高職英語教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)策略

【摘 要】學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)是高職教學(xué)中的重點(diǎn)，如何在英語教學(xué)中切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)能力是教師在教學(xué)過程中迫切需要解決的問題。對于當(dāng)前高職英語教學(xué)來說，高職學(xué)生的職業(yè)能力普遍不強(qiáng)，因此，英語教師更要能科學(xué)合理的創(chuàng)新教學(xué)方法，改革教學(xué)計(jì)劃，把學(xué)生職業(yè)能力的提高充分落實(shí)到高職英語教學(xué)課堂中。

【關(guān)鍵詞】高職英語教學(xué);職業(yè)能力;有效措施

職業(yè)核心能力的培養(yǎng)既是社會發(fā)展對人才的要求，又是個(gè)人實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的要求，更是職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在要求，高職院校教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)一個(gè)能夠很快適應(yīng)社會，能夠很快進(jìn)入工作狀態(tài)，有較高職業(yè)素養(yǎng)的人。高職英語，作為一門高職院校的基礎(chǔ)課程也要以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的所學(xué)專業(yè)，充分考慮學(xué)生的就業(yè)方向和用人單位的需求，改革教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)計(jì)劃，擴(kuò)展教學(xué)場地，推崇情景化英語教學(xué)，圍繞更加生活更加實(shí)際的主題，應(yīng)用多元化英語教學(xué)手段，把英語語言的使用能力和職業(yè)能力兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生愛上英語，能真正把英語作為一種職業(yè)工具融入自身的職業(yè)素養(yǎng)中。因此，為了能夠滿足職業(yè)需要，高職英語教學(xué)必須加強(qiáng)與職業(yè)能力的結(jié)合，重視對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生發(fā)展成為職業(yè)型人才。

一、充分結(jié)合職業(yè)能力，切實(shí)提高學(xué)生的英語表達(dá)能力

高職院校英語教學(xué)，要能夠與職業(yè)能力有效的結(jié)合，需要提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。第一，要切實(shí)提高學(xué)生善于傾聽的能力，在與他人進(jìn)行交往時(shí)，大部分人都覺得只要充分表達(dá)出自身的意愿和想法，就能夠與對方達(dá)到觀點(diǎn)上的一致，得到對方的認(rèn)可。實(shí)際上卻不是這樣，雙方進(jìn)行溝通交流時(shí)，善于傾聽的那一方才真正掌握住與人交往的精髓，才能與人進(jìn)行有效的交流。在高職英語教學(xué)過程中，教師可以充分借助豐富的教學(xué)庫，選擇有效的教學(xué)方法，諸如情境教學(xué)、游戲教學(xué)等方法，開展多樣化的教學(xué)活動，讓學(xué)生感受到傾聽的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生更善于傾聽的好習(xí)慣。第二，高職英語教師要與學(xué)生多進(jìn)行溝通對話，形成良好的師生關(guān)系。通過學(xué)生與教師間的交流，能夠有效的降低學(xué)生對英語教學(xué)課堂的畏懼，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行英語表達(dá)能力的學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)能力。第三，高職英語教師可以從提高學(xué)生口語表達(dá)信心方面入手。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要多給予學(xué)生口語表達(dá)上的贊許，鼓勵(lì)學(xué)生開口說話;要注意傾聽學(xué)生的課堂發(fā)言，不能打斷學(xué)生。教師在面對學(xué)生口語表達(dá)錯(cuò)誤時(shí)，不能直接明確指出學(xué)生錯(cuò)誤，而是要以委婉的方式告訴學(xué)生，不能損害學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。從而幫助學(xué)生更好的進(jìn)行高職英語教學(xué)，為學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

二、開展分層教學(xué)模式，完善教學(xué)體系

高職院校英語教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，可以進(jìn)行兩個(gè)方面的教學(xué)，即學(xué)生自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度和基本知識掌握程度，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開展分層教學(xué)模式。分層教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行的創(chuàng)新，改變了以往英語學(xué)習(xí)“一刀切”的情況，可以同時(shí)照顧到不同層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，結(jié)合職業(yè)能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)能力。對于層次較高的學(xué)生而言，主要以職業(yè)能力的培養(yǎng)為教學(xué)重點(diǎn);對于層次不太高的學(xué)生而言，主要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)英語知識的教學(xué)，輔以職業(yè)能力的教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力。

與此同時(shí)，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，對教學(xué)設(shè)施也提出了較高的要求，需要建立專門的實(shí)訓(xùn)室，還要有固定的校外培訓(xùn)場所。在高職英語教學(xué)課堂中，教師要充分借助實(shí)訓(xùn)室的功能，如語音實(shí)訓(xùn)室，有為學(xué)生提高訓(xùn)練傾聽、表達(dá)能力的作用。另外，校外培訓(xùn)場所也具有十分重要的作用，高職院校要明確這一點(diǎn)，并能落實(shí)到行動中，尋找合適的校外培訓(xùn)場所?？梢约訌?qiáng)與有關(guān)單位的合作，為學(xué)生提供培養(yǎng)職業(yè)能力的條件。例如，商務(wù)英語專業(yè)，可以加強(qiáng)與一些大公司之間的合作，讓學(xué)生到實(shí)際的工作環(huán)境中，進(jìn)行英語職業(yè)能力的提高。

三、立足于學(xué)生英語職業(yè)能力的培養(yǎng)，進(jìn)行能力考核

高職院校的英語職業(yè)能力考核，要與相關(guān)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)保持一致，以滿足用人單位的需求來進(jìn)行考核。英語職業(yè)能力的考核，要充分體現(xiàn)出學(xué)生英語職業(yè)能力的重要性，改變一貫的英語考核方式，結(jié)合該專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)能力，對學(xué)生進(jìn)行英語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和職業(yè)能力的共同考核，達(dá)到提高學(xué)生英語職業(yè)能力的目的。例如，學(xué)習(xí)旅游專業(yè)的學(xué)生，對于他們可以采用以導(dǎo)游英語翻譯為主的考核方式，考察他們能否正確回答游客所提的問題，為游客詳細(xì)介紹旅游景點(diǎn)，作為他們的職業(yè)能力考察;而對于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生而言，要充分考慮到他們所學(xué)的專業(yè)是理科性的，可以適當(dāng)?shù)慕档陀⒄Z知識理論的要求，提高考核職業(yè)能力所占的比例，考察他們是否具有根據(jù)英文說明書，來使用機(jī)械的實(shí)際能力。

四、結(jié)語

總而言之，高職院校英語教學(xué)課堂，要能夠充分重視對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生發(fā)展成為用人單位所需要的高技術(shù)水平人才，讓學(xué)生有充足的自信走進(jìn)社會。同時(shí)，英語職業(yè)能力的培養(yǎng)，需要經(jīng)過日積月累，不可操之過急。本文是筆者參照自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得出，以期能夠?yàn)楦呗氃盒Ｓ⒄Z教學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為參考，為提高學(xué)生的職業(yè)能力貢獻(xiàn)出力量。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]劉巖，任鳳鳳.淺談高職英語教學(xué)中職業(yè)核心能力的培養(yǎng)赤子（上中旬）[J].2014（08）

【作者簡介】

劉瑾，英語教學(xué)方向：助教，內(nèi)蒙古包頭市內(nèi)蒙古輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際學(xué)院，本科。

（作者單位：內(nèi)蒙古輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際學(xué)院）