高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量提升研究

吳 節(jié)

（浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，浙江 紹興 312088）

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是高職高專人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是大學(xué)生在校期間必不可少的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的寫作需要學(xué)生全面運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和技能，對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行設(shè)計(jì)與研究。通過畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的撰寫，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力、分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力，并且可以為學(xué)生今后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。盡管畢業(yè)論文的重要性不言而喻，但是就目前高職領(lǐng)域來看，畢業(yè)論文應(yīng)用多流于形式，還沒能形成一套比較完善的畢業(yè)論文寫作的質(zhì)量監(jiān)督、審查和控制體系，論文質(zhì)量也有待提高，這需要進(jìn)一步研究。因此，筆者結(jié)合近兩年來自身指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的經(jīng)驗(yàn)，通過問卷及訪談等形式調(diào)研目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作中存在的主要問題，剖析其中的原因并提出了解決問題的方法，旨在一定程度上提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。

1 我院會(huì)計(jì)專業(yè)概況

會(huì)計(jì)專業(yè)是我院重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)之一，有著20多年的專業(yè)辦學(xué)經(jīng)歷，目前有全日制班級(jí)13個(gè)，歷年來培養(yǎng)了財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生共計(jì)4 000多名。會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)較高，畢業(yè)生就業(yè)率高達(dá)97%，70%的畢業(yè)學(xué)生能在畢業(yè)后初次就業(yè)時(shí)找到專業(yè)對(duì)口的會(huì)計(jì)類崗位工作，有相當(dāng)比例的畢業(yè)生在企業(yè)中擔(dān)任財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)主管、總經(jīng)理等職位。會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)有專任教師16名，其中正高職稱1名、副高職稱3名、中級(jí)職稱8名，雙師型教師多名。另外還聘有相當(dāng)數(shù)量的高職稱校外兼職教師，整支教師隊(duì)伍素質(zhì)高，教學(xué)能力和科研能力強(qiáng)。

2 我院會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的流程

我院會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）安排的總體時(shí)間為5周，一般是第三學(xué)年的第一學(xué)期安排1周、第二學(xué)期安排4周時(shí)間完成。第三學(xué)年的第一學(xué)期為第一階段，該階段主要進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）講座及前期指導(dǎo)，通過講座的形式使學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的撰寫目的、方法、要求、時(shí)間進(jìn)度的控制等有一個(gè)初步的了解。同時(shí)，專業(yè)教研室會(huì)根據(jù)每位學(xué)生的選題指定相應(yīng)的指導(dǎo)老師，進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。之后，學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生可利用該階段搜集畢業(yè)論文所需的材料，通過指導(dǎo)老師的交流初步擬定論文框架及開題報(bào)告；第二學(xué)期即畢業(yè)論文的正式撰寫階段，學(xué)生需要在前期準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的寫作，通過與指導(dǎo)老師的交流，最終完成論文的寫作并進(jìn)入答辯階段。

會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績的評(píng)定由兩部分組成：①指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的完成進(jìn)度、資料搜集情況、最終定稿情況進(jìn)行成績的評(píng)定，占論文總成績的70%；②論文答辯小組老師根據(jù)學(xué)生畢業(yè)論文答辯情況進(jìn)行評(píng)定，填寫學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯評(píng)審意見表，占論文總成績的30%。

3 存在的問題及原因

3.1 論文選題與培養(yǎng)目標(biāo)不符

會(huì)計(jì)系學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題由教師提出、學(xué)生選定，或?qū)W生與教師共同擬定。在論文選題的過程中我們發(fā)現(xiàn)，有部分選題與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)度不高，缺乏一定的實(shí)用性，與實(shí)際聯(lián)系不夠密切；或者選題太過于理論化，撰寫這種宏觀層面的學(xué)術(shù)型、理論型論文,不僅不符合高職院校的辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo),而且也不符合高職學(xué)生的實(shí)際水平，與高職教育培養(yǎng)技術(shù)技能型人才有一定的距離；再者，有些同學(xué)雖然意識(shí)到了畢業(yè)論文寫作的重要性，但在選題時(shí)欠缺考慮，沒有考慮到自己的專業(yè)特長。這些現(xiàn)象都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在后期的寫作過程中出現(xiàn)各種困難。

3.2 學(xué)生自身素質(zhì)較低，對(duì)論文寫作的認(rèn)識(shí)不足

根據(jù)調(diào)查情況顯示，學(xué)生在校期間有關(guān)論文寫作的課程開設(shè)得相當(dāng)少，或者由于教學(xué)資源等原因，有部分學(xué)生在選修該類課程時(shí)遇到人員達(dá)到上限的現(xiàn)象。因此學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）缺乏最基本的寫作素養(yǎng)，以及對(duì)論文選題、論文結(jié)構(gòu)等方面都缺乏了解。另外，由于學(xué)生缺乏資料查閱、檢索等獲取信息的能力，只會(huì)利用一些簡單的搜索工具，如百度、google等，其他的論文資料搜索工具都鮮有人知，這些都給學(xué)生論文寫作帶來了很大的難度。不少學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）感到無從下手，甚至有的不知道正確的論文格式，出現(xiàn)了非常明顯的不合規(guī)范的情形，把畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫成實(shí)習(xí)總結(jié)、實(shí)習(xí)心得的學(xué)生比比皆是。

由于迫于目前的就業(yè)壓力，學(xué)生一旦進(jìn)入實(shí)習(xí)階段，在找工作、找實(shí)習(xí)單位、簽約就業(yè)單位等方面，投入了巨大的時(shí)間和精力，忙著參加各種招聘會(huì)，因此對(duì)教學(xué)內(nèi)容之一的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）并不重視，而是采取了無限期拖延的態(tài)度。更有甚者，最終臨時(shí)抱佛腳，將他人的文章直接拷貝，換上自己的姓名。

3.3 教師指導(dǎo)力度不夠，過于形式化

隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)任務(wù)也愈來愈艱巨，有的老師甚至要承擔(dān)20名以上學(xué)生的論文指導(dǎo)工作。專業(yè)老師日常的教學(xué)及科研任務(wù)都比較繁重，由于時(shí)間及精力的限制，導(dǎo)致了教師對(duì)于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)也停留于形式。有相當(dāng)一部分指導(dǎo)老師認(rèn)為學(xué)生在校3年，其他課程的考核均通過了，這是最后一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，應(yīng)盡可能讓學(xué)生順利畢業(yè)，因此對(duì)學(xué)生要求并不嚴(yán)格，對(duì)待畢業(yè)論文的指導(dǎo)自然流于形式，敷衍了事。

4 提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的方法和策略

4.1 注重論文選題的質(zhì)量控制

從論文選題多樣性及保護(hù)學(xué)生積極性的角度出發(fā)，可以從教師擬定論文選題的形式，過渡為學(xué)生根據(jù)自已專業(yè)特長自行擬題、教師審核的形式。只要論文選題與本專業(yè)知識(shí)有關(guān)，與實(shí)際聯(lián)系比較密切，都可以進(jìn)行。這樣做，既能使學(xué)生選到感興趣的選題，使其能更好地完成寫作工作，又有利于論文選題的創(chuàng)新性，保證“一人一題”。

4.2 調(diào)整培養(yǎng)方案，提升學(xué)生寫作素質(zhì)

學(xué)生在面對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)無從下手的現(xiàn)象，體現(xiàn)出我們?cè)谥朴喤囵B(yǎng)方案時(shí)對(duì)相關(guān)課程設(shè)置上的缺失。在今后培養(yǎng)方案的制訂過程中應(yīng)注重開設(shè)相關(guān)論文寫作的基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)，了解論文的寫作方法和寫作技巧。同時(shí)，還可以為學(xué)生開設(shè)有關(guān)文獻(xiàn)檢索的選修課程，提高學(xué)生查閱資料的能力，這些技能將在畢業(yè)論文的寫作過程中為學(xué)生提供技術(shù)保障。

4.3 建立論文過程質(zhì)量監(jiān)督和質(zhì)量檢查體系

由于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的教學(xué)安排時(shí)間，基本上都被安排在校外實(shí)習(xí)的最后一個(gè)學(xué)年，因此為了保證論文質(zhì)量必須對(duì)論文的指導(dǎo)過程進(jìn)行有效的監(jiān)督。我院為了更加規(guī)范地對(duì)畢業(yè)生的論文及實(shí)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控，引入了專門的畢業(yè)綜合實(shí)踐平臺(tái)。該平臺(tái)的使用，在方便指導(dǎo)老師與學(xué)生聯(lián)系的同時(shí)，還使畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的寫作及控制更加過程化。教師可在平臺(tái)上看到學(xué)生的畢業(yè)論文撰寫情況及實(shí)習(xí)就業(yè)信息，將畢業(yè)論文的寫作和實(shí)習(xí)工作崗位相結(jié)合，使學(xué)生實(shí)習(xí)和論文寫作兩不誤，二者兼得，并對(duì)學(xué)生的論文加以指導(dǎo)。同時(shí)，該系統(tǒng)的引入使用，加強(qiáng)了學(xué)院督導(dǎo)對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)過程的考核，有利于在論文的前期、中期和后期都做好檢查。

對(duì)于畢業(yè)論文的質(zhì)量檢查，筆者建議可打破傳統(tǒng)的指導(dǎo)老師、答辯小組評(píng)分形式。在制定適合高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，組成專門的論文質(zhì)量評(píng)價(jià)小組，該小組可由校內(nèi)專任教師與校外專家組成，進(jìn)行最終的評(píng)定，以確保論文的質(zhì)量。

5 結(jié)束語

高職畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,具有非常重要的意義。我們經(jīng)過研究和分析我院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作中存在的問題，提出了相應(yīng)的對(duì)策措施。這些措施的實(shí)施，對(duì)提高學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量具有一定的現(xiàn)意義。但同時(shí)也要看到，全面提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量不是一朝一夕的事情，還需要通過我們長期不斷的努力。

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［2］劉福成,劉冬華.企業(yè)實(shí)踐對(duì)提升經(jīng)濟(jì)管理類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的實(shí)證研究［J］.宿州學(xué)院學(xué)報(bào),2012(7).

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