《國際金融》課程教學存在問題及改革研究

□文婕

（云南省紅河學院商學院云南紅河州蒙自661100）

《國際金融》課程教學存在問題及改革研究

□文婕

（云南省紅河學院商學院云南紅河州蒙自661100）

金融領(lǐng)域本身的瞬息萬變和影響深遠決定著《國際金融》課程呈現(xiàn)出區(qū)別于其它課程的諸多特征，需要對其深刻認識，挖掘出《國際金融》課程教學目前存在的諸多問題，并對《國際金融》課程教學進行系統(tǒng)性、綜合性的改革，以提高《國際金融》課程教學效率，培養(yǎng)社會所需的金融專業(yè)人才。

國際金融；教學改革

本文DOI編碼：10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2015.06.054

在經(jīng)濟全球化大趨勢下，對掌握經(jīng)濟、貿(mào)易、金融等理論知識及實踐經(jīng)驗的復(fù)合型人才需求量不斷增加，這就對國際金融相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。而《國際金融》作為核心及基礎(chǔ)課程，其重要性不言而喻。

1　《國際金融》課程教學存在的問題

《國際金融》課程教學是夯實學生專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生專業(yè)技能的基礎(chǔ)性課程，但由于《國際金融》課程呈現(xiàn)動態(tài)性、綜合性特征，不可避免在教學實踐過程中存在著諸多問題，需要加以優(yōu)化和改進。

1.1教學內(nèi)容有待整合

國外的《國際金融》課程教學內(nèi)容主要側(cè)重于國際財務(wù)和基于開放經(jīng)濟的宏觀經(jīng)濟學兩個方向，而我國的《國際金融》課程教學內(nèi)容主要偏向于宏觀經(jīng)濟層面。例如，姜波克編寫的《國際金融》教材，理論性較強，以內(nèi)部均衡和外部均衡為主線；陳雨露編寫的《國際金融》借鑒了國外《國際金融》課程教學內(nèi)容，案例多、系統(tǒng)性強。雖然二者都可以滿足高校國貿(mào)專業(yè)使用，但基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)考慮，還存在著許多不足之處，不利于學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和問題解決能力的提高。

1.2教學方式有待豐富

《國際金融》課程不僅內(nèi)容更新快、涉及范圍廣，而且理論與實際聯(lián)系緊密。但目前該課程的教學方法以理論講授為主，這不僅會導致學生失去這門課程學習的興趣和熱情，而且還會阻礙學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，甚至是排斥理論性知識的學習，最終制約該課程整體教學質(zhì)量和教學效果的提高。因此，為了激發(fā)學生的學習積極性，開拓學生潛在的學習能力，并將實踐教學與理論教學結(jié)合起來，必須改變傳統(tǒng)單一的灌輸式教學方法，融入案例教學、研討教學、實踐教學等其它教學形式，促進教學方法的多元化。

1.3教學評價有待改進

教學評價是檢驗學生對知識及技能掌握程度的一種重要方式，也是檢驗教師教學效果的有效手段。目前，《國際金融》課程教學評價以終結(jié)性考核為主，通過試卷的方式考察學生對理論知識點的學習情況；通過論文、報告等方式檢驗學生對某些問題的見解。雖然評價方式比較簡單明了，能在一定程度反映學生的學習成果，但只注重結(jié)果而忽略過程，容易出現(xiàn)死記硬背的情況，而無法對所學知識做到融會貫通和學以致用，已無法適應(yīng)重視應(yīng)用能力的素質(zhì)教育大趨勢。

2　《國際金融》課程教學改革策略

為了滿足社會人才需求，針對以上所述《國際金融》課程教學存在的相關(guān)問題，可以從教學內(nèi)容、教學方法、教學評價這幾個方面對《國際金融》課程教學進行改革。

2.1教學內(nèi)容的改革

對《國際金融》課程的教學內(nèi)容進行優(yōu)化和調(diào)整是實現(xiàn)教學目標的前提條件，具體而言可以從以下幾個方面著手。

2.1.1原內(nèi)容精簡。以針對性和實用性為原則，對原教學內(nèi)容進行精簡。首先，以就業(yè)為導向，根據(jù)企業(yè)或者機構(gòu)對金融崗位素質(zhì)能力的實際要求，摒棄一些常識性、理論性內(nèi)容，如國際貨幣體系、國際金融組織等，學生自主學習即可。其次，以務(wù)實為原則，對國際收支理論和國際資本流動理論等模塊進行精簡，以“點睛”的方式作重要闡述即可。精簡后的教學內(nèi)容基本上圍繞國際金融主體業(yè)務(wù)來構(gòu)建知識及能力體系。

2.1.2新內(nèi)容補充。近年來，國際金融理論知識及實踐經(jīng)驗體系更新較快，為了跟上時代步伐，體現(xiàn)教學內(nèi)容的國際性、實務(wù)性和動態(tài)性，需補充一些新的教學內(nèi)容。首先是搜集金融領(lǐng)域的熱點、真實、典型案例。這些案例能讓學生深刻感受業(yè)務(wù)的真實操作流程，若走向崗位遇到類似的金融事件可順利上手，提高解決問題的能力。其實是利用網(wǎng)絡(luò)資源及時更新金融數(shù)據(jù)及信息。例如在國際收支政策調(diào)節(jié)內(nèi)容學習時，可根據(jù)我國國際收支目前現(xiàn)狀，及時補充最新數(shù)據(jù)，從而引導學生分析我國是否存在內(nèi)外均衡矛盾，并思考應(yīng)采取的政策搭配。最后是編寫國際金融英語閱讀材料。英語是金融人才所具備的一項基本能力，因此，要加強英語能力的提高，為復(fù)合型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.2教學方法的改革

除了教學內(nèi)容的精簡與更新外，還需改變以往單純的灌輸式教學方式，通過案例教學、專題研討、實踐教學等啟發(fā)式、互動式教學方法的應(yīng)用，促進教學方法的多元化。

2.2.1案例教學。案例教學能使學生身臨其境地分析及解決問題，是《國際金融》課程中的重要教學方法，可從以下幾個方面改革案例教學法。

首先是把握案例的選擇原則。案例的選擇猶為關(guān)鍵，一般選擇真實、熱點、最新和典型的案例，同時與教學知識點相聯(lián)系，一方面案例的真實性和熟知度可激發(fā)學生學習興趣，另一方面案例的時效性和典型性便于學生研究討論和驗證自己學習的結(jié)果。其次是拓寬案例的來源渠道。案例除了教師精心選擇外，還可由學生提供，不僅能夠豐富案例教學素材，還可通過案例的采集過程，提高學生的信息整合能力及專業(yè)知識應(yīng)用能力。最后是豐富案例的討論方式。除了傳統(tǒng)的分組討論外，還可嘗試訪談式的討論法，即一個小組負責數(shù)據(jù)的整理和問題的解決；另一小組以訪談的形式提出相關(guān)問題。通過積極的思考發(fā)問和問題解決，促進學生問題解決能力的提高。

2.2.2專題研討。為了深化學生對知識的理解和應(yīng)用，在《國際金融》課程教學中，還可組織學生對國際金融的重要理論、熱難點問題進行研究討論。專題研討教學法給傳統(tǒng)沉悶的封閉課堂教學注入了更多的活力，通過師生的交流研討，學生的參與積極性得到了激發(fā)，教師還可從中得到反饋信息，從而針對性的改進教學方法，提高教學效果。

2.2.3實踐教學。國際金融是應(yīng)用性較強學科，因此，實踐教學環(huán)節(jié)是不可或缺的，需通過校內(nèi)實驗教學與校外實踐教學的結(jié)合來提高學生的綜合應(yīng)用能力。首先是，校內(nèi)實驗教學?！秶H金融》校內(nèi)實驗教學可通過建立外匯交易、國際結(jié)算等模擬教學系統(tǒng)來實現(xiàn)。通過模擬教學系統(tǒng)，使學生了解外匯交易、國際貿(mào)易結(jié)算等國際金融核心業(yè)務(wù)流程，在加深對理論知識理解的基礎(chǔ)上，提高理論知識的應(yīng)用能力和學生的實際操作能力。其次是校外實踐教學。校外實踐教學的形式較多，除了組織學生參加相關(guān)業(yè)務(wù)大賽和校企聯(lián)合建立實訓基地外，還可聘請金融領(lǐng)域高層管理人員來校講座，讓學生國際金融崗位實踐經(jīng)驗。

2.3教學評價的改革

為了保證《國際金融》課程教學改革的徹底性，教學評價方式的改革是一個重要組成部分，可把課程教學評價分為三部分：理論部分考評、論文部分考評和實踐部分考評。理論部分考評除了注重基礎(chǔ)知識外，還要重點考查考生的知識應(yīng)用能力。論文部分考評即通過命題的方式，考察學生對知識的概括、歸納和研究能力。實踐部分考評，通過上機模擬操作、實習和社會調(diào)查來實現(xiàn)，考核學生的實操能力。

[1]杜慶霞.應(yīng)用型本科院校國際金融課程教學內(nèi)容改革探討[J].黑龍江教育學院學報,2013,(12).

1004-7026（2015）06-0087-02中國圖書分類號：F831-4

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文婕，女，湖南人，碩士，講師，研究方向：金融、投資、財政。