電子書包：讓學(xué)習(xí)更加個(gè)性化和非正式化

【摘 要】近年來，隨著信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，電子書包進(jìn)課堂引起了多方關(guān)注，褒貶不一，如何從根本上引領(lǐng)，值得廣大教育者不斷思考和實(shí)踐探索。該文從教材、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具和評(píng)價(jià)方式五個(gè)方面，探討電子書包進(jìn)課堂對(duì)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的積極影響。

【關(guān)鍵詞】電子書包;課堂;個(gè)性化;非正式化

【中圖分類號(hào)】G473 "【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B "【文章編號(hào)】1005-6009（2015）03-0061-02

【作者簡(jiǎn)介】王建華，大慶路小學(xué)（江蘇連云港，222000）。

在教育改革呈現(xiàn)多元化、信息化的今天，如何從根本上引領(lǐng)，值得不斷思考和實(shí)踐探索。2012年春，我校與上海市楊浦區(qū)平?jīng)雎返谌W(xué)、浙江省臺(tái)州市臨海教育集團(tuán)結(jié)為“長(zhǎng)三角優(yōu)質(zhì)資源共同體”，三所學(xué)校利用各自優(yōu)勢(shì)，依托長(zhǎng)三角優(yōu)質(zhì)教育資源網(wǎng)，共同推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，電子書包進(jìn)課堂便是其中共同的研究方向。三年來，我們高興地看到電子書包進(jìn)課堂后，它使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源變得豐富多樣，學(xué)習(xí)效率得到極大提高;同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變，更加個(gè)性化、非正式化，實(shí)現(xiàn)了“教育無處不在，學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地”的理想狀態(tài)。但電子書包教學(xué)應(yīng)用對(duì)教師的要求比過去更高。一方面，教師如何在教學(xué)中有機(jī)地融合電子書包的功能，并且使學(xué)生也能熟練的運(yùn)用，這是一個(gè)巨大的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。另一方面，盡管電子書包有很多優(yōu)勢(shì)，但在教學(xué)過程中仍然需要思考，電子書包能做什么，做多少？有些課，如果電子書包只是為了點(diǎn)綴課堂，有的地方可用也可不用，它的價(jià)值又有多大呢？因此，從歷史發(fā)展的角度看，深入研究電子書包進(jìn)課堂是非常富有現(xiàn)實(shí)意義和發(fā)展價(jià)值的。

一、電子書包：讓教材擁有更多樣化的呈現(xiàn)方式

教育信息化發(fā)展進(jìn)程中，先后出現(xiàn)了數(shù)字化教材、動(dòng)態(tài)教材、立體化教材等多種信息技術(shù)手段支持的教材。數(shù)字化教材有別于傳統(tǒng)教材，它利用多媒體技術(shù)將傳統(tǒng)紙質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化處理，轉(zhuǎn)化為適用于各類電子終端的互動(dòng)性教材?；陔娮訒O(shè)計(jì)的數(shù)字化教材具有更強(qiáng)的真實(shí)性與更好的互動(dòng)性，學(xué)生可將電子書包轉(zhuǎn)為縱向?yàn)g覽單個(gè)頁面，也可橫向模式同時(shí)瀏覽兩頁內(nèi)容，各種插圖、圖像以及文字都能像設(shè)計(jì)者期待的那樣展現(xiàn)出來。

例如，在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中有許多新知識(shí)、新思維的傳授，受到了安全性等方面的限制，不可以在課堂進(jìn)行實(shí)際演示。為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，可以通過電子書包在教學(xué)過程中對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行模擬演示達(dá)到仿真效果，或?qū)ΜF(xiàn)象進(jìn)行放大、延時(shí)操作，進(jìn)而使學(xué)生在沒有障礙的演示、實(shí)驗(yàn)環(huán)境中進(jìn)行愉快地學(xué)習(xí)。

二、電子書包：讓學(xué)生擁有更個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式

電子書包是指利用信息化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的便攜式終端，將其引入課堂中，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

例如，上海平三小學(xué)劉俊藝?yán)蠋焾?zhí)教《分?jǐn)?shù)墻》，課伊始，教師就利用AiSchool云平臺(tái)技術(shù)及時(shí)匯總學(xué)生關(guān)于“同分母（分子）大小比較”以及“同分母加減法計(jì)算”的掌握情況，幫助教師把握教學(xué)起點(diǎn)，也為學(xué)生提供自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，為后續(xù)“分?jǐn)?shù)墻”的學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時(shí)“黑板”軟件的有效使用還解決了數(shù)學(xué)課堂上不能顧及全體學(xué)生上臺(tái)板演的問題。如果需要練習(xí)，學(xué)生只要在自己的“黑板”上板演并及時(shí)上傳。教師就可以清楚地看到學(xué)生的全部解答過程以及存在的問題，而不再需要叫某位同學(xué)單獨(dú)上講臺(tái)。電子書包也方便學(xué)生閱讀相關(guān)材料并與其他同學(xué)協(xié)作互動(dòng)演算題目，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。它的“黑板”軟件，相當(dāng)于構(gòu)建真實(shí)的黑板情境，有效取代傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”，每人一塊“黑板”，教師和學(xué)生都可以在上面自由書寫。

三、電子書包：讓學(xué)生擁有更豐富的學(xué)習(xí)資源

信息社會(huì)對(duì)于知識(shí)流的理解，不能停留在“一桶水”“流動(dòng)的水”等層面上，因?yàn)檫@些比喻都是落在以教師為中心的教學(xué)理念上，始終沒有把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人。在基于電子書包及其資源平臺(tái)的一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)中，課堂更加開放，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)或者資源庫獲取信息、存儲(chǔ)信息、整理信息、分析信息，獲取教學(xué)資源的途徑進(jìn)一步拓寬。

如教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)“解決問題的策略”時(shí)，為了讓學(xué)生理解“策略”這個(gè)詞的意義，可以讓學(xué)生網(wǎng)絡(luò)搜索“策略”這個(gè)詞的含義，尋找與“策略”相關(guān)的小故事，與同學(xué)們分享。在傳統(tǒng)條件下，大多數(shù)學(xué)生會(huì)查字典尋找“策略”的解讀，方式比較單一，尋找的學(xué)習(xí)資源也比較局限。利用電子書包，可以用更少的時(shí)間尋找“策略”的詳細(xì)解讀。有的同學(xué)收錄“策略”的文字意義的解釋，有的學(xué)生尋找生活中運(yùn)用“策略”的典型案例，電子書包完整地支持了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在這個(gè)過程中自主獲取的學(xué)習(xí)資源不再千篇一律。

四、電子書包：讓學(xué)生擁有更開放的學(xué)習(xí)工具

電子書包作為一種認(rèn)知工具進(jìn)入課堂，運(yùn)用合適的APP，幫助學(xué)生完成知識(shí)的變換、加工、表達(dá)、探究等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生開展協(xié)同學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展。另外，我們還可以下載各類工具輔助課堂教學(xué)。

例如，教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，可以借助“畫圖小工具”，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，不斷拉動(dòng)三角形的邊，使其改變不同形狀，通過猜想、驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論：三角形內(nèi)角和是180度。其實(shí)這種工具軟件還有很多，將課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)和電子書包提供的各種工具整合，將能夠產(chǎn)生富有自主性和創(chuàng)新性的學(xué)科教學(xué)模式整合，促進(jìn)學(xué)生的深層次信息加工、生成能力的培養(yǎng)，也促進(jìn)了教學(xué)中生成性教學(xué)資源的產(chǎn)生和生成性教學(xué)活動(dòng)的開展。電子書包提供的各種學(xué)科認(rèn)知工具帶來更加真實(shí)、開放的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生有了合適的學(xué)習(xí)工具，不再局限于有限的空間，有效提升了自主學(xué)習(xí)的能力。

五、電子書包：讓課堂具有更多元化的評(píng)價(jià)方式

對(duì)課堂教學(xué)，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要多元化。傳統(tǒng)集體授課的課堂中教師幾乎沒有辦法即時(shí)獲得全體學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，只能憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來選擇教學(xué)難度，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。電子書包在“可一”智慧課堂等教學(xué)系統(tǒng)支持下，使教師可以通過多種方式獲取學(xué)生掌握知識(shí)的情況。

例如，教學(xué)《解決問題的策略》時(shí)，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以通過設(shè)置選擇題、填空題、判斷題等練習(xí)，及時(shí)匯總掌握情況，這比傳統(tǒng)課堂中的舉手更能減輕學(xué)生心理壓力，獲取更真實(shí)的數(shù)據(jù);教師可以通過平臺(tái)展示學(xué)生的實(shí)時(shí)作業(yè)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng);學(xué)生可以在最短時(shí)間內(nèi)看到班級(jí)整體的學(xué)習(xí)情況，并將學(xué)習(xí)結(jié)果與他人對(duì)比，查漏補(bǔ)缺，取長(zhǎng)補(bǔ)短;教師還可以在課堂上隨堂發(fā)布測(cè)試，在學(xué)生練習(xí)時(shí)系統(tǒng)記錄每位學(xué)生的答案，并迅速把練習(xí)完成情況統(tǒng)計(jì)出來，教師既可以知道每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)全班掌握的情況，還可以知道每一個(gè)人對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)狀況。每次回答結(jié)束，教師和同學(xué)也可以對(duì)回答的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)贊、評(píng)價(jià)。通過這些信息可以幫助教師開展診斷性教學(xué)工作，有利于調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，也為后續(xù)的補(bǔ)償學(xué)習(xí)提供依據(jù)。