中原經(jīng)濟(jì)區(qū)背景下河南職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展探析

陳慧仙

（黃河科技學(xué)院，鄭州 450006）

0 引言

2011年出臺(tái)的發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)“十二五”規(guī)劃綱要草案指出，實(shí)施區(qū)域發(fā)展總體戰(zhàn)略，大力促進(jìn)中部地區(qū)崛起。同年，“國(guó)務(wù)院關(guān)于支持河南省加快建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的指導(dǎo)意見(jiàn)”（國(guó)發(fā)〔2011〕32號(hào)）中提到，中原是中華民族的重要發(fā)源地，加強(qiáng)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)具有重要的戰(zhàn)略意義[1]。建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)對(duì)河南省職業(yè)技術(shù)教育創(chuàng)新型人才提出了新要求，需要強(qiáng)有力的人力資源支撐。因此，當(dāng)前最重要的一項(xiàng)任務(wù)就是在全省各院校培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)提供保障。

1 河南職業(yè)技術(shù)教育的現(xiàn)狀

1.1 數(shù)量多、水平低

自20世紀(jì)末院校擴(kuò)招，河南省的職業(yè)技術(shù)教育實(shí)現(xiàn)了跨越性發(fā)展，取得了歷史性輝煌，截至2010年，河南省的毛入學(xué)率達(dá)到了23.66%，在校大學(xué)生人數(shù)的絕對(duì)規(guī)模增加至278.9萬(wàn)人，是全國(guó)在校大學(xué)生人數(shù)最多的省份之一[2]，學(xué)校平均規(guī)模增加至13 384人，由此標(biāo)志著河南省的職業(yè)技術(shù)教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化階段[3]。

河南省的大學(xué)數(shù)量雖然有百余所，總數(shù)并不是很少，但是由于河南是人口大省，全省1.12億人口中，農(nóng)業(yè)人口占71.15%[4]，按每千萬(wàn)人擁有的學(xué)校數(shù)量來(lái)看，河南省排在全國(guó)倒數(shù)第一名，再加上一些歷史原因以及經(jīng)濟(jì)條件的制約，河南省的職業(yè)技術(shù)教育一直處于全國(guó)落后水平。全省僅有鄭州大學(xué)唯一一所“211工程”大學(xué)，沒(méi)有“985工程”大學(xué)和職業(yè)技術(shù)教育部直屬大學(xué)。學(xué)校專業(yè)學(xué)科建設(shè)的水平不高，國(guó)家級(jí)的重點(diǎn)學(xué)科數(shù)量也偏少。河南省僅有2個(gè)國(guó)家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、5個(gè)國(guó)家二級(jí)重點(diǎn)學(xué)科；博士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科點(diǎn)35個(gè)、碩士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科點(diǎn)244個(gè)；研究生占在校生的比例不足3%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)地區(qū)[5]。嚴(yán)重缺乏優(yōu)質(zhì)的職業(yè)技術(shù)教育資源，已成為河南省職業(yè)技術(shù)教育沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力的主要原因。

1.2 創(chuàng)新能力不足

大學(xué)向來(lái)都是重大專項(xiàng)核心、關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)的主力軍之一，是我國(guó)科技創(chuàng)新，特別是自主科技創(chuàng)新的重要支撐。美國(guó)MIKEN研究院有一項(xiàng)“美國(guó)高科技經(jīng)濟(jì)”的研究項(xiàng)目，研究發(fā)現(xiàn)，美國(guó)315個(gè)地區(qū)有65%的地區(qū)依托高科技產(chǎn)業(yè)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。在中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)過(guò)程中，必然需要一大批具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才，研發(fā)出領(lǐng)先的技術(shù)和產(chǎn)品，才能服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)。河南省雖然人力資源比較豐富，但是人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)和學(xué)科構(gòu)成等并不合理。目前，河南省的大學(xué)在科學(xué)研究上的創(chuàng)新還有些不足，缺乏有特色、有優(yōu)勢(shì)的學(xué)科，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和重點(diǎn)學(xué)科等高層次的科技創(chuàng)新展示平臺(tái)的數(shù)量比較少，相關(guān)科研人員的專業(yè)程度也比較低，還需要進(jìn)一步發(fā)展。河南省的基礎(chǔ)職業(yè)技術(shù)教育大多是理論職業(yè)技術(shù)教育，教材陳舊，無(wú)法滿足當(dāng)前中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的要求。而實(shí)踐職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)性又不強(qiáng)，缺乏實(shí)踐能力，不能打破固有模式，同樣制約著中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展，使得河南省科技成果在全國(guó)處于較低水平。目前這些落后現(xiàn)象，都阻礙著建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)、促進(jìn)進(jìn)一步發(fā)展的迫切需要。

1.3 科研經(jīng)費(fèi)不足

河南省目前僅有一所國(guó)家“211工程”大學(xué)，品牌效應(yīng)很小，難以爭(zhēng)取到省級(jí)財(cái)政或者國(guó)家財(cái)政對(duì)科學(xué)研究資金的投入。大學(xué)缺乏經(jīng)費(fèi)，無(wú)法保證學(xué)校研究配套設(shè)備的正常提供，而且沒(méi)有統(tǒng)一的配置協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，使得科研資源不能有效共享，設(shè)備利用率不高，也會(huì)影響研究的進(jìn)行。大學(xué)導(dǎo)師的科研項(xiàng)目的研究經(jīng)費(fèi)不足，會(huì)導(dǎo)致資源無(wú)法得到合理有效的配置，學(xué)生的能力也不能得到實(shí)際的鍛煉。同時(shí)，沒(méi)有充足的經(jīng)費(fèi)，不能夠吸引大批優(yōu)秀的創(chuàng)新復(fù)合型人才來(lái)河南發(fā)展，不能為研究型大學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提供動(dòng)力，這就導(dǎo)致河南省優(yōu)質(zhì)職業(yè)技術(shù)教育資源嚴(yán)重不足，高層次人才培養(yǎng)能力極其落后，也就無(wú)法推動(dòng)河南省建設(shè)發(fā)展。

目前得到了共建部委支持的省部共建大學(xué)只有8所，這對(duì)于河南省的大學(xué)發(fā)展有一定的幫助，可是大部分還是要靠河南省自己的支持。盡管河南付出了很大的努力，但是目前在我國(guó)還沒(méi)有完善的職業(yè)技術(shù)教育資助機(jī)制，所以對(duì)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的支持差距還很大，許多需要建設(shè)的地方受到極大的限制，阻礙了中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)發(fā)展的進(jìn)度[6]。

2 中原經(jīng)濟(jì)區(qū)背景下河南省職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展建議

2.1 轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要前提就是要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念。河南省職業(yè)技術(shù)教育改革需要徹底轉(zhuǎn)變陳舊落后的職業(yè)技術(shù)教育思想觀念，這是一切職業(yè)技術(shù)教育改革的前提和基礎(chǔ)。這就需要河南省的職業(yè)技術(shù)教育要以提高辦學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，提升大學(xué)院校的競(jìng)爭(zhēng)力、增強(qiáng)大學(xué)的可持續(xù)發(fā)展能力，按照自身的實(shí)際情況科學(xué)合理定位，努力創(chuàng)新開(kāi)拓，爭(zhēng)取特色發(fā)展。尤其是水平層次較高的院校，更要起到良好的帶頭作用，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，將其貫穿到職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，建立起促進(jìn)創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)的機(jī)制。根據(jù)河南目前的現(xiàn)實(shí)狀況以及中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)發(fā)展的要求，可率先在河南省部分院校中選取優(yōu)秀學(xué)校的特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)，組建合理的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，培養(yǎng)超前的科研意識(shí)，打造一流的學(xué)科，努力促使大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育形成特色鮮明、結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新發(fā)展的觀念。

例如，鄭州輕工業(yè)學(xué)院本身就是一所特色鮮明的工科院校，因此可以將其工科學(xué)院的優(yōu)勢(shì)繼續(xù)發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新性工程實(shí)踐人才培養(yǎng)的力度，不斷深化學(xué)科技術(shù)的研究，并積極地開(kāi)展社會(huì)服務(wù)，從而全力推動(dòng)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的建設(shè)；河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院可依托河南園藝大省的背景，著力培養(yǎng)園藝技術(shù)專業(yè)人才，園藝專業(yè)一直是該校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，積極開(kāi)展教學(xué)改革，投入齊全的教學(xué)設(shè)施，定能培育出大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的專項(xiàng)人才。

2.2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

學(xué)生的整個(gè)職業(yè)技術(shù)教育過(guò)程可分成兩個(gè)大的階段，即基礎(chǔ)職業(yè)技術(shù)教育階段和專業(yè)職業(yè)技術(shù)教育階段。但無(wú)論是在基礎(chǔ)職業(yè)技術(shù)教育階段還是專業(yè)職業(yè)技術(shù)教育階段，都需要注重知識(shí)、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，都需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力。在基礎(chǔ)職業(yè)技術(shù)教育階段，學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造性思維等基本理論和相關(guān)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)；在專業(yè)職業(yè)技術(shù)教育階段，學(xué)生應(yīng)該盡量多參加科研和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)自身實(shí)踐應(yīng)用能力。同時(shí)，根據(jù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，學(xué)校應(yīng)該積極改進(jìn)教學(xué)方法，將滿堂灌輸知識(shí)的填鴨式教學(xué)改變成探索啟發(fā)的互動(dòng)式教學(xué)。通過(guò)教師啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生討論參與、深入探究研究等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、開(kāi)拓精神和創(chuàng)新能力。例如，河南大學(xué)近年來(lái)積極推進(jìn)新的教學(xué)課程體系改革，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神，引導(dǎo)學(xué)生自行研究，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)散思考和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。這樣既能保證人才培養(yǎng)的基本規(guī)格，又注重學(xué)科性、專業(yè)性和個(gè)性化的要求，可培養(yǎng)出大批厚基礎(chǔ)、善思維、強(qiáng)能力、勇創(chuàng)新的復(fù)合型合格人才。

北美的CBE人才培養(yǎng)模式，也能夠給河南職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展帶來(lái)很大的啟發(fā)。概括說(shuō)來(lái)，CBE是以能力為基礎(chǔ)的職業(yè)技術(shù)教育，以綜合職業(yè)本領(lǐng)為本，以培養(yǎng)學(xué)生具備從事特定職業(yè)所必須的全部能力為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生作為整個(gè)職業(yè)技術(shù)教育過(guò)程的主要組成部分，老師只是學(xué)生的指導(dǎo)者。與過(guò)去的傳統(tǒng)職業(yè)技術(shù)教育方式相比，CBE教學(xué)方式更加注重系統(tǒng)科學(xué)的方法。例如，鄭州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，將課堂移到實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵙?xí)基地，鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)動(dòng)手實(shí)踐。同時(shí)推行“雙證書(shū)”“多證書(shū)”的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，即在畢業(yè)時(shí)除了獲得畢業(yè)證書(shū)外，還應(yīng)獲得基本技能證書(shū)或?qū)I(yè)特色技能證書(shū)等，使學(xué)業(yè)和職業(yè)有很好的銜接。

2.3 加強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)

促進(jìn)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的建設(shè)發(fā)展，是一項(xiàng)艱苦卓絕的開(kāi)創(chuàng)性事業(yè)，需要大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，能夠真正適應(yīng)未來(lái)的挑戰(zhàn)，推動(dòng)時(shí)代的進(jìn)步。學(xué)生的創(chuàng)新能力是在實(shí)踐活動(dòng)中形成的，所以要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就必須強(qiáng)化實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)。

（1）改革的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，尤其對(duì)于理工及醫(yī)科專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，改變傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要以綜合性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性為主，重視引進(jìn)現(xiàn)代化先進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)。在實(shí)驗(yàn)選題立項(xiàng)時(shí)，側(cè)重綜合性強(qiáng)、有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)題目。開(kāi)放學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，將學(xué)生興趣濃度高、可參與性強(qiáng)、儀器設(shè)施先進(jìn)的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開(kāi)放，并安排教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，讓學(xué)生可以自由地共享科研資源。2011年，鄭州大學(xué)與河南省18所院校正式簽訂了“共建研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地協(xié)議”，這些院校聯(lián)合在一起，共同建立研究生培養(yǎng)基地，共享職業(yè)技術(shù)教育資源，提高了河南省大學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（2）重視實(shí)習(xí)教學(xué)這一環(huán)節(jié)，尤其注重實(shí)習(xí)效果。河南省要加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研戰(zhàn)略人才培養(yǎng)鏈條，使學(xué)生能夠獲得更多的參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將學(xué)習(xí)與生產(chǎn)、科研融為一體，更好地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論，并能夠熟練地將其運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題。

（3）這方面可以向德國(guó)學(xué)習(xí)。德國(guó)采取“二元制”的職業(yè)技術(shù)教育模式，“二元制”也叫“雙元制”，即分別是企業(yè)與學(xué)校，二者相輔相成，緊密結(jié)合，從社會(huì)分工合作的角度發(fā)揮互補(bǔ)的功能。學(xué)生在學(xué)校時(shí)，接受專業(yè)理論和基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，以掌握基本技能；在相關(guān)的企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，以生產(chǎn)性勞動(dòng)的方式進(jìn)行培訓(xùn)，提高實(shí)踐操作和職業(yè)技能等方面的能力?！岸啤钡穆殬I(yè)技術(shù)教育模式，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的實(shí)用性，也為學(xué)生參與科研創(chuàng)造了條件。

2.4 改革內(nèi)部運(yùn)行管理機(jī)制

由于多種原因，中國(guó)大學(xué)的獨(dú)立主體地位至今未能完全建立起來(lái)，政府與大學(xué)之間的職責(zé)權(quán)限不明確，制約了我國(guó)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。針對(duì)這一弊端，“國(guó)家中長(zhǎng)期職業(yè)技術(shù)教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）”強(qiáng)調(diào)，要“轉(zhuǎn)變政府職業(yè)技術(shù)教育管理職能”“完善治理環(huán)境”，建立“統(tǒng)籌有力、權(quán)責(zé)明確的職業(yè)技術(shù)教育管理體制”“落實(shí)和擴(kuò)大大學(xué)辦學(xué)自主權(quán)”“推進(jìn)政校分開(kāi)、管辦分離”[7]。

（1）要改變大學(xué)行政組織機(jī)構(gòu)，建立現(xiàn)代大學(xué)制度，進(jìn)而形成良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和學(xué)術(shù)生態(tài)。目前在河南省的院校里，學(xué)術(shù)組織行政化所滋生和導(dǎo)致的功利化潮流，使學(xué)者趨于官場(chǎng)、學(xué)術(shù)風(fēng)氣衰落，導(dǎo)致不正之風(fēng)盛行，弱化了學(xué)生主體精神和主動(dòng)性，影響了創(chuàng)新人格的形成。

（2）要轉(zhuǎn)變政府的職能，將權(quán)利下放到大學(xué)，促進(jìn)大學(xué)依法自主辦學(xué)、依法治校，維護(hù)大學(xué)的自由精神，建立獨(dú)立自治的創(chuàng)新型大學(xué)。因此，河南省要認(rèn)真貫徹執(zhí)行國(guó)家的職業(yè)技術(shù)教育措施，積極落實(shí)河南省大學(xué)的辦學(xué)自主權(quán)，引導(dǎo)制定完善的大學(xué)章程，監(jiān)督建立成熟的大學(xué)機(jī)制，宏觀調(diào)控指導(dǎo)河南省的高效發(fā)展，培養(yǎng)大批的創(chuàng)新復(fù)合型人才，推動(dòng)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的建設(shè)和發(fā)展。

2.5 加大職業(yè)技術(shù)教育經(jīng)費(fèi)投入力度

科研經(jīng)費(fèi)是改變大學(xué)科研實(shí)力的基礎(chǔ)，足夠的經(jīng)費(fèi)投入是支撐產(chǎn)、學(xué)、研鏈條的關(guān)鍵要素。因此，必須堅(jiān)持政府投入和社會(huì)籌集并舉的原則，進(jìn)一步增加河南省職業(yè)技術(shù)教育經(jīng)費(fèi)。

（1）從政府角度而言，需要加大財(cái)政對(duì)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育的有效投入。切實(shí)做到中原經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃優(yōu)先發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，財(cái)政資金優(yōu)先投資職業(yè)技術(shù)教育，公共資源優(yōu)先滿足職業(yè)技術(shù)教育。河南省要嚴(yán)格遵照《中華人民共和國(guó)職業(yè)技術(shù)教育法》和“中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育改革和發(fā)展綱要”的相關(guān)規(guī)定，逐步使國(guó)家財(cái)政性職業(yè)技術(shù)教育經(jīng)費(fèi)支出提高，盡快達(dá)到占國(guó)民生產(chǎn)總值4%的水平[8-9]。

（2）從社會(huì)角度而言，要構(gòu)建多元化的投資機(jī)制。河南省職業(yè)技術(shù)教育經(jīng)費(fèi)的來(lái)源不能夠只依賴政府的財(cái)政投入，還要使社會(huì)資助多渠道發(fā)展，堅(jiān)持政府投入與社會(huì)籌集共同協(xié)作，實(shí)現(xiàn)非義務(wù)職業(yè)技術(shù)教育成本的分擔(dān)合理化。

密歇根大學(xué)前校長(zhǎng)杜德斯達(dá)特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一段話，他說(shuō)：“我屢屢被人問(wèn)到與‘密歇根模式’或‘密歇根秘訣’有關(guān)的問(wèn)題……這所大學(xué)對(duì)多樣性的追求非同一般的堅(jiān)定與成功，它集公立和私立大學(xué)二者之長(zhǎng)的混合型籌款模式，它免受政府干涉的強(qiáng)大自治，讓密歇根大學(xué)有能力去創(chuàng)新，去冒險(xiǎn)地對(duì)質(zhì)量、規(guī)模和能力這三者非比尋常的結(jié)合……密歇根大學(xué)把各種特征巧妙結(jié)合在了一起，努力服務(wù)于一個(gè)處于變革中的世界?！盵10]河南職業(yè)技術(shù)教育想要進(jìn)一步發(fā)展，就一定要向密歇根大學(xué)學(xué)習(xí)。

總之，盡快解決河南省大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育中存在的弊端、努力營(yíng)造創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)環(huán)境、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是目前的重中之重。河南省只有培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，才能為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)提供更加有力的支撐。

[1]國(guó)務(wù)院關(guān)于支持河南加快建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的指導(dǎo)意見(jiàn)（國(guó)發(fā)[2011]32號(hào)）[Z].2011.

[2]蔣篤運(yùn).加快職業(yè)技術(shù)教育改革發(fā)展，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)提供人才支撐和智力支持[N].河南日?qǐng)?bào)，2010-12-24.

[3]河南省職業(yè)技術(shù)教育廳關(guān)于2010年職業(yè)技術(shù)教育事業(yè)發(fā)展情況的統(tǒng)計(jì)通報(bào)(豫教法規(guī)[2011]12號(hào))[Z].2011.

[4]郭庚茂.在全省職業(yè)技術(shù)教育工作會(huì)議上的講話[J].河南職業(yè)技術(shù)教育信息參考，2010(22):7.

[5]不詳.河南新增24個(gè)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)總數(shù)達(dá)到35個(gè)[N].河南日?qǐng)?bào)，2011-03-19.

[6]劉秀英.高等職業(yè)技術(shù)教育支撐中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)模式探討[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012（9）：165-168.

[7]全國(guó)人大常委會(huì).國(guó)家中長(zhǎng)期職業(yè)技術(shù)教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[Z].2012.

[8]全國(guó)人大常委會(huì).中華人民共和國(guó)職業(yè)技術(shù)教育法（主席令第69號(hào)）[Z].1996.

[9]中共中央，國(guó)務(wù)院.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育改革和發(fā)展綱要（中發(fā)[1993]3號(hào)）[Z].1993.

[10]李斌，周凱.中國(guó)模式能圓世界一流大學(xué)夢(mèng)嗎[N].中國(guó)青年報(bào)，2010-10-14.