創(chuàng)新高校學(xué)生評教的路徑探索

白忠德，高向平

(西安財經(jīng)學(xué)院，陜西西安710061)

創(chuàng)新高校學(xué)生評教的路徑探索

白忠德，高向平

(西安財經(jīng)學(xué)院，陜西西安710061)

提高教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校生存發(fā)展的根本和永恒主題，由高校擴招引發(fā)的教學(xué)質(zhì)量下滑問題引起全社會的廣泛關(guān)注。創(chuàng)新學(xué)生評教路徑優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量評價，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個有效途徑。學(xué)生評教要明確評教的指導(dǎo)思想，評教指標(biāo)體系要以人為本，評教內(nèi)容要科學(xué)，過程要公開。只有這樣，才能發(fā)揮學(xué)生評教在實際教學(xué)工作中的積極作用。

高等教育；學(xué)生評教；路徑措施

學(xué)生評教作為高校教學(xué)質(zhì)量評價的必要環(huán)節(jié)，在深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、規(guī)范教學(xué)管理方面發(fā)揮著不可替代的獨特作用。教學(xué)評價形式包括領(lǐng)導(dǎo)評價、同事評價、學(xué)生評教、家長評價，其中學(xué)生評教是教學(xué)評價的重要組成部分，在教學(xué)評價過程中占有著重要地位[1]。當(dāng)前學(xué)生評教存在著一些不容忽視的問題，必須全面深入地研究學(xué)生評教，創(chuàng)新學(xué)生評教路徑，確保學(xué)生評教的科學(xué)性與有效性。

筆者在一所省屬高校教務(wù)部門工作多年，積累了一定的學(xué)生評教經(jīng)驗，認(rèn)為在教育事業(yè)新常態(tài)背景下，加強學(xué)生評教的重要性越發(fā)凸顯，其創(chuàng)新路徑應(yīng)從以下五個方面著手。

1 明確評教的指導(dǎo)思想

目前我國高校對于學(xué)生參與教學(xué)評價普遍存在著不夠重視的問題，一些高校開展的學(xué)生評教也往往流于形式，走走過場，做做樣子。明確學(xué)生評教的目的，是開展教學(xué)評價首要解決的問題。指導(dǎo)思想不端正，目的不明確，就會導(dǎo)致評教功能異化，甚至誤入歧途。我們必須明確學(xué)生評教的指導(dǎo)思想和主要目的，克服其“形式化”“工具化”傾向。高校學(xué)生評教的指導(dǎo)思想應(yīng)該是激勵、幫助教師改進、提高教學(xué)水平，而不是對教師進行鑒定、證明、選拔、獎懲。因此，要加大宣傳力度，積極動員，提高認(rèn)識，讓教師和學(xué)生積極參與，明確評教的目的，積極配合評教工作，共同提高教育教學(xué)質(zhì)量。這是因為，只有教師從學(xué)生的評價中獲得反饋信息，才能對今后的教學(xué)不斷改進提高，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高了，最終還是學(xué)生受益。

2 構(gòu)建以人為本的評教指標(biāo)體系

作為提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，學(xué)生評教被許多高校采用，起到了積極作用，但也存在著許多不足，一個重要表現(xiàn)是學(xué)生評教指標(biāo)體系存在缺陷。所謂“教無定法”，其一刀切的評價指標(biāo)設(shè)計不能面對多元的教學(xué)實際。因此，必須進一步合理設(shè)計評教指標(biāo)，構(gòu)建以人為本的評教指標(biāo)體系[2]。這才是評教信度和效度得以提高、評教作用得以真正發(fā)揮的有效舉措。學(xué)生評教工作堅持以人為本，就是要以學(xué)生為本，以教師為本，以提高師生參與評教的積極性和主動性為本，以體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的素質(zhì)教育理念為本，以建立暢通的學(xué)生、教師、學(xué)校多方交流溝通機制為本，以促進教師教學(xué)能力提高和學(xué)生全面成長為本，保障學(xué)生廣泛參與，充分調(diào)動教師教與學(xué)生學(xué)的積極性，建立起教學(xué)相長、師生互動的評價運作機制，進而達到教師、學(xué)生、管理者三方共同成長的目標(biāo)。比如評價指標(biāo)要充分反映課堂教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，內(nèi)容要豐富、全面，要有代表性和可操作性，評價指標(biāo)不宜過多，避免重復(fù)冗沓，便于學(xué)生把握操作。在總的評價指標(biāo)原則下，還要量身定做每一門課程相應(yīng)的評價指標(biāo)，盡量做到總分結(jié)合、直觀易懂。

3 確立科學(xué)的評教內(nèi)容

評教有效性與評教指標(biāo)的內(nèi)容是否合理有很大關(guān)系。然而，當(dāng)前一些高校使用的評教表，沒有涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只關(guān)注教師的授課情況。教學(xué)相長，教學(xué)效果如何，既與教師的教學(xué)能力、教學(xué)方法有關(guān)，也與學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)能力有關(guān)。評價一個教師的授課情況，理應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以評價，現(xiàn)在的評教表沒有這個內(nèi)容，應(yīng)該列入才對。課程不同，其教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容也不一樣。評教內(nèi)容要有針對性，要隨課程的具體內(nèi)容而設(shè)定，不能以同一套指標(biāo)來評價所有課程，否則無法針對性地解決實際問題。同時，評教內(nèi)容要與時俱進，不斷隨教學(xué)大綱、教材變化增刪內(nèi)容。同時強調(diào)師生的深層互動和共同探索，不能僅圍繞著“講授”這一教學(xué)形式進行評價，還要有更加個性化的方式，如師生間的有效交流，學(xué)生的理性質(zhì)疑，教師的人格魅力熏陶，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的尊重鼓勵等，都可以成為評教指標(biāo)內(nèi)容。

4 利用新媒體使評教過程公開互動

當(dāng)前學(xué)生評教存在的一個突出問題是：評價方式比較單調(diào)，缺乏過程性評價。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)新媒體的廣泛應(yīng)用，這個問題應(yīng)該能得到很好解決[3]。新媒體具有海量性、共享性、即時性、互動性等媒體形態(tài)，如博客、微博、微信、QQ、飛信、論壇等。它們區(qū)別于傳統(tǒng)媒體，使用門檻低，交流互動性強，符合年輕學(xué)子時尚活潑的個性，能夠使評教過程公開互動。因其不受校園網(wǎng)局限，學(xué)生可以利用電腦、手機、WiFi訪問互聯(lián)網(wǎng)，隨時注冊，以博主、發(fā)帖人、發(fā)信人等身份，發(fā)布個性化信息，不拘泥于學(xué)?，F(xiàn)有的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，自由發(fā)表言論，真正成為評教的主人。新媒體是一個虛擬世界，他們完全可以表達真實感受，有助于縮小師生間的心理距離。而這些教學(xué)評價性博文或語音聊天，會被清晰地記錄下來。新媒體的互動性特征，實現(xiàn)了教與學(xué)的多向交流。我們就以微博為例，因為它有“評論”“轉(zhuǎn)發(fā)”功能，學(xué)生通過微博就教師的教學(xué)發(fā)表看法，教師可以做出回應(yīng)，接受意見、聽從建議；也可堅持自己的做法，并向?qū)W生予以解釋溝通。其他學(xué)生還可以再次做出評論或轉(zhuǎn)發(fā)他們的互動信息[4]。這樣不間斷的評論、轉(zhuǎn)發(fā)，有利于信息、情感交流，消除師生間各種誤解，形成良好和諧的師生關(guān)系。

5 建立評教結(jié)果的監(jiān)督約束機制

評教結(jié)果不公開，缺乏應(yīng)有的監(jiān)督約束，這也是高校學(xué)生評教讓人詬病的地方。評教結(jié)果是教師、學(xué)生都關(guān)注的，對結(jié)果是否處理以及處理恰當(dāng)與否，直接關(guān)乎教師對評教的態(tài)度、學(xué)生對評教效果的預(yù)期，更關(guān)乎評教作用的實現(xiàn)。高校應(yīng)建立一套評教結(jié)果的監(jiān)督約束機制，保證學(xué)生評教的規(guī)范性、有效性，防止評教流于形式。這種監(jiān)督約束機制包括以下三個方面：首先要公開評教結(jié)果，決不能把評價結(jié)果鎖進抽屜了事，對一些有異議的結(jié)果要進行復(fù)審，保證評價結(jié)果的真實性與約束力。其次是要及時將結(jié)果反饋給學(xué)生，征求他們的意見，共同解決教學(xué)中存在的問題。第三是慎重對待評教結(jié)果，因為稍有不慎，容易造成教學(xué)與教學(xué)管理部門、教師與學(xué)生之間的矛盾。評教的目的在于提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)避免單純將結(jié)果作為教師評審職稱、獲得獎懲等的重要指標(biāo)[5]。管理者可以通過教育、培訓(xùn)等來提高學(xué)生評教的信度與效度，但是學(xué)生的專業(yè)知識、判斷力畢竟有限，只要完全自由、完全理性、完全信息這三個方面不被滿足，他們的評價結(jié)果就不會完全可靠，甚至走到客觀公正的另一面。另外，評教結(jié)果一般是以分?jǐn)?shù)形式體現(xiàn)的，這就容易帶上某種不精確性，不能把細(xì)小分?jǐn)?shù)差別看得過重。對于得分差的教師，也不可簡單下結(jié)論，這樣容易打擊其教學(xué)積極性，可以指派專業(yè)純熟的老師再次聽課，委婉善意地肯定優(yōu)點，指出不足，提出改進建議。

總之，學(xué)生評教作為高校教學(xué)質(zhì)量評價的必要環(huán)節(jié)，一定要予以足夠重視。只有建立起合理的評教方式，創(chuàng)新學(xué)生評教路徑，才能使高校教學(xué)管理工作更加規(guī)范科學(xué)，為我國高等教育事業(yè)快速發(fā)展做出更大貢獻。

[1]王婉萍.學(xué)生評教作用及其局限性研究[J].黑龍江高教研究,2005(2):71-73.

[2]崔穎.“以人為本”學(xué)生評教體系的建設(shè)探析[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報,2009(8):61-63.

[3]姚少霞.網(wǎng)絡(luò)新媒體視野下的學(xué)生評教體系探討[J].長春大學(xué)學(xué)報，2013(12):1645-1647.

[4]張曉玲.高校學(xué)生評教存在的問題、原因與對策[J].教育與職業(yè),2011(17):28-29.

[5]鄧菊香.學(xué)生評教結(jié)果的有效性及其科學(xué)應(yīng)用[J].教育與現(xiàn)代化，2005(9):58-62.

（責(zé)任編輯：彭治民）

Exploration on Innovative Path of Undergraduate Teaching Evaluation in Colleges and Universities

BAI Zhong-de,GAO Xiang-ping
(Xi'an University of Finance and Economics,Xi'an 710061,Shaanxi)

Improving the teaching quality is the fundamental and eternal theme of the survival and development of colleges and universities,problems of teaching quality decline caused by enrollment expansion of colleges and universities has triggered the whole society′s extensive concern.Innovation of the undergraduate teaching evaluation and optimization of teaching quality evaluation are the effective way to improve the teaching quality.Student should have a clear guiding ideology on the evaluation,evaluation index system should be people-oriented,the content should be scientific,and the process should be opened,only by this can the student play positive role in actual teaching.

higher education,student teaching evaluation,path and measure

G647

A

1674-0033（2015）06-0085-03

10.13440/j.slxy.1674-0033.2015.06.020

2015-10-29

收稿日期：西安財經(jīng)學(xué)院文學(xué)院教學(xué)研究項目（13XCWJ04）

白忠德，男，陜西佛坪人，碩士，副教授