測繪課程需利用可視化技術(shù)、多媒體技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)制作CAI軟件。

（2）教學內(nèi)容改革

測繪類專業(yè)的實踐性很強，對動手能力要求很高，在設(shè)置課程內(nèi)容時，不追求系統(tǒng)性，更應注重公式、定論的實踐應用，理論上做到“必需、夠用”就可以，不求面面俱到，不片面追求后勁，職業(yè)課教學加強針對性和實用性。為突出職業(yè)技能培養(yǎng)，在構(gòu)建實踐教學體系時，需要做到與理論教學體系既相對獨立又相輔相成,盡量改變過去實踐教學依附理論教學的現(xiàn)象。在實踐教學環(huán)節(jié)中增加頂崗實訓，每個實踐教學環(huán)節(jié)都需完成一個具體任務,使實踐教學體系相對獨立，增加校外實習基地的數(shù)量，使學生在工程實踐中完成實踐教學的目標。根據(jù)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求，采用現(xiàn)場專家指導、綜合頂崗訓練等教學方式，通過邊學邊練、講練結(jié)合等教學方法和現(xiàn)代化的多媒體教學手段，強化學生職業(yè)能力培養(yǎng)。理論教學方面充分利用各合作企業(yè)優(yōu)勢，對于地形測量、公路施工測量等實踐性較強的知識內(nèi)容，充分利用校外實訓基地，把實踐教學安排在校外實訓基地，組織學生到企業(yè)或工地通過“實戰(zhàn)”方式進行生產(chǎn)實踐來完成實訓。派專業(yè)教師到企業(yè)上去學習，請有實踐經(jīng)驗的企業(yè)工程師進行案例教學和講座。

4、實踐教學改革

（1）實踐教學現(xiàn)狀

測繪類專業(yè)更強調(diào)實踐教學，學生測量技能和創(chuàng)新意識都需在實踐教學環(huán)節(jié)中培養(yǎng)。測繪類專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時，實踐教學和實驗教學占專業(yè)課程學時的較大比重。但是現(xiàn)在測繪類專業(yè)實踐教學沒有達到預期效果：

①學校的測量儀器相對落后。因受高校資金等因素的限制，學校的電子全站儀、GNSS接收機、數(shù)字化測圖軟件、數(shù)字攝影測量系統(tǒng)、GIS系統(tǒng)、數(shù)字遙感圖像處理系統(tǒng)等先進設(shè)備數(shù)量不足，使得學生實習達不到預期效果，與工程施工單位的實際脫節(jié)。②課間實訓主要是認識和熟悉儀器，綜合性與系統(tǒng)性實習或?qū)嶒炤^少。因此需要進行測繪類專業(yè)實踐教學方面的改革，可以采用的具體措施有：

一是改革傳統(tǒng)的實驗室儀器設(shè)備管理模式，開放實驗室。實驗室的硬、軟件設(shè)備全天向?qū)W生開放，在課間實驗、實訓課程外，學生可以更多的使用所有設(shè)備、軟件系統(tǒng)，這樣才能使學生能更熟練的掌握這些設(shè)備、軟件系統(tǒng)；二是以校園為中心建立永久性校園實習基地。為了更好完成實驗和實訓任務，需要在校園建立一個仿真的實訓基地作保障，為了完善與建設(shè)實習基地，達到實習、實訓仿真，在校園建立控制測量和地形測量永久實訓基地，埋設(shè)多個首級平面和高程控制點，可滿足多個班級的控制測量和地形測量實訓需要，這對測繪類專業(yè)的學生益處很大；三是采取建立固定的校內(nèi)教學實習基地與校外生產(chǎn)實習基地相結(jié)合的方法。完善固定的校外實習基地，與測繪院和其它路、橋、隧道施工單位合作，利用他們的先進儀器設(shè)備開展實踐教學，由他們提供基地來滿足工程測量崗前實訓的需要

（2）課間實訓改革

工程測量技術(shù)是實踐性非常強的課程，為了更好的消化和理解課堂所學理論知識，在課程教學過程中需要安排課間實訓。我校的測量專業(yè)教師一直非常關(guān)注課間實訓，在設(shè)計每門專業(yè)課教學時都把課程的核心能力設(shè)計為課程的主線，對學生的實訓要求也非常嚴格，每個實訓都需考核。在這個過程中，將每門課程都設(shè)計為一項大任務，在大任務的基礎(chǔ)上又分成多個小任務。每次課間實訓都安排具體的任務，每個具體的任務都有明確的技能目標。

以《測量學》課程為例，設(shè)立課間實訓任務，首先要明確《測量學》的主要任務是“地形圖測繪”，把“地形圖測繪”作為一個總?cè)蝿眨谶@個總?cè)蝿障掠址帧皽y區(qū)控制測量”、“碎部測量”兩個二級任務。“測區(qū)控制測量”下又設(shè)“導線測量”和“高程控制測量”兩個三級任務；“碎部測量”下又設(shè)“全站儀測繪法”和“GNSS測繪法”兩個三級任務。

《測量學》課程學習后，學生應該能夠獨立完成地形圖測繪這一技能目標，因此將該課程分解成8項課間實訓任務，分別是：等外水準測量、高程控制測量、水平角測量、豎直角測量、導線測量、高程控制測量、測區(qū)控制測量、碎部測量。在8項課間實訓任務中進行任務分解，具體任務有水準儀認識、等外水準測量、水準儀的檢驗與校正、四等水準測量內(nèi)外業(yè)、經(jīng)緯儀認識、測回法觀測三角形內(nèi)角、豎直角觀測、經(jīng)緯儀檢驗與校正、角度測量、距離測量、四等水準測量、三角高程測量、導線測量、高程控制測量、經(jīng)緯儀測繪地形圖平板儀測繪地形圖。

（3）綜合實訓改革

為了把所學的知識與技能綜合起來，我們需要進行綜合實訓。綜合實訓要體現(xiàn)綜合性，測繪類專業(yè)的骨干課程均以一個綜合實訓為引導，把實訓任務的完成作為目標，模擬測繪生產(chǎn)任務系統(tǒng)的完成本課程的學習。教師在設(shè)計上要把握好，將綜合實訓若干個知識點融入到每一個具體任務中，把握和每個技能要領(lǐng)。

綜合實訓是一個完整的實際任務，要制定具體的任務書，根據(jù)任務書來布置實訓任務，對于一項模擬測繪生產(chǎn)實訓任務，在實施之前必須先進行技術(shù)設(shè)計，相關(guān)技術(shù)設(shè)計規(guī)定參照行業(yè)現(xiàn)行規(guī)范標準執(zhí)行。綜合實訓任務需要在仿真的實訓基地完成，在實習基地方面，我們采取校內(nèi)實習基地與校外實習基地相結(jié)合的方法。

5、結(jié)語

以培養(yǎng)產(chǎn)教融合、校企合作的工程測量專業(yè)畢業(yè)生為目的，經(jīng)過多年教學實施，工程測量技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生對自己的定位準確，能吃苦耐勞，跳槽的學生比例很小。單位對工程測量技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生非常滿意，畢業(yè)生測量基本功扎實，動手能力強，儀器操作熟練，尤其是全站儀、GPS的使用，能夠達到從學校到施工單位的無縫接軌。

[1]教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[M].北京：人民出版社，2010

[2]教育部，財政部.關(guān)于進一步推進“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”實施工作的通知Z].2011

[3]袁貴仁.在2010年度全國職業(yè)教育年會上的講話[EB/OL].http://tvzz.szrtvu.com.cn/htm l/24/1/1359/1.htm,2010-04-22.

[4]余祖光.職業(yè)教育校企合作的機制研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育(綜合),2009,(4):8.

[5]全國人大教科文衛(wèi)委員會關(guān)于職業(yè)教育改革和發(fā)展情況的調(diào)研報[EB/OL].

[6]關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見[Z].教職成[2011]12號.