《我的個(gè)性好友》升格指導(dǎo)

【病文入院】

我的個(gè)性好友

江西省瑞昌市桂林中心小學(xué) 侯范文

（題目就很吸引人，好的題目能吸引讀者的眼球）

看！一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)，一對炯炯有神的大眼睛，一張頗為帥氣的面孔，一張能說會道的巧嘴，（外貌描寫要能體現(xiàn)人物性格，不必泛泛地描寫）加上他邋遢的獨(dú)特性格，就成了在班上小有名氣的一個(gè)人——鄧梓楨。

他的邋遢（邋遢是骯臟、不整潔的意思。而看了你所寫的事情，卻是寫他大意健忘的性格特點(diǎn)，人物特點(diǎn)抓得不夠精準(zhǔn)）可是在班上出了名的。他的邋遢也成了他粗心馬虎的原因之一。在三、四年級的時(shí)候（是一直這樣還是三、四年級才這樣，沒有表達(dá)明確），老師報(bào)聽寫時(shí)，報(bào)幾個(gè)詞，就傳來了他很難為情的聲音：“老師，我沒有筆和紙……”于是，上演的就是周圍同學(xué)借筆和紙的一幕。還有些時(shí)候老師叫他打作文或做什么事情（語句不通順），他總會不屑一顧地說道：“知道了，知道了?！钡^了幾天之后，老師又問他，他總是一臉茫然地說：“哦！我忘了……”

他雖然是個(gè)“邋遢大王”，但他也是個(gè)“寫作大王”。（這個(gè)過渡段顯得很生硬，不夠自然，概括得也不夠準(zhǔn)確）在班上，經(jīng)常會有一種叫“真人秀”的活動（語句不通順），很多人都喜歡跟他組成一對，有一次我偶然跟他組成一隊(duì)，當(dāng)我準(zhǔn)備跟他商量的時(shí)候，他毅然地說：“讓我來吧，我一定把這個(gè)弄好?！碑?dāng)下課后，他給了我一張草稿紙，我仔細(xì)地看了一遍之后，就對他說：“你真厲害呀，別人想不到的，你卻想到了。” （此處應(yīng)突出描寫他的語言、神態(tài)、動作、說話時(shí)的語氣）我不禁對他豎起了大拇指，等我們表演完之后，果然得到了同學(xué)們嘖嘖的稱贊聲。（你是想通過這兩件事來說明你的這位好友具有與他人不一樣的鮮明個(gè)性，在此最好要跟前文有所呼應(yīng)）

他就是一個(gè)這樣的人，既邋遢也很會說。（結(jié)尾點(diǎn)題，因?yàn)楹糜训拇嬖诮o大家?guī)砹艘恍┞闊?，也帶來了許多驚喜與快樂，“我”也很高興能夠結(jié)交到這樣的個(gè)性好友）

【治療方案】

這是一篇很典型的寫人作文，對于剛剛步入五年級的學(xué)生來說，語言還是比較流暢的，但是缺少必要的細(xì)節(jié)描寫。寫人的文章主要是抓住一個(gè)特點(diǎn)，表現(xiàn)人物品質(zhì)。學(xué)生彼此熟悉，在活動中進(jìn)行細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)伙伴身上的優(yōu)點(diǎn)以及與別人不同的地方，這就是他的特點(diǎn)。從不同的角度選擇典型事例，真實(shí)地描寫，把人物形象真實(shí)再現(xiàn)在我們的眼前。人物特點(diǎn)的表現(xiàn)可以通過外貌描寫、動作描寫、語言描寫來完成。為更好地突出人物形象，寫人的文章往往要通過事件來表現(xiàn)，小作者在這方面做得較好;但在寫人的文章里，事件是為了表現(xiàn)人物形象而服務(wù)的，不能單為了寫事而寫事，事件一定要表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。這一方面作者抓人物特點(diǎn)還不夠精準(zhǔn)，細(xì)節(jié)描寫的不足帶來的最直接的一個(gè)后果就是沒有打動人的力量。

【康復(fù)出院】

我的個(gè)性好友

那較為精致的五官中，尤其以從正面看難以看到鼻孔的大鼻頭最為顯眼，再加上他那獨(dú)特的個(gè)性，就成了在班上小有名氣的一個(gè)人——鄧梓楨。

他的獨(dú)特個(gè)性首先表現(xiàn)在他很健忘，他的健忘在班上可是出了名的，也是造成諸多麻煩的“罪魁禍?zhǔn)住?。每?dāng)語文老師報(bào)聽寫時(shí)，剛要開始報(bào)，就會傳來他難為情的聲音：“老師，我沒有筆……”于是，就會上演向周圍同學(xué)借筆或紙的一幕。因?yàn)樗俏覀儼嗟膶懽鞲呤郑慨?dāng)他的文章被老師看中，老師要求他將紙稿打成電子稿時(shí)，他總會隨口應(yīng)道：“可以，知道了?！钡^了幾天之后，老師問起此事時(shí)，他總是一臉茫然地說：“哦！我忘了……”

但就是這樣一個(gè)有如此嚴(yán)重“健忘癥”的人，有些時(shí)候卻又判若兩人。每天語文課開始的前十來分鐘，班上開設(shè)了“真人秀”欄目，很多同學(xué)都喜歡跟他組成一對，因?yàn)樗偰芙o大家?guī)碓S多驚喜。有一次有幸與他組成一組，我擔(dān)心他又犯“健忘癥”，就前去提醒他，并且準(zhǔn)備把我的想法提出來和他商量。這時(shí)他居然把寫好的表演內(nèi)容和計(jì)劃草稿遞到了我的面前，我仔細(xì)地看了一遍之后，感嘆道：“太神了，有很多地方都很有創(chuàng)意啊，別人想不到的，你卻想到了。我的想法和你的一比太簡單，沒什么新意了！”我不禁對他豎起了大拇指，并向他做了個(gè)萌萌的表情，之后問道：“這回你怎么不健忘呢？”他聽了，舉起拳頭裝作要打我，追著我滿教室跑，“我怎么就健忘了，我的記性好著呢！”教室里又響起歡樂的笑聲。

在平日的學(xué)習(xí)生活中他的“脫口秀”總能給大家?guī)須g笑聲，當(dāng)然我們偶爾也會因?yàn)橐恍┮庖姷牟唤y(tǒng)一而互相“掐”起來。這就是我那位有些“健忘”，但又時(shí)常帶來驚喜與歡樂的個(gè)性朋友。

【回訪復(fù)查】

小作者的文字感悟力強(qiáng)，能夠抓住生活中的素材表現(xiàn)主題，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，突出中心。用恰當(dāng)?shù)奈淖职讶宋锏南嗝?、神態(tài)、表情等方面特征描繪出來，使讀者如見其人，做到“寫誰就是誰”。所有的文字都是為了刻畫個(gè)性好友的大意健忘、癡迷習(xí)作、自得其樂、幽默風(fēng)趣。外貌的描繪、神態(tài)的描摹、動作的刻畫、細(xì)節(jié)的描寫，以及“我”的感受，都集中指向這一目的。但是在具體表述的過程中，主題表現(xiàn)不夠深刻，在今后的寫作過程中，應(yīng)注意加強(qiáng)與中心有關(guān)的細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練。