醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育淺析

丁云鵬

(山西醫(yī)科大學(xué) 第二臨床醫(yī)學(xué)院，山西　太原　030001)

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醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育淺析

丁云鵬

(山西醫(yī)科大學(xué) 第二臨床醫(yī)學(xué)院，山西太原030001)

[摘要]隨著我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的改革和醫(yī)學(xué)高等教育的快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)生面臨的就業(yè)壓力和個(gè)人職業(yè)發(fā)展問題日趨凸顯。同時(shí)，醫(yī)學(xué)高等院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展滯后。究其原因，存在著理念、組織管理、社會(huì)環(huán)境等多方面的問題。醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育符合我國(guó)醫(yī)療改革、醫(yī)學(xué)生就業(yè)、醫(yī)學(xué)生綜合能力提升的現(xiàn)實(shí)需要，因此，需要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校的多方支持。

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)院校；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育

2014年夏季，李克強(qiáng)總理在達(dá)沃斯論壇上鄭重發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)繁榮的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育則是構(gòu)建創(chuàng)新型社會(huì)的重要基石。醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)教育作為高等院校創(chuàng)業(yè)教育的特殊分支，通過培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、素質(zhì)和技能，拓寬醫(yī)學(xué)生就業(yè)渠道，解決醫(yī)學(xué)生就業(yè)難問題，已成為醫(yī)學(xué)院校亟待解決的重要課題。

一、醫(yī)學(xué)院校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必要性

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的逐年提高和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的改革發(fā)展，醫(yī)學(xué)院校開展創(chuàng)業(yè)教育已迫在眉睫。

(一)創(chuàng)業(yè)教育契合醫(yī)學(xué)發(fā)展和醫(yī)療改革的時(shí)代要求

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理念和技術(shù)的發(fā)展使醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)領(lǐng)域日益擴(kuò)大，而隨著人民生活水平的不斷提高，人們對(duì)醫(yī)療服務(wù)的需求已不僅僅滿足于疾病防治，更多地開始關(guān)注身心健康的發(fā)展、生活質(zhì)量的提高。當(dāng)前，我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域存在優(yōu)質(zhì)資源在大中城市過度集中、社區(qū)基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)資源匱乏、供需結(jié)構(gòu)性矛盾等現(xiàn)實(shí)問題。黨的十八大明確提出，健全農(nóng)村三級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)絡(luò)和城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)體系，深化公立醫(yī)院改革，鼓勵(lì)社會(huì)辦醫(yī)。2014年新醫(yī)改方案提出，要在三年內(nèi)新建、改造3700所城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心和1.1萬個(gè)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站[1]。同時(shí)，大眾的健康意識(shí)不斷增強(qiáng)，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的新理念、新成果不斷滲入保健、美容、療養(yǎng)等人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)方面。這無疑為醫(yī)學(xué)院校學(xué)生在未來的醫(yī)學(xué)行業(yè)中創(chuàng)業(yè)提供了極大機(jī)遇。醫(yī)學(xué)院校開展創(chuàng)業(yè)教育，能夠有力促進(jìn)醫(yī)學(xué)生所學(xué)知識(shí)技能與社會(huì)實(shí)際需求相結(jié)合，勇于開拓，提前適應(yīng)開放的人才競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)。同時(shí)，亦可將最新的醫(yī)學(xué)理念植入社會(huì)，推進(jìn)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的快速發(fā)展。

(二)創(chuàng)業(yè)教育是緩解醫(yī)學(xué)生就業(yè)壓力的渠道

隨著我國(guó)高等教育體制改革和教育規(guī)模的逐年擴(kuò)大，現(xiàn)階段我國(guó)高等教育已經(jīng)由“精英式教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娀逃?。在適齡人口普及高等教育的浪潮中，2014年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)727萬，醫(yī)學(xué)類普通高校畢業(yè)生人數(shù)也水漲船高，自2012年起就已突破50萬[2]。數(shù)量的劇增和畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的參差不齊，加上社會(huì)需求的結(jié)構(gòu)性矛盾，醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后即有“飯碗”的慣例被徹底打破，反之而來的是激烈的競(jìng)爭(zhēng)和巨大的就業(yè)壓力。由于醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性，培養(yǎng)方式單一、就業(yè)方向局限，創(chuàng)業(yè)教育始終落后于其他學(xué)科。很多醫(yī)學(xué)院校在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的過程中只注重灌輸醫(yī)學(xué)理論和操作技能，忽視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和理念的培養(yǎng)，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生醫(yī)術(shù)合格，但寬闊視野和創(chuàng)新精神嚴(yán)重缺乏。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，除從事傳統(tǒng)醫(yī)療外，還需通過創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，使醫(yī)學(xué)畢業(yè)生資源在社會(huì)中充分配置，避免醫(yī)學(xué)教育資源的浪費(fèi)。

(三)創(chuàng)業(yè)教育是醫(yī)學(xué)生綜合能力提升的途徑

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，醫(yī)學(xué)教育的宗旨就是培養(yǎng)“健康所系、性命相托”的專業(yè)醫(yī)學(xué)人才。然而，現(xiàn)代社會(huì)醫(yī)學(xué)就業(yè)市場(chǎng)早已被重新洗牌，這就需要醫(yī)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)觀念，走出傳統(tǒng)就業(yè)領(lǐng)域。其實(shí)，創(chuàng)業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。對(duì)所有醫(yī)學(xué)生而言，無論將來創(chuàng)業(yè)或不創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新力都是高校畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備的一種能力。只有兼具過硬的專業(yè)技能與創(chuàng)新能力，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生才能在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中找到用武之地。因此，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生而言是一門必修課。

二、醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的困境

近年來，我國(guó)高等教育中的創(chuàng)業(yè)教育取得了一些進(jìn)展，尤其是省部級(jí)高校易得到社會(huì)相關(guān)方面的支持，提升較快。對(duì)于醫(yī)學(xué)院校，由于各方面條件限制，創(chuàng)業(yè)教育存在諸多亟待解決的問題。

(一)創(chuàng)業(yè)教育觀念落后，重視不足

在過去相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期中，我國(guó)醫(yī)療機(jī)構(gòu)大多屬于國(guó)家事業(yè)單位，社會(huì)民間資本參與很少。加之，醫(yī)學(xué)專業(yè)特有的復(fù)雜性和嚴(yán)肅性，使得醫(yī)學(xué)教師根深蒂固地認(rèn)為醫(yī)學(xué)生應(yīng)當(dāng)以醫(yī)學(xué)技能為重，不應(yīng)與商科類的創(chuàng)業(yè)行為有過多交集。因而，許多醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)業(yè)教育流于形式，或是單純將創(chuàng)業(yè)教育視為解決畢業(yè)生就業(yè)的一條捷徑。這種缺乏遠(yuǎn)見和功利性的價(jià)值取向，都是對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的狹隘理解。對(duì)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，其實(shí)質(zhì)是一種開拓性的素質(zhì)培養(yǎng)活動(dòng)，并不是教導(dǎo)醫(yī)學(xué)生“棄醫(yī)從商”。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)對(duì)其進(jìn)入其他工作崗位也大有裨益。

(二)組織管理不到位，缺乏系統(tǒng)的教育體系

當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)教育落后于其他學(xué)科院校。在教學(xué)軟件方面，主要存在以下問題。

1.創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱。國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)院校普遍未成立專門的創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)，沒有系統(tǒng)的師資培訓(xùn)機(jī)制，創(chuàng)業(yè)教師大都由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員兼任。由于他們自身缺乏系統(tǒng)理論和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，沿用“講授—接受”的教學(xué)模式，難免陷入紙上談兵的局面；聘請(qǐng)的校外企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者，往往因其缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，效果甚微。

2.課程體系建設(shè)滯后。目前，大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校未將創(chuàng)業(yè)教育列入人才培養(yǎng)方案中，因而沒有成體系的課程和教學(xué)大綱，多數(shù)以選修課或講座的形式存在，內(nèi)容仍停留在心理、技巧、政策等方面。這與國(guó)外豐富多樣的創(chuàng)業(yè)課程形成鮮明反差。如美國(guó)本土1600余所大學(xué)為在校生提供了2200門以上的創(chuàng)業(yè)課程，277個(gè)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的職位，44種相關(guān)的學(xué)術(shù)刊物，還有100個(gè)以上的創(chuàng)業(yè)中心[3]。

(三)創(chuàng)業(yè)教育局限于學(xué)校，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)

我國(guó)醫(yī)學(xué)院校普遍與附屬醫(yī)院在教學(xué)、科研方面合作密切，但“產(chǎn)—學(xué)—研”三位一體的培養(yǎng)模式尚未確立。在開展醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過程中，與社會(huì)醫(yī)療生產(chǎn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)聯(lián)系不夠，使得創(chuàng)業(yè)教育少有與醫(yī)學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的實(shí)踐指導(dǎo)，缺乏體驗(yàn)性和操作性。很多醫(yī)學(xué)生在校內(nèi)充滿熱情地參加了“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽或校內(nèi)組織的其他創(chuàng)業(yè)技能比賽，由于學(xué)校不具備創(chuàng)業(yè)基金和創(chuàng)業(yè)基地等保障條件，多數(shù)學(xué)生只是為比賽而比賽，無法將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃付諸實(shí)施，最終致使整個(gè)醫(yī)學(xué)生群體對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)本身產(chǎn)生懷疑，不利于醫(yī)學(xué)生日后的職業(yè)發(fā)展。

(四)社會(huì)環(huán)境的制約

目前，我國(guó)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)還未形成良好的社會(huì)氛圍。醫(yī)學(xué)生一提及創(chuàng)業(yè)就自然想到開診所、推銷藥品等，考慮自己一沒錢、二沒經(jīng)驗(yàn)，便草草放棄。創(chuàng)業(yè)本身是一個(gè)非常艱難的過程，創(chuàng)業(yè)者無一例外會(huì)面臨政策、人脈、資金等諸多方面的問題，醫(yī)療行業(yè)同時(shí)也是一個(gè)關(guān)系他人生命健康的嚴(yán)肅性行業(yè)。一方面，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)醫(yī)學(xué)生提高自身素養(yǎng)，具備應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)；另一方面，還需要學(xué)校教育、政府政策、社會(huì)各方的重視和支持，這將對(duì)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展甚至創(chuàng)業(yè)成功起到很大的促進(jìn)作用。

三、促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策

創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)由教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐指導(dǎo)、配套服務(wù)等因素構(gòu)成的系統(tǒng)工程，需要從以下方面完善。

(一)落實(shí)政策支持并使在校醫(yī)學(xué)生充分了解

近幾年，國(guó)家針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策，各級(jí)政府也相繼出臺(tái)了更加細(xì)化的政策法規(guī)，但由于種種原因，落實(shí)并不十分到位。作為校方應(yīng)開設(shè)相關(guān)課程和講座，或采取相應(yīng)的措施手段使醫(yī)學(xué)生充分了解，充分受益。

(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)

在“新醫(yī)改”背景下，社會(huì)公眾對(duì)健康的概念已不局限于生理，對(duì)醫(yī)療服務(wù)的需求也擴(kuò)展到身心健康、提高生活質(zhì)量的各方面?；诖?，對(duì)醫(yī)學(xué)人才的要求也不局限于防病治病，更需要醫(yī)學(xué)生能夠結(jié)合大眾的醫(yī)療需求打開視野、大膽創(chuàng)新。醫(yī)學(xué)院校的教育理念應(yīng)從過去培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專門人才轉(zhuǎn)變?yōu)樗茉煊袑I(yè)醫(yī)學(xué)背景的創(chuàng)新型復(fù)合人才，明確醫(yī)學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等綜合能力。提高創(chuàng)業(yè)教育在醫(yī)學(xué)高等教育中的地位，注重醫(yī)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，是我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生體制改革浪潮下醫(yī)學(xué)高等教育改革的必然趨勢(shì)。

(三)依托校園文化，激發(fā)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)

高校校園文化是一個(gè)開放、影響力顯著的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，也是大學(xué)生發(fā)掘自身潛能的重要窗口。因而，營(yíng)造健康、濃厚的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，對(duì)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育至關(guān)重要。醫(yī)學(xué)院?？梢耘e辦與醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)精神；設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，以提供資金上的支持；設(shè)立專門機(jī)構(gòu)，向?qū)W生提供與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的配套服務(wù)；深入發(fā)掘校友資源中的創(chuàng)業(yè)成功典范，邀請(qǐng)他們回母校做相關(guān)的創(chuàng)業(yè)專業(yè)報(bào)告，加大宣傳力度，使醫(yī)學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)、了解創(chuàng)業(yè)，激發(fā)潛能，打開視野和思路，意識(shí)到創(chuàng)業(yè)對(duì)醫(yī)學(xué)生并非遙不可及[4]。

(四)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，構(gòu)建完善的課程體系

由于醫(yī)學(xué)院校學(xué)生專業(yè)性強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐空間狹小，因而醫(yī)學(xué)院校需積極在創(chuàng)業(yè)教育方面進(jìn)行改革。一方面，要打造一支既了解醫(yī)學(xué)行業(yè)又具備創(chuàng)業(yè)知識(shí)、技能的師資團(tuán)隊(duì)。其中既包括專業(yè)理論教師、創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)師，也包括創(chuàng)業(yè)成功人士甚至醫(yī)療機(jī)構(gòu)的管理者、企業(yè)家，整合各類人力資源，對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育。另一方面，要增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，使用規(guī)范化的教材，增加創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)課程的交叉融合，課程的設(shè)置應(yīng)遵循信息化、綜合化、系統(tǒng)化、實(shí)踐化等原則。明確創(chuàng)業(yè)教育課程的目的是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)：包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、意識(shí)、能力、心理品質(zhì)等。低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)；中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)建設(shè)培養(yǎng)；高年級(jí)學(xué)生要在課余實(shí)現(xiàn)校企合作，借助企業(yè)的力量將優(yōu)秀項(xiàng)目進(jìn)行研發(fā)和推廣。

(五)搭建實(shí)踐平臺(tái)，組織多種形式的實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)重視并組織好醫(yī)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從單一的課堂教學(xué)擴(kuò)展到生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)勞動(dòng)，以此培養(yǎng)其創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。通過學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)、機(jī)構(gòu)之間的合作，為醫(yī)學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐幫助；通過義診、社區(qū)服務(wù)、機(jī)構(gòu)掛職等，提升醫(yī)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和醫(yī)德修養(yǎng)，并按照社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要修正自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

綜上所述，醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)是我國(guó)醫(yī)學(xué)院校教育改革的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新意識(shí)需要長(zhǎng)期磨練。同時(shí)，更需要來自國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校的多方支持，此舉將對(duì)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的改革、醫(yī)學(xué)生的充分就業(yè)和職業(yè)發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

[參考文獻(xiàn)]

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*太原工業(yè)學(xué)院院級(jí)人文專項(xiàng)“從專業(yè)教育著手寓道于業(yè)——校園文化回歸本位之路”(2015RWZX13)之成果。

Brief Analysis on Entrepreneurship Education for

Students in Medical Colleges

DING Yunpeng

(TheSecondClinicalMedicalSchoolofShanxiMedicalUniversity，Taiyuan030001,China)

[Abstract]With the reform of China′s medical and health services and the rapid development of medical higher education, the employment pressure that medical students face and some issues about individual professional development have emerged. Meanwhile, the education of students′ innovative undertaking in medical colleges is lagging behind, not to mention many problems in other respects, such as the concept, organization management, social environment and so on. In fact, medical students′ entrepreneurship education is in line with the practical needs of medical reform, medical students′ employment and the improvement of their comprehensive ability, so the entrepreneurship education requires the support of the state, society and schools.

[Key words]medical colleges;college students;entrepreneurship education

[中圖分類號(hào)]G647

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1008-6285(2015)12-0084-03

[DOI]10.16396/j.cnki.sxgxskxb.2015.12.023

[作者簡(jiǎn)介]丁云鵬(1987-)，男，山西聞喜人，山西醫(yī)科大學(xué)教師。

[收稿日期]2015-10-09