認知

【摘要】本文通過介紹布魯納的認知-發(fā)現(xiàn)學習理論、財務管理的教學現(xiàn)狀及形成原因，并進一步分析了如何將認知-發(fā)現(xiàn)學習理論應用于財務管理教學實踐中，為提高財務管理教學效果提供了借鑒。

【關鍵詞】認知—發(fā)現(xiàn)論 財務管理教學 應用

一、布魯納和認知—發(fā)現(xiàn)論

世界著名的心理學家、教育學家杰羅姆·布魯納（Jerome Seymour Bruner，1915-），對認知過程進行過大量研究，他重點研究了學生獲得知識的內(nèi)部認知過程和教師如何組織課堂以促進學生“發(fā)現(xiàn)”知識。

布魯納認為學習的實質(zhì)就是主動地形成認知結構。認知結構既是在先前學習活動過程中逐步形成的，又是理解和學習新知識的重要基礎。布魯納認為學習的最佳方式是發(fā)現(xiàn)學習，所謂發(fā)現(xiàn)學習是指學生利用教材或教師提供的條件獨立思考、自行發(fā)現(xiàn)知識、掌握原理和規(guī)律的學習方式。學習者不是被動地接受知識，而是主動自主地獲取，將新知識與已有的認知結構相聯(lián)系來自主構建新的知識體系。他要求在教學中重視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)的興奮感和自信感，而教師只作極少數(shù)的講述，“保留一些令人興奮的觀念的系列，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)它?！?/p>

布魯納的理論有極大的獨創(chuàng)性，在教育領域里是一項偉大的革新工作，他的研究成果受到美國乃至整個世界的重視。1962年布魯納獲得美國心理學會頒發(fā)的杰出科學貢獻獎，1965年他當選為美國心理學會主席。

二、認知發(fā)現(xiàn)學習法的優(yōu)點

布魯納的認知—發(fā)現(xiàn)學習理論向我們揭示了發(fā)現(xiàn)學習的好處有以下幾點：首先，發(fā)現(xiàn)法提高學生的智慧潛力，培養(yǎng)學生的直覺思維；其次，發(fā)現(xiàn)法促使學生形成學習的內(nèi)在動機，避免將學習看作是一種負擔，使學生對知識的學習過程本身發(fā)生興趣；第三，發(fā)現(xiàn)法有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)的技巧。通過多次的實踐后形成技巧，并在以后的問題中自覺地加以遷移運用；第四，發(fā)現(xiàn)法有助于知識的記憶和運用。

布魯納的認知-發(fā)現(xiàn)論對財務管理課程教學有著重要的啟發(fā)意義，因此我們把這種方法應用于財務管理教學實踐中。

三、財務管理教學現(xiàn)狀

財務管理是財經(jīng)專業(yè)的必修課之一。然而學生普遍感到學習吃力，教學效果不理想，究其原因，總結有以下幾方面原因造成：

（一）教學方法單調(diào)，不能激起學生的興趣

財務管理內(nèi)容包含大量的理論知識，實際教學中很多教師側(cè)重于傳授課本的理論知識，容易給學生造成“照本宣科”的感覺。這種單調(diào)的教學方法容易導致學生機械地記憶，感到枯燥乏味，不能真正理解、靈活運用所學知識。

同時，財務管理學科本身具有知識面廣、知識點零散、涉及概念原理多、需要記憶的公式多、具有較強的抽象性等特點，造成了學生普遍感到學習吃力，漸漸失去了學習的興趣。

（二）教學模式單一，學生缺乏學習主動性

傳統(tǒng)的財務管理教學基本上是以教師圍繞教材講授為主。課堂上，學生忙于聽講和記筆記，許多學生成為老師的速記員，僅僅記錄老師所講述的內(nèi)容，處于被動學習的地位。下課后，他們?nèi)蕚鋾嫃臉I(yè)證、會計師等各種類型的考試，而對老師布置的課后作業(yè)和復習往往應付了事。

這種方法是以教師為中心的教學模式。這種單向的信息傳遞模式缺乏雙向交流，無法充分調(diào)動學生的積極性，使學生缺乏對于這門課程的熱情與學習的動力。

（三）學時有限，實踐教學缺乏

財務管理是一門集理論知識與實踐經(jīng)驗于一體、實踐性極強的應用學科，它要求學生有一定的綜合能力，把他們的知識運用到解決實際問題上。可是，現(xiàn)在大多數(shù)的學生缺乏這樣的能力。這和當前財務管理知識量成倍增加而課時量卻大幅減少、課程設置缺乏實踐環(huán)節(jié)有關。

傳統(tǒng)的教學方法側(cè)重理論教學，教師的主要教學工具為黑板和粉筆，沒有為學生提供實踐的環(huán)境，也沒有為學生提供必要的能力訓練，這樣就不利于培養(yǎng)學生參與社會實踐和解決實際問題的能力。學生往往在考試前拼命背要點，只圖考出好成績，造成一批又一批“高分低能”學生步入社會而感到無所適從，這與培養(yǎng)應用型人才的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型目標南轅北轍。

四、認知發(fā)現(xiàn)論應用于財務管理教學

綜上所述，布魯納的認知-發(fā)現(xiàn)學習理論對財務管理教學有重要的指導作用和實用價值，因此我們將它應用于財務管理教學實踐中，總結有如下幾點：

（一）激發(fā)學習興趣

布魯納認為，學習的實質(zhì)就是主動地形成知識結構，而要做到真正的“主動”學習，自然離不開濃厚的學習興趣做指引。因此，教師應該注重激發(fā)、培養(yǎng)學生學習的興趣，讓學生在財務管理的學習中感受到快樂、產(chǎn)生興趣、從而主動發(fā)現(xiàn)、樹立學習信心。課堂上，筆者以大學生創(chuàng)業(yè)、個人理財為切入點，聯(lián)系社會熱點像支付寶、余額寶理財，通過諸如《富爸爸，窮爸爸》、《小狗錢錢》、《誰動了我的奶酪》等理財書籍介紹，使學生明白資金時間價值、財務分析的重要性，激發(fā)了學生學習財務管理的熱情。

在硬件設施方面，一是使用多媒體教學軟件，比如引入“網(wǎng)中網(wǎng)”教學軟件模擬真實商務情景，以形象具體的“文字、聲音、圖像、視頻、動畫”來創(chuàng)造立體化、仿真的財務管理場景，是提高財務管理課堂學習效果、激發(fā)興趣的重要途徑。二是開發(fā)網(wǎng)絡視頻教學課件，包括理論知識、實訓練習、甚至微電影展示企業(yè)理財場景，提高學生學習財務管理課程的興趣。三是利用信息資源，給學生提供網(wǎng)址查閱相關學習資料，培養(yǎng)學生自主學習能力。

在教學方法上，可以運用成語、運用比喻、模擬教學、圖表、角色扮演、案例教學、啟發(fā)式教學等方法來激發(fā)興趣。比如，運用比喻來講授“融資租賃”?！叭谫Y租賃”由于學生接觸不上而較抽象難懂，然而學生熟悉經(jīng)營租賃，可以從經(jīng)營租賃開始介紹。融資租賃與經(jīng)營租賃有何異同呢？租賃可以分為兩類：經(jīng)營租賃和融資租賃。比如同學們?nèi)ス珗@游玩租自行車，就屬于經(jīng)營租賃，而融資租賃生活中接觸不到，可以為學生打一個形象的比喻：“借雞生蛋，賣蛋還錢”。一下子就把融資租賃的本質(zhì)說得生動形象。教學中將“設備”比喻為“雞”、將“收入”比喻為“蛋”，通俗易懂，讓學生在歡笑聲中理解并記憶了“融資租賃”的概念和原理，達到了很好的教學效果。

（二）以學生為中心

筆者認為以學生為中心的教學設計很多，但適合財務管理的教學設計有以下兩種：

課堂討論法。教師指定一個主題，然后以5～7人的小組展開討論。它可以激發(fā)學生的積極性和主動性，同時培養(yǎng)學生勤于思考、勇于探究的良好學習習慣。

問題教學法。是指將財務管理相關章節(jié)的知識點以問題的形式呈現(xiàn)，圍繞每節(jié)的重點、難點、關鍵點設計一系列問題，創(chuàng)設問題情境，以“問題”帶動教學，激發(fā)學生的求知欲。具體提問時，不同層次的學生應分別設計問題，盡量讓每位被提問的同學都能答出問題，樹立他們的學習信心，調(diào)動起他們學習的積極性和主動性。

（三）加強實踐教學環(huán)節(jié)，重視學生的參與和體驗

“實踐出真知”，學生通過體驗和親身實踐能真正掌握知識。筆者認為，以下幾種方法值得借鑒：

1.實時證券交易系統(tǒng)。財務管理作為管理學的一個分支，是公司金融、會計以及管理學交叉的一門綜合性學科，因此，可以引入實時證券交易系統(tǒng)進行教學。上課可以在有網(wǎng)絡覆蓋的機房中，教師先指定幾個網(wǎng)站作為學生研究的來源，如巨潮資訊、中國證券報，上海（深圳）證券交易所、國泰君安等提供的實時證券交易系統(tǒng)。每一個教學內(nèi)容，用最新的財經(jīng)資訊引導學生，建立其與教學內(nèi)容的聯(lián)系。例如在學習股利分配內(nèi)容時，可以讓學生查找教師指定的上司公司歷年股利分配情況，研究該公司采用什么樣的分配政策，分析其是否是合理，并提出模擬改善方案。

2.實地實習。實地實習法是實踐教學中非常重要的一種方法，學生通過在不同企業(yè)不同崗位的實習，熟悉企業(yè)財務管理環(huán)節(jié)和企業(yè)財務活動。同時，學生通過實踐知道自己欠缺什么，回到學校后更有針對性的學習，提高其就業(yè)競爭力。學校、系部應該積極與企業(yè)聯(lián)系，強化校企合作，為學生創(chuàng)造實習的機會。

參考文獻

[1]《教育心理學》編寫組.教育心理學.西北大學出版社，2013.

[2]韓進之.試論布魯納的教育心理學.遼寧師院學報，1980.

作者簡介：郗群（1982-），女，漢族，陜西人，碩士，研究方向：財務管理。