基于應(yīng)用型本科院校經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)的西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革探討

□王倩　于諾　楊敏

（中國地質(zhì)大學(xué)長城學(xué)院河北保定071000）

基于應(yīng)用型本科院校經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)的西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革探討

□王倩于諾楊敏

（中國地質(zhì)大學(xué)長城學(xué)院河北保定071000）

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要體現(xiàn)理論知識與實踐能力的復(fù)合。這反映在教學(xué)上不僅要注重理論基礎(chǔ)知識的培養(yǎng),也要注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而《西方經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)也應(yīng)結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的特點，服務(wù)就經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

應(yīng)用型；西方經(jīng)濟學(xué)

本文DOI編碼：10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2015.08.063

1　應(yīng)用型本科院校經(jīng)管專業(yè)西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

培養(yǎng)應(yīng)用型人才是我國新建本科院校尤其是獨立學(xué)院的一致選擇。為了實現(xiàn)這一目標(biāo),就要采用體現(xiàn)知識與能力相結(jié)合的復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。這就要求在教學(xué)過程中傳授理論知識的同時，更要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

經(jīng)管類學(xué)生與工科類學(xué)生相比，有其自身的知識特點和思維特點，而對于地方本科院校的學(xué)生更是如此，這就要求教師在授課時將課程特點與學(xué)生自身特點緊密結(jié)合，才能取得良好的教學(xué)效果，突出人才培養(yǎng)模式的特色。因此，西方經(jīng)濟學(xué)的講授應(yīng)建立在如何幫助學(xué)生運用理性思維解決工作學(xué)習(xí)中遇到問題的基礎(chǔ)上，所以相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、方法與手段的改進就顯得尤為重要。這對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)意義重大。

2　應(yīng)用型本科院校經(jīng)管專業(yè)西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的問題

2.1課程特點與應(yīng)用型本科院校的學(xué)生特點

《西方經(jīng)濟學(xué)》作為學(xué)科大類課，在經(jīng)管專業(yè)學(xué)習(xí)中占有重要地位,也是學(xué)生考研時的專業(yè)課程之一，而且在生活和工作中也要使用到。但是，作為一門經(jīng)濟學(xué)理論課程，學(xué)生學(xué)起來有困難。這門課程的理論性邏輯性很強，內(nèi)容抽象難懂，且用到大量的微積分知識，而其授課對象主要是經(jīng)濟管理類等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，他們的感性思維豐富，但數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，尤其是對數(shù)學(xué)知識和經(jīng)濟學(xué)理論分析的結(jié)合更是反映不敏感，學(xué)習(xí)起來通常比較吃力。又加之經(jīng)濟學(xué)的理論來自于實際的經(jīng)濟活動，這對于缺乏經(jīng)濟生活經(jīng)驗的學(xué)生來說，更是難上加難。容易失去學(xué)習(xí)的主動性和趣味性。

2.2課程大綱和教學(xué)內(nèi)容適用性差

目前，在我國西方經(jīng)濟學(xué)的理論體系中，主要是對西方成功經(jīng)驗的借鑒。因此，西方經(jīng)濟學(xué)教材的編排中，沒有包含西方發(fā)達國家為解決新問題而出現(xiàn)的新思想新理論；也缺乏對我國經(jīng)濟發(fā)展過程中所存在的問題進行有效分析。而且在課程教學(xué)大綱的編寫和教學(xué)內(nèi)容的安排上也采取了一刀切的做法，沒有針對不同專業(yè)的需要因材施教，專業(yè)的針對性不強。

2.3強調(diào)理論，忽視實踐

由于應(yīng)用型本科院校對于課程課時的安排，要在有限的課時內(nèi)完成大量的知識傳授，使得西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)安排上普遍犧牲實踐或?qū)嶒灲虒W(xué)，來保證理論課時的充足。這樣學(xué)生就理解不到該課程的實用性，影響學(xué)生專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)致使教學(xué)實際與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)。教授西方經(jīng)濟學(xué)課程的教師雖然都具備很高的經(jīng)濟學(xué)理論知識，且在教學(xué)實施中積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，但是缺乏實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致課堂教學(xué)活動更側(cè)重純理論教學(xué)，忽視了實踐環(huán)節(jié)的作用。

2.4教學(xué)方式和教學(xué)方法過于單一、老化

首先，教師在課堂教學(xué)中往往注重經(jīng)濟學(xué)理論和模型的講解，缺乏師生之間的互動及觀察學(xué)生的反饋，這種填鴨式的教學(xué)會使課堂氣氛過于沉悶，提不起學(xué)生的興趣點。其次，教學(xué)方式過于單一，要么使用板書教學(xué)，要么使用多媒體教學(xué)，缺乏兩種方式的有效結(jié)合：單純的板書教學(xué)，存在占用時間長、信息量小、內(nèi)容局限的缺點；多媒體教學(xué)在實踐中則又成為了教師知識機械的運用了其的演示功能，存在講課速度快、學(xué)生缺少消化知識的時間的缺點，最后學(xué)生也只是為了應(yīng)付考試的需要被動地記筆記，教師缺乏對經(jīng)濟學(xué)工具如何用于分析經(jīng)濟現(xiàn)象的講解，學(xué)生缺乏經(jīng)濟學(xué)直覺。

3　應(yīng)用型本科院校經(jīng)管專業(yè)《西方經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)改革措施

3.1改革教育理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在培養(yǎng)應(yīng)用性和創(chuàng)新性人才的要求下，針對應(yīng)用型本科院校學(xué)生的特點，適合其他高校學(xué)生的教學(xué)方法和授課方式等，并不完全適合我們的學(xué)生，特別是針對經(jīng)管類不同專業(yè)的學(xué)生，更應(yīng)采取不同的方法。教師首先要根據(jù)時代發(fā)展的特點不斷的更新和改革教育理念，在尊重學(xué)生保持個性與個體化差異的前提下，由傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)向互動式教學(xué)轉(zhuǎn)變，由原來的以“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐约ぐl(fā)學(xué)生的“學(xué)”為主，做到教學(xué)相長，真正實現(xiàn)“傳道授業(yè)解惑”并舉。

3.2形成經(jīng)管專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的差異化

《西方經(jīng)濟學(xué)》包括微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)兩部分，整個理論體系是個龐大的系統(tǒng)工程，在現(xiàn)有的應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)大綱給出的有限課時內(nèi)很難將其所有內(nèi)容全部講授完，這就需要對教學(xué)內(nèi)容的講解做到重點突出，勿面面俱到，而且還要保證學(xué)生能夠聽懂、理解、應(yīng)用。所以，教師在教學(xué)過程中要緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，考慮學(xué)生的專業(yè)特點和基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)膶?nèi)容做刪減。

根據(jù)授課對象專業(yè)的不同，選取不同的教學(xué)內(nèi)容，做到不同專業(yè)的教學(xué)側(cè)重點不同。首先，不同專業(yè)安排不同課時。例如，為了更加強調(diào)和突出經(jīng)濟學(xué)理論對經(jīng)濟類專業(yè)的重要性，可以比管理類專業(yè)多安排16學(xué)時，而且不同的管理類專業(yè)也可以區(qū)別對待。其次，不同專業(yè)教學(xué)重點不同。對于經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生，注重理論模型的推導(dǎo)，使其形成完整的理論知識體系，而對管理類學(xué)生，側(cè)重將經(jīng)濟學(xué)理論和企業(yè)的經(jīng)營與管理結(jié)合在一起分析理論的實用性。

3.3強化實踐教學(xué)

若要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，教師就要利用一切可能的機會加強理論基礎(chǔ)與專業(yè)的聯(lián)系，提升學(xué)生的興趣點，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)思維。同時自己也要能夠全面掌握西方經(jīng)濟學(xué)的理論體系并做到熟練運用經(jīng)濟學(xué)的原理去分析和解決問題，對經(jīng)管類各專業(yè)的專業(yè)課程體系也應(yīng)有一個較好的把握，這樣才能將經(jīng)濟學(xué)的原理和方法與各專業(yè)課中的技能點銜接起來，提高教學(xué)效果。實踐教學(xué)可采用專題調(diào)查法、專家講座和實習(xí)基地等方式，做到以下兩點：一是在教學(xué)大綱的編制過程中增加實踐或?qū)嶒灜h(huán)節(jié)，增加實踐學(xué)時數(shù)或比重；二是強化實踐環(huán)節(jié)的練習(xí)和見習(xí)。

[1]王國娜.西方經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)方法及手段的探討—基于獨立學(xué)院的研究[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊,2013(02).

[2]方杰,王桂蘭,劉應(yīng)洪,等.創(chuàng)新式教育在西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].經(jīng)濟師，2014(06).

[3]劉旺霞,夏力.西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方式方法及改革研究新進展[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報，2015(01).

1004-7026（2015）08-0091-02中國圖書分類號：F0-4

A

項目來源：中國地質(zhì)大學(xué)長城學(xué)院校級科研項目《基于應(yīng)用型本科院校經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)的西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革探討》（編號：ZDCYK014015），主持人：王倩。

王倩（1980-），女，回族，籍貫：河北省廊坊市；工作單位：中國地質(zhì)大學(xué)長城學(xué)院經(jīng)濟系；碩士研究生；研究方向：社會主義市場經(jīng)濟。于諾（1978-），女，籍貫：河北省衡水市；工作單位：中國地質(zhì)大學(xué)長城學(xué)院經(jīng)濟系；碩士研究生；研究方向：社會主義市場經(jīng)濟。楊敏（1983-），女，籍貫：河北省保定市；工作單位：中國地質(zhì)大學(xué)長城學(xué)院經(jīng)濟系；碩士研究生；研究方向：社會主義市場經(jīng)濟。