學(xué)校體育對培養(yǎng)競技體育后備人才的優(yōu)勢與不足分析

魯 驍

(三峽大學(xué)體育學(xué)院，湖北宜昌443001)

近30年來，我國競技體育在歷屆奧運會上取得了較好成績，但是由于舉國體制的弊端，我國在對運動員培養(yǎng)上存在高投入低產(chǎn)出的問題。自20世紀(jì)60年代以來，我國競技體育便一直采取初級、中級、高級“三級訓(xùn)練網(wǎng)”人才培養(yǎng)體系，隨著體育事業(yè)的迅速發(fā)展、體育管理體制改革不斷深化，過分依賴政府行政管理，單獨依靠體育局獨辦競技體育，已使得“體育系統(tǒng)”力不從心。而近年來體育學(xué)校的不斷萎縮，運動員在訓(xùn)人數(shù)不斷下降，足、籃、排“三大球”項目逐漸衰弱，對后備人才培養(yǎng)的問題愈發(fā)顯露。中國奧委會名譽主席何振梁曾指出:沒有體育的教育是不完整的，沒有教育的體育很可能走向歧途。說明了教育系統(tǒng)與體育系統(tǒng)密不可分，理應(yīng)在競技體育后備人才培養(yǎng)過程中承擔(dān)起更大的責(zé)任，但是學(xué)校體育在對競技體育后備人才的培養(yǎng)過程中依然存在諸多問題，如何解決克服這些問題，是后備人才培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急。

1 學(xué)校體育對培養(yǎng)競技體育后備人才的優(yōu)勢分析

1.1 國家對學(xué)校體育工作的逐步重視

我國在歷史上便一直重視體育教育，孔子時期便有“六藝”之說。雖然時代更迭，但是體育在教育中均有其一席之地。新中國成立以來，黨和政府高度重視青少年健康成長，積極推動學(xué)校體育發(fā)展。1951年，毛澤東就學(xué)生健康問題致信教育部長馬敘倫:提出“健康第一，學(xué)習(xí)第二”的方針。在20世紀(jì)70年代，鄧小平與國家體委負(fù)責(zé)同志談話時反復(fù)談到:“要把學(xué)校的體育工作搞好。要發(fā)展少年業(yè)余訓(xùn)練。”“足球不從娃娃抓起，是上不去的?！笔舜笠詠?，習(xí)近平對青少年體育工作提出了新的要求和期望，并在同國際奧委會主席巴赫交談中提出分類指導(dǎo)，從娃娃抓起。2014年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》，對全日制普通高等學(xué)校體育工作提出了基本要求和標(biāo)準(zhǔn)。2014年10月國務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費的若干意見》為學(xué)校體育的發(fā)展提供了嶄新的機遇。

1.2 選材覆蓋面廣，可以充分發(fā)揮人口優(yōu)勢

目前體育系統(tǒng)對競技體育后備人才培養(yǎng)出現(xiàn)體校萎縮，在訓(xùn)運動員減少的情況，但是在學(xué)校體育中卻可以充分發(fā)揮我國人口優(yōu)勢。2005年全國人口抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，0～23歲的人群數(shù)量已達(dá)4.1億。2010年人口普查數(shù)據(jù)顯示，我國6～19歲的人口為2.6億［1］，青少年人口數(shù)量巨大。而我國的九年義務(wù)教育保證了全國青少年都有參與學(xué)校體育教育的權(quán)利與資格，各級學(xué)校均配備專業(yè)的體育教師，進(jìn)行體育課的教學(xué)和課外體育活動的組織，若能充分利用教育資源的廣泛覆蓋率，積極選材，科學(xué)訓(xùn)練，完全可以培養(yǎng)出數(shù)量龐大的優(yōu)秀運動員。

1.3 教育資源豐富，利于培養(yǎng)高素質(zhì)運動員

教育系統(tǒng)擁有培養(yǎng)高素質(zhì)運動員的資源與能力，目前培養(yǎng)智育型優(yōu)秀運動員是競技體育發(fā)展的大趨勢，以往重訓(xùn)輕教的模式已經(jīng)不再具備強有力的競爭力，近年足、籃、排等團隊運動的困境，更體現(xiàn)了當(dāng)今體壇對高素質(zhì)運動員的培養(yǎng)要求，只有綜合發(fā)展才能提高實力，提升競爭力。

2 學(xué)校體育對培養(yǎng)競技體育后備人才的不足分析

多年來我國青少年體質(zhì)持續(xù)下降，而青少年體質(zhì)的不斷下降也造成競技體育后備人才的選材范圍大幅縮小，難以發(fā)揮人口大國的優(yōu)勢。隨著國家對學(xué)校體育的越發(fā)重視，不斷發(fā)布相關(guān)政策，把學(xué)校體育工作作為重點，大力開展學(xué)校陽光體育運動，各種政策為學(xué)校體育的發(fā)展提供了強有力的政策保障，也為學(xué)校體育培養(yǎng)競技體育后備人才提供了支持，但是學(xué)校體育目前仍然存在以下幾點不足。

2.1 法律保障缺失，學(xué)生運動風(fēng)險問題需解決

雖然我國一直大力提倡發(fā)展學(xué)校體育，但是青少年體質(zhì)仍在持續(xù)下滑，說明學(xué)校體育在執(zhí)行中存在問題。國家雖然發(fā)布很多文件要求學(xué)校落實執(zhí)行，但是大多是寬泛，宏觀的意見，并沒有詳細(xì)的法律法規(guī)保障學(xué)校體育活動的開展。而另一方面，每年新聞輿論都會對學(xué)生體測猝死事件進(jìn)行報道，并把責(zé)任歸于學(xué)校或者體育教師，這對學(xué)校體育的發(fā)展是不利的，對體育教師也是不公平的。體育是一項身體參與的課程，本身具有一定的風(fēng)險性，在現(xiàn)實中，學(xué)校難以承擔(dān)學(xué)生安全事故的后果，因此在學(xué)校體育工作中消極避讓，往往會流于形式，或給其他課程讓路。如何明確學(xué)生安全事故責(zé)任，提供保障及賠償機制是目前法律所要補充完善的。

2.2 課程目標(biāo)設(shè)置不明晰，評價體系待完善

目前我國各級體育課程目標(biāo)在設(shè)置上較為模糊，小學(xué)、中學(xué)的學(xué)校體育目標(biāo)目的幾乎相同，沒有明確的區(qū)分。對學(xué)生的運動技能、運動興趣、運動習(xí)慣的培養(yǎng)上都缺乏相應(yīng)的有效的方法。姚明曾說過“體育的初級階段是為了鍛煉體魄，高級階段則是鍛煉精神”。與體育成績相比，更重要的是提高體育意識，鍛煉意志，學(xué)習(xí)如何去社交、進(jìn)行團隊協(xié)作以及如何去競爭，享受體育的快樂。而目前學(xué)校體育在學(xué)生評價上較為僵硬，多是硬性指標(biāo)，運動成績?yōu)橹鲗?dǎo)，對情感、意志、技能等方面考慮較少，這對于運動人才的培養(yǎng)是不利的，評價體系有待完善。

2.3 文化教育任務(wù)繁重，學(xué)訓(xùn)矛盾尖銳

我國一直強調(diào)實行素質(zhì)教育，但受制于教育資源的不足，導(dǎo)致各級學(xué)生都存在巨大的學(xué)習(xí)競爭壓力，尤其是在高考的指揮棒下，文化課程對體育課的侵占嚴(yán)重。在這樣的大環(huán)境下，學(xué)校體育對競技體育后備人才的培養(yǎng)是難以開展的。尤其是目前中小學(xué)課外輔導(dǎo)、補課、晚自習(xí)占用了大量的時間，學(xué)生很難有時間精力既保證高強度的運動訓(xùn)練，又完成繁重的文化課程，學(xué)訓(xùn)矛盾尖銳突出。而我國校園體育與職業(yè)體育相互分離，體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后，導(dǎo)致很多有天賦的運動員往往會因為不明朗的就業(yè)形勢以及家庭的壓力，放棄體育訓(xùn)練，投身于文化課程的學(xué)習(xí)上。

2.4 訓(xùn)練經(jīng)費投入不足，場館設(shè)施簡陋陳舊

我國對教育系統(tǒng)的投入十分巨大，但是教育中，對學(xué)校體育資源的投入?yún)s還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，絕大部分學(xué)校體育場館和設(shè)施都不能達(dá)到教育部對學(xué)校體育設(shè)施配備名錄的標(biāo)準(zhǔn)。這對學(xué)校培養(yǎng)競技體育后備人才是不利的。培養(yǎng)優(yōu)秀的競技體育運動員注定需要良好的訓(xùn)練環(huán)境與資源，體校場館設(shè)施陳舊，訓(xùn)練器材短缺會對運動員的訓(xùn)練產(chǎn)生嚴(yán)重影響，在經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)，這一點尤其明顯。

2.5 教練員水平普遍不高，執(zhí)教能力較弱

教練員是競技體育后備人才培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，優(yōu)秀的教練員對運動員職業(yè)生涯的影響是極其深遠(yuǎn)的。在教練員管理上，目前我國還沒有建立系統(tǒng)科學(xué)的教練員從業(yè)管理體系和嚴(yán)格的資質(zhì)認(rèn)證制度［2］，各校的教練員大部分是學(xué)校的體育教師兼職，很多都未經(jīng)過專業(yè)的教練員崗位培訓(xùn)，在運動員的選材、訓(xùn)練規(guī)律、訓(xùn)練方法上都存在較多不足，綜合執(zhí)教能力較弱，很難保證選材成功率、訓(xùn)練的效率和優(yōu)秀運動員的輸送率。以CBA為例，這么多年來，直升CBA聯(lián)賽的大學(xué)生也就十來個人，按比例來算連總球員數(shù)的1%都未達(dá)到。CUBA最成功的華僑大學(xué)被譽為“中國杜克”，前15屆聯(lián)賽他們拿下了8個冠軍，但就是這樣的籃球名校，連一位球員都沒向CBA輸送過。［3］

2.6 學(xué)校體育競賽數(shù)量少，參與比例低下

學(xué)校體育包括體育課、課余體育活動、課余體育訓(xùn)練和課余體育競賽。培養(yǎng)競技體育后備人才必然不能缺少充足的課余體育競賽。當(dāng)前，全國學(xué)生校外體育競賽次數(shù)少，且水平低。全國性的中學(xué)生比賽時有時無［4］，制約競賽水平的提高。雖然我國各級學(xué)?；久磕甓紩e辦田徑運動會、籃球賽等體育活動，但是數(shù)量較少，周期較短，學(xué)生參與比例較低，這些都不利于學(xué)校對競技體育后備人才的培養(yǎng)。

3 學(xué)校體育對培養(yǎng)競技體育后備人才的對策建議

3.1 完善法律法規(guī)，對學(xué)校體育提供法律支持

保證學(xué)校體育的健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校體育對競技體育后備人才的培養(yǎng)首先必須完善相應(yīng)的法律法規(guī)，明確細(xì)化政府、學(xué)校的義務(wù)，保證體育課、課外體育活動、體育訓(xùn)練及比賽有序開展。尤其是在學(xué)生安全問題上，提供相應(yīng)的支持。可以采取政府購買保險的方式解除學(xué)校在開展學(xué)校體育活動時的后顧之憂，為學(xué)校體育的順利發(fā)展提供保障。

3.2 明確各級課程目標(biāo)，優(yōu)化完善評價體系

在課程目標(biāo)的設(shè)置上明確細(xì)化，吸收發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)教育理念，結(jié)合我國特點，對各階段的學(xué)校體育目標(biāo)提出詳細(xì)的規(guī)劃。在學(xué)生體育成績評價上采取多元化評價指標(biāo)和柔性評價指標(biāo)，可借鑒漢堡一所中學(xué)對學(xué)生體育成績的評價指標(biāo)，跳遠(yuǎn)關(guān)注助跑后踏板的準(zhǔn)確性，游泳主要評價碰壁轉(zhuǎn)身技術(shù)，足球主要看學(xué)生跑位盯人及12分鐘跑的能力［5］。該評價方式利于學(xué)生興趣與信心的培養(yǎng)，并能較為有效的避免教育歧視。

3.3 提高體育在教育中的地位，平衡學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的關(guān)系

提高體育在教育中的地位，首先要提高體育教師的地位。體育教師應(yīng)與其他教師的地位、待遇完全一樣，提升體育教師的積極性。在課程的設(shè)置上也應(yīng)該與其他課程置于同樣的地位上，把體育成績記入高考，可以有效的提升體育課程的地位，也有利于廣大學(xué)生積極參與體育運動，轉(zhuǎn)變社會對體育的輕視與偏見。在文化課和訓(xùn)練課的安排上也要做到平衡，可以學(xué)習(xí)美國對運動員的管理方法，對運動員提出相應(yīng)的成績要求，學(xué)習(xí)訓(xùn)練必須兩手抓。

3.4 加大體育場館設(shè)施的投入，保證良好的訓(xùn)練環(huán)境

目前學(xué)校對體育場館和設(shè)施的投入一般情況下不如專業(yè)體育運動學(xué)校和專業(yè)訓(xùn)練機構(gòu)，對競技體育后備人才的培養(yǎng)環(huán)境不佳便會導(dǎo)致一部分運動人才流向?qū)I(yè)的體育運動學(xué)校和訓(xùn)練機構(gòu)。國家必須加大對學(xué)校體育場館設(shè)施的投入，學(xué)校也必須保證對體育設(shè)施的投入，達(dá)到國家對學(xué)校場館配備的要求，保障學(xué)校體育活動的開展，為運動員提供良好的訓(xùn)練環(huán)境。

3.5 加強教練員的培養(yǎng)與管理，提升學(xué)校體育教師的執(zhí)教水平

各級學(xué)校在承擔(dān)培養(yǎng)競技體育后備人才的責(zé)任時，既要積極吸收專業(yè)的教練員，通過外部引進(jìn)達(dá)到快速提升訓(xùn)練水平的目的，也要不斷給體育教師提供教練員崗位培訓(xùn)的機會，讓體育教師通過不斷學(xué)習(xí)，提升體育教師的職業(yè)水平，最終勝任教練員崗位，促進(jìn)學(xué)校訓(xùn)練水平的提高。

3.6 增加體育競賽數(shù)量和規(guī)模，提升學(xué)校賽事的關(guān)注度

各級學(xué)校應(yīng)該加大體育競賽的數(shù)量和規(guī)模，這樣才能讓廣大學(xué)生都參與其中，提升競爭力，通過比賽也可以更好的進(jìn)行運動員的選材，擴大選材基數(shù)，為競技體育人才培養(yǎng)提供人員儲備。提升學(xué)校賽事的關(guān)注度可以提高學(xué)生參與的積極性，可以在比賽期間，有序組織學(xué)生進(jìn)行觀賽助威，有利于運動員心理素質(zhì)的提高和運動水平的發(fā)揮，也可以促進(jìn)校園體育文化的產(chǎn)生和發(fā)展，對競技體育后備人才的培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響。

4 小結(jié)

總而言之，學(xué)校體育在新形勢下，更應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)競技體育后備人才的責(zé)任，為我國體育事業(yè)的發(fā)展提供更堅實的保障。雖然目前學(xué)校體育對競技體育后備人才的培養(yǎng)還存在很多不足之處，但是同樣也具有其獨特的優(yōu)勢，只有更加堅定的堅持體教結(jié)合乃至融合的發(fā)展路線，才能培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的體育人才，為我國競技體育的發(fā)展提供源源不斷的新生血液。

［1］中華人民共和國國家統(tǒng)計局.人口普查公報［EB/OL］.http://www.stats.gov.cn/tjsj/pcsj/rkpc/6rp/indexch.htm.

［2］郭建軍.加強青少年體育工作 培養(yǎng)優(yōu)秀競技后備人才［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報，2014，37(4):1－9.

［3］魯中晨報.輸送 CBA比例不到1%中國大學(xué)聯(lián)賽要做 NCAA像做夢［EB/OL］.http://sports.163.com/14/0410/16/9PFUU1SN00052UUC.html.

［4］蔣賢俊，馮利正.對學(xué)校課余訓(xùn)練培養(yǎng)高水平后備人才的探索與研究［J］.首都體育學(xué)院學(xué)報，2003，15(1):70－73.

［5］劉遠(yuǎn)花，吳希林.德國青少年體育發(fā)展及競技后備人才培養(yǎng)經(jīng)驗及啟示［J］首都體育學(xué)院學(xué)報，2014，26(4):338－342.