在音樂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展

侯淑蘭沈陽市外事服務(wù)學(xué)校，遼寧 沈陽 110005

在音樂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展

侯淑蘭
沈陽市外事服務(wù)學(xué)校，遼寧 沈陽 110005

教育必須關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展，重視學(xué)生的自我發(fā)展。音樂教育使學(xué)生有“自我”意識感，能促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高審美觀察力、豐富審美想象力和審美體驗(yàn)的能力；在豐富的音樂實(shí)踐活動中，他們將變得性格開朗，落落大方，頭腦靈活，熱愛生活，有很強(qiáng)的自信心與上進(jìn)心，具有善于溝通的良好人格，這將使他們終生受益。

音樂教育；自我發(fā)展；培養(yǎng)良好人格

教育必須關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展和自我發(fā)展。在音樂課堂和音樂活動中，如何進(jìn)行學(xué)生的自我發(fā)展？

“自我”這一概念，弗洛伊德在1895年就已提出來了，它是一個人的人格的核心，人的心理生活是由自我構(gòu)建的，自我對自己本身及其自身相關(guān)事件的解釋構(gòu)建自己的心理世界。因此，一個人的行為、心理健康，人際關(guān)系和發(fā)展現(xiàn)狀，都受到每個個體自我的制約。在這個意義上，自我構(gòu)建著每個人的現(xiàn)實(shí)生活世界。

一、通過音樂教育使學(xué)生有“自我”意識感

“自我”是心理特征集結(jié)于每個人自身的獨(dú)特表現(xiàn)?！白晕摇贝龠M(jìn)人類不斷勞動，不斷奮斗，不斷創(chuàng)造，不斷追求一個長遠(yuǎn)和高尚的目標(biāo)，自我與自我意識的內(nèi)涵是相一致。

音樂教育是強(qiáng)化學(xué)生自我意識的過程。自我意識是指個體對自己的看法和態(tài)度，包括他們的存在和他們與周圍的人或物的關(guān)系的意識。在音樂教育中，學(xué)生的自我意識會得到加強(qiáng)。這是因?yàn)橐魳纷髌繁旧砟軌蚍从吵鲎晕乙庾R。音樂家所創(chuàng)造出的音樂作品，帶有表現(xiàn)“自我”的主題內(nèi)容。學(xué)生通過欣賞音樂作品中所表現(xiàn)的“自我”，可以感受到自身對人和世界的看法和態(tài)度。而對這個問題的認(rèn)識，必將促進(jìn)學(xué)生對“自我”的想法與質(zhì)疑，更能使學(xué)生有“自我”的意識感。

二、通過音樂的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生活潑開朗、積極向上的自我個性

音樂是聲音的藝術(shù)，通過力度，速度，音色，節(jié)奏，旋律，和聲等手段來刺激聽覺神經(jīng)，從而讓人產(chǎn)生不同的遐想。在音樂教學(xué)中，我們應(yīng)該教學(xué)生學(xué)習(xí)音樂專業(yè)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和技巧，如唱歌、樂理、視唱練耳、演奏樂器等。在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用各種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生性格開朗而又“陽光”的自我人格。

（一）讓學(xué)生正確認(rèn)識自己，培養(yǎng)自我發(fā)展

在教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)有好、中、差等不同層次，所以教師要針對學(xué)生的不同特點(diǎn)，運(yùn)用啟發(fā)，激勵等手段，并用真情去鼓勵學(xué)生，使不同層次的學(xué)生能夠共同進(jìn)步，把“差生”的自卑感轉(zhuǎn)化為自信。對不喜愛音樂的學(xué)生采取靈活的教學(xué)方法和手段，激發(fā)他們的興趣，對于音樂天賦不是太好的學(xué)生降低要求，因材施教，量體裁衣，激活他們潛在的音樂細(xì)胞。

例如，筆者所教的學(xué)前教育專業(yè)的一名有“自閉”傾向?qū)W生，平時從未開口與人有過真正的交流，見到老師總是低頭而過，也從來沒有叫過我一聲“老師”，然而筆者沒有嫌棄這名學(xué)生，在上鋼琴課時，從沒批評過她，而是耐心細(xì)致地教她，關(guān)心她、愛護(hù)她、教育她。手把手地一個一個音地教，一小節(jié)一小節(jié)地學(xué)習(xí)，并使用生動而形象的比喻來讓她去理解我所教授的鋼琴技巧，課后我讓一名同學(xué)輔導(dǎo)她，幫助她繼續(xù)練習(xí)。一學(xué)期結(jié)束了，她能完成一首幼兒歌曲的伴奏，期末考試現(xiàn)場，同學(xué)們?yōu)樗谋憩F(xiàn)報(bào)以熱烈的掌聲。她真的進(jìn)步了，現(xiàn)在看到我也知道用微笑向我打招呼。雖然她沒開口叫我“老師”，但她已有很大的進(jìn)步了。是音樂的魅力開啟了她封閉的心靈。為此，我感到有一種成功的喜悅。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，達(dá)到自我的迅速發(fā)展

學(xué)習(xí)音樂是一件快樂的事。如果在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠更活躍和更積極些，并且保持良好的心態(tài)，那么學(xué)習(xí)的收獲會更大。特別是對學(xué)生音樂技能技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這是一個循序漸進(jìn)的過程，需要學(xué)生們的日積月累。比如學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴是一個由易到難，且要不斷練習(xí)的過程。在鋼琴訓(xùn)練過程中，學(xué)生的忍耐力、專注力、協(xié)調(diào)力、想象力、同步思考能力、時間管理的能力以及責(zé)任感等能力和品質(zhì)得到提高，這也正是一個人成功的關(guān)鍵因素。而音樂活動恰好是在專業(yè)技能和技巧的訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的這一良好品質(zhì)，使之在學(xué)習(xí)和活動中不斷認(rèn)識自我，挑戰(zhàn)自我，達(dá)到自我的迅速發(fā)展和完善。

（三）學(xué)生的人生觀和世界觀在音樂學(xué)習(xí)中逐漸成熟

學(xué)校的音樂教育是正規(guī)和傳統(tǒng)的，但社會上風(fēng)靡的流行音樂和流行歌曲，正以迅猛之勢沖擊著學(xué)校的音樂教育，流行音樂有時會出現(xiàn)魚龍混雜現(xiàn)象。教師要對學(xué)生采取積極的、正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確面對流行音樂、流行文化，如果教會學(xué)生識別流行音樂的優(yōu)劣，那么學(xué)生將不會在流行音樂中迷失方向。當(dāng)學(xué)生能以正確的心態(tài)面對流行音樂，并且對音樂的欣賞和學(xué)習(xí)有了正確的篩選，從流行音樂，流行歌曲的學(xué)習(xí)中，他們能夠正確對待各種文化現(xiàn)象時，他們就能夠成長為理智的、有鑒別力的一代新人。

（四）以情感為依托，通過音樂作品促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整

音樂自身有情感，音樂的課堂教學(xué)需要情感因素，需要科學(xué)設(shè)計(jì)情感因素，這些情感因素，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，投入到有計(jì)劃、有目的的教學(xué)活動，將使學(xué)生為之動情，達(dá)到美育的功能，即陶冶情操，寓教于樂。

青少年身心的變化是不穩(wěn)定的，情感是充滿復(fù)雜性的，這是他們的心理特點(diǎn)。他們往往帶著濃烈的情感進(jìn)行學(xué)習(xí)，優(yōu)秀的教師善于激發(fā)學(xué)生的情感。然而，在音樂教學(xué)中，學(xué)生的情感又不能任其自發(fā)，必須依賴教師積極引導(dǎo)，既不能無病呻吟，也不能無動于衷，現(xiàn)階段的愉快教育、成功教育就是為了解決學(xué)生在認(rèn)知過程中的情感問題，每個學(xué)科都是如此，音樂學(xué)科更為突出。在教學(xué)活動中，師生的情感都是不以主觀意志為轉(zhuǎn)移的，教師在教學(xué)中的情感表現(xiàn)不是自發(fā)的、盲目的、隨意的，而應(yīng)是自覺的、有目的、有計(jì)劃的。

在音樂課堂教學(xué)中，表現(xiàn)對敵斗爭和反映抗?fàn)庴w裁的音樂作品，往往能激發(fā)人的向上情緒。如歌曲《游擊隊(duì)之歌》《國際歌》等等。當(dāng)學(xué)生欣賞或演唱這段音樂時，他們自然會想到國家以及現(xiàn)實(shí)生活中的自己。通過情緒狀態(tài)的比較，他們能準(zhǔn)確地定位，嘗試調(diào)整自己不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的行為，從而能更加準(zhǔn)確地詮釋音樂作品。此外，教師應(yīng)根據(jù)時代的特點(diǎn)，學(xué)生年齡階段的不同，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富。在音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)心感情體驗(yàn)，而這種強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)會轉(zhuǎn)移到學(xué)生的自身，進(jìn)而影響其自我調(diào)整。

在音樂教學(xué)中，要把情感因素提高到較高層次去認(rèn)識，這是教學(xué)改革的需要，是對音樂教育促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的深入探討，也是為了更好地促進(jìn)和發(fā)展音樂教育的事業(yè)。

三、利用音樂欣賞教學(xué)來促進(jìn)自我發(fā)展的完善

自我發(fā)展是使自己成為一個理想的自我，是自我意識發(fā)展中面臨的重要任務(wù)。這就不難理解，人的自我完善是包括許多方面的。它包括明確自己成為什么樣的人，具有什么性格、也包括身心、智力以及其他方面的完善。通過音樂欣賞教學(xué)，可以提高學(xué)生的審美能力。審美能力主要體現(xiàn)在審美活動中的審美實(shí)踐能力，它的實(shí)質(zhì)是人對美的觀賞、感受、體驗(yàn)、想象和評價(jià)能力，以及對感知，想象，情感的綜合運(yùn)用。音樂欣賞教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）提高審美觀察力

審美的觀察力是在長期的教學(xué)中形成的，它是基于音樂教學(xué)過程中對音樂知識的積累，也正是基于這種興趣教學(xué)，欣賞音樂作品的教學(xué)氣氛，使學(xué)生完成對音樂知識的積累，它包括教師提供的作曲家簡介、作品的創(chuàng)作背景、作品的民族精神、作品的風(fēng)格等等，還包括作品的旋律、節(jié)奏變化、調(diào)式、調(diào)性、速度、力度等等，通過對不同作品的欣賞找出作品的相似性和差異性，促使學(xué)生積極區(qū)分相同或不同的音樂作品。

（二）豐富審美想象力

音樂是聽覺的藝術(shù)，通過音符和節(jié)奏的不同組合，使人產(chǎn)生豐富多彩的音樂形象，可以給人不同的想象。在音樂欣賞教學(xué)過程中，教師介紹的樂曲或歌曲的作者簡介、創(chuàng)作背景，以及文學(xué)和藝術(shù)的基礎(chǔ)知識，在學(xué)生頭腦中積累，并轉(zhuǎn)換為豐富的聯(lián)想和想象，學(xué)生的聯(lián)想和想象能力也將在這一過程中獲得培養(yǎng)和提高。

（三）強(qiáng)化審美體驗(yàn)的能力

音樂欣賞的過程，是欣賞者與音樂進(jìn)行心靈對話的過程，這個過程很容易引起聽者的情緒反應(yīng)。學(xué)生的情緒體驗(yàn)是十分豐富的，所以教師應(yīng)在教學(xué)過程中，從音樂所描述的背景，作者的個人經(jīng)歷，創(chuàng)作思想等方面幫助學(xué)生了解作品所表達(dá)的內(nèi)容和特點(diǎn)，從而使學(xué)生獲得深刻的情感體驗(yàn)。

（四）提高審美思維力

音樂作品的欣賞，不僅能使學(xué)生對作品的欣賞力和審美力得到一定的訓(xùn)練和提高，而且還能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。美國心理學(xué)家加德納在他的《智能的結(jié)構(gòu)》一書中提出了一種多元智能理論。他指出，智力由八種能力構(gòu)成，其中就有一項(xiàng)是音樂智能。音樂教材有演唱、演奏、欣賞、知識與技能等等，其中對音樂作品的欣賞就涉及到學(xué)生的動覺、聽覺、知覺等等技能的參與。

通過欣賞音樂作品，學(xué)生的音樂審美能力、審美想象能力和審美觀察能力不斷得到提高，這對促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，具有十分重要的作用。

四、在集體活動中促進(jìn)自我發(fā)展

集體活動是實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的必不可少的條件，積極的、有效的集體活動，其內(nèi)容應(yīng)符合教育的目的，同時應(yīng)該讓每個學(xué)生有身臨其境的感覺。如：學(xué)校的合唱節(jié)，學(xué)生們共同完成對合唱歌曲的演唱，還有鋼琴四手聯(lián)彈等形式就是自我發(fā)展的成功案例，它豐富了學(xué)生參與音樂的形式，拓展了學(xué)生在音樂課堂中所學(xué)的內(nèi)容。

在文藝創(chuàng)作表演活動中，學(xué)生可以在沒有壓力的情況下投入創(chuàng)造表演，這使學(xué)生容易凝聚起強(qiáng)烈的內(nèi)心感受，這有利于超越自我，構(gòu)建一個新的自我。

對于學(xué)生來說，良好的自我發(fā)展有助于學(xué)業(yè)上的成功，有助于未來生活的完美。作為一名音樂教師，應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，在豐富的音樂實(shí)踐活動中，使他們變得性格開朗，落落大方，頭腦靈活，熱愛生活，有很強(qiáng)的自信心與上進(jìn)心，具有善于溝通的良好人格，這將使他們終生受益。

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（責(zé)任編輯：寧沈生）

侯淑蘭（1963-），女，山東高密人，沈陽市外事服務(wù)學(xué)校高級講師，碩士。

2015-04-13

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