小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新探析

莊綿綿

【摘 要】近幾年來，隨著教育改革的不斷深入，各小學(xué)逐漸加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。小學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)階段，小學(xué)音樂教師要將創(chuàng)新教育理念應(yīng)用到教學(xué)中，充分發(fā)揮音樂教學(xué)的特點，提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，探討和分析小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的有效措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教學(xué);思維創(chuàng)新;措施

在新課改的要求下，小學(xué)音樂教學(xué)更加注重激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家發(fā)展的重要動力，創(chuàng)新對于個人的發(fā)展至關(guān)重要。小學(xué)時期正是形成正確思想、鍛煉思維創(chuàng)新能力的關(guān)鍵階段，而音樂對于學(xué)生的思想形成與情感培養(yǎng)關(guān)系密切，因此小學(xué)音樂教學(xué)注重學(xué)生的思維創(chuàng)新對人才的培養(yǎng)具有重要的影響。

一、突出音樂魅力

音樂具有趣味性和吸引力，它能夠通過優(yōu)美的旋律引人入勝，漸漸忘我，將聽者融入到音樂所構(gòu)建的世界中去。在音樂教學(xué)中，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的固定模式，突出音樂的魅力，讓學(xué)生理解音樂、喜愛音樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高思維能力和創(chuàng)新能力，在根本上提高學(xué)生的音樂水平。

為了體現(xiàn)和突出音樂的魅力，教師在音樂教學(xué)中根據(jù)小學(xué)生的審美水平選擇一些充滿童趣、簡單易懂的教學(xué)內(nèi)容，并將枯燥的音樂知識靈活有趣的表現(xiàn)出來。這樣不僅能夠提高小學(xué)生的音樂知識儲備，還能夠提高學(xué)生的興趣，陶冶學(xué)生的情操。例如，教師可以選擇《歡樂的小雪花》、《童年》、《春天在哪里》等通俗易懂、接近生活、生動有趣的歌曲，在進(jìn)行《歡樂的小雪花》的教學(xué)中，教師可以帶動學(xué)生對下雪天中雪花精靈隨風(fēng)飄舞的快樂場面進(jìn)行想象，并將每一個音符想象為雪花的舞動，雪花的舞動帶動著音樂的節(jié)奏。讓學(xué)生在對音樂的暢想中理解音符的意義，理解音樂的主題。這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，使學(xué)生真正的融入到音樂學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉創(chuàng)新思維，還能夠提高教學(xué)效果。

另外，音樂魅力更加體現(xiàn)在音樂感情的共鳴上，在音樂的教學(xué)中教師應(yīng)該注重把握和帶動學(xué)生的感情變動。例如在《歡樂的小雪花》的具體教學(xué)上，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏作出相應(yīng)的節(jié)拍動作，加強(qiáng)對“強(qiáng)弱”的感知能力，對音樂形成初步的印象;其次，學(xué)唱歌曲，學(xué)生跟隨教師進(jìn)行有節(jié)奏的朗讀和哼唱，在不斷的重復(fù)中便可以記住歌詞和旋律，并規(guī)范學(xué)生的表演動作，在這一過程中學(xué)生對音樂中的情感掌握和理解會更加深入;最后，當(dāng)學(xué)生對于音樂具有較為深刻的理解時，可以讓學(xué)生進(jìn)行集體演唱，還可以讓學(xué)生在畫板上描繪冬天雪景，將學(xué)習(xí)《歡樂的小雪花》的快樂分享給每一位同學(xué)。

二、營造教學(xué)環(huán)境

為了提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，教師還應(yīng)該營造良好的創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新。首先，教師要具有針對性的教學(xué)，在教學(xué)過程中不同的學(xué)生具有不同的理解能力、接受能力以及表現(xiàn)能力，因此教師要因勢利導(dǎo)，根據(jù)不同的情況，采取不同的教學(xué)方式，不斷的鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的價值，并提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)欲望。比如在《鳳陽花鼓》的節(jié)奏學(xué)習(xí)中，為了學(xué)生便于理解，教師可以利用身邊的音源模擬小堂鼓的聲音，比如桌面、塑料瓶等，教師向?qū)W生示范聲勢動作，學(xué)生便跟隨教師用小堂鼓進(jìn)行敲擊，學(xué)生通過聆聽和親身操作，便能夠輕松掌握節(jié)奏規(guī)律。而對于一些理解能力和接受能力較差的學(xué)生，通過教師的示范和自身的操作仍然沒有掌握其中的規(guī)律。對其，教師不能夠一味的批評，批評只能過度增加學(xué)生的壓力，使得學(xué)生對于音樂產(chǎn)生恐懼和厭惡心理。遇到這種情況，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的交流和課外輔導(dǎo)，積極的鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使其不斷進(jìn)步。

另外，音樂教學(xué)環(huán)境的營造還需要合理利用多媒體技術(shù)，教師可以充分發(fā)揮多媒體的智能化，通過音頻、圖片、動畫等形式豐富音樂內(nèi)容，提高學(xué)生對于音樂的理解能力，鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。比如在學(xué)習(xí)《鳳陽花鼓》之前，教師可以結(jié)合《鳳陽花鼓》的產(chǎn)生背景，搜索相關(guān)的視頻，將當(dāng)時的背景環(huán)境用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，將鳳陽的變化以及鳳陽花鼓的來歷用故事性的動畫展示出來，不僅能夠提高學(xué)生的理解能力，還能夠豐富學(xué)生的音樂知識，對音樂的整體教學(xué)具有重要的影響。

三、開展課外實踐

課堂上的教學(xué)，能夠使學(xué)生獲得音樂基礎(chǔ)知識，掌握良好的音樂技能，但是對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力還具有一定的局限性。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。教師要積極的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂課外實踐，更好的提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。課外實踐的形式是多種多樣的，可以帶領(lǐng)學(xué)生到風(fēng)景優(yōu)美的地方，播放一段優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生感受自然的美，產(chǎn)生情感的共鳴，在學(xué)生的跟唱中，無形中影響著思維創(chuàng)新能力的提高。另外，還可以以競賽的方式，舉行班級比賽或者是學(xué)校比賽，讓學(xué)生積極的發(fā)聲，積極的用音樂去表現(xiàn)自己。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)完《打秋千》歌曲后，為了鍛煉大家的合作能力，提高思維創(chuàng)新能力，教師可以組織班級內(nèi)小組比賽。

四、總結(jié)

社會的進(jìn)步和發(fā)展對于教育提出了更高的要求，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)中要更加注重提高小學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。教師要通過突出音樂魅力、營造良好教學(xué)環(huán)境、積極展開課外實踐活動，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，加深對音樂的認(rèn)識，同時培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，使其成為社會上富有創(chuàng)造力和活力的音樂人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳少杰.淺論小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的措施[J].音樂時空.2013.12（10）：129

（作者單位：福建省泉州市泉港區(qū)后龍中心小學(xué)）